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【摘要】隨著新課程改革的逐漸深入，初中數學也有了新的教學要求．傳統的數學教學方式已經難以適應時代的發展，因此，作為一名數學教師，應積極轉變教學方式，采取有效措施來提升數學課堂的有效性．本文從主要從創新教學方式、營造良好氛圍、提高教學效率三方面來對初中數學的有效教學展開探討．
【關鍵詞】初中數學;有效教學;教學方式
一、轉變教學觀念，創新教學方式
教師的教學方式對學生的學習有直接的影響．在傳統的數學教學模式中，以“填鴨式”為主，學生處于被動接受知識的地位，導致學生的興趣不高，課堂效率也沒有得到明顯提升．因此，教師要轉變教學方式，通過問題教學或者情境教學的方式來激發學生興趣，調動學生的積極性，從而讓學生主動地參與到課堂中來，有效提升課堂教學效率．例如，在學習華東師大版七年級下冊“一元一次方程”一節時，這節課的教學目標是讓學生根據題意列出一元一次方程，并運用方程解決一些簡單的應用題．首先，筆者通過復習提問的方式導入教學:“同學們，小學里我們已經學過列方程解簡單的應用題，現在讓我們來回顧一下，如何列方程解應用題．例如，一個作業本1．5元，小李有12元，那么他最多能買到幾個筆記本呢?”學生根據題意，列出方程并求解．然后筆者引入新課:“今天我們來看一個這樣的例子，某校初中二年級有328名師生要乘車去春游，已經有2輛校車可以乘坐64人，那么還需要租幾輛44座的客車?”學生思考后列出方程，筆者進行巡視指導，將最終答案呈現到板書上．然后筆者指出本章里要學習的另一種方程解法，講解后筆者出示類似題型讓學生練習．最后讓學生說一說學習完本節課的收獲．如此，筆者通過提問的方式引入教學，然后通過一系列的問題導入新課，使學生自然地走進課堂中，掌握一元一次方程的相關知識．
二、注重溝通交流，營造良好氛圍
有效的課堂建立離不開師生的共同配合，新課改中提出:倡導自主、合作、探究的教學方式．因此，在初中數學的教學中，教師可以通過與學生合作探究的方式來交流思想，了解學生在學習中存在的疑惑，根據學生的實際情況有針對性地進行教學．這樣，既減少了反復教學浪費的時間，又能提高教學效率，并且能夠營造一種良好的課堂氛圍，讓教師順利地開展教學工作．例如，在學習七年級上冊“正數與負數”一節時，本節課的主要內容是讓學生理解正負數的概念，運用負數表示具有相反意義的量．課前筆者準備了一些有關負數的實例，讓學生走進負數:“1．天氣預報中11月4日的上海氣溫為－2～9℃，河北氣溫為－3～5℃，它的確切含義是什么?這一天，河北和上海的溫差是多少?2．有三個球隊參加足球比賽，黃隊勝藍隊1∶0，藍隊勝紅隊1∶0，紅隊勝黃隊3∶1，我們如何確定這三支球隊的排名與得分呢?”接下來讓學生以小組為單位進行探究，同時筆者積極參與．學生討論完成后，筆者引出負數的含義，并且讓學生說一說生活中還存在哪些正負數，讓學生進行知識的拓展．如此，筆者通過與學生的交流討論，了解了學生對知識的掌握程度．
三、聯系生活實際，提高教學效率
數學知識來源于生活，應用于生活．初中階段的數學，具有邏輯性強、知識抽象化的特點．因此，在進行教學時，教師可以從學生身邊的生活現象入手，通過創設相關的生活情境，將抽象的數學知識直觀地呈現給學生，吸引學生的注意，加深學生的理解，進而促進數學知識的學以致用．例如，在學習七年級下冊“多邊形的外角和與內角和”一節時，這節課的教學目標是讓學生掌握多邊形的內角和公式，體會數學與實際生活的聯系．因此，筆者通過聯系實際生活引入教學:“同學們，之前我們學習過那些圖形呢?在我們的教室中，書桌面是什么形狀?作業本的紙張是什么形狀?”學生回答后，筆者讓學生準備一張長方形的紙張，動手剪去一角，想一想會出現什么形狀(思考后得出:三角形、四邊形或五邊形)．接下來筆者引入新課，通過讓學生動手操作，來掌握多邊形的定義．然后筆者出示一個五邊形的圖片，讓學生以小組為單位探究以下問題:“你能設法求出這個五邊形的五個內角嗎?”學生討論后，筆者指名提問并進行點評．最后，筆者通過實際操作，帶領學生總結多邊形內角和的公式．如此，讓學生感受數學知識與生活的貼近性．綜上所述，初中數學有效課堂的建立，必須師生的共同配合．因此，在初中數學的教學中，教師應順應時代的發展，更新教學觀念，提升自身的教學素質，將學生作為課堂主體，把課堂還給學生，為學生構建一個良好的學習平臺，進而有效提升課堂教學效率．
【參考文獻】
［1］儲永成．對新課改下的初中數學有效教學的初步探析和思考［J］．黑龍江教育(理論與實踐)，2014(11):69－70．
［2］劉志紅．試析生本教育理念下的初中數學課堂有效教學［J］．中國新通信，2018(9):194.
作者:李丹 單位:東北師范大學附屬中學明珠校區數學組