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【摘要】文章以新課改作為討論背景，探討了包括學習熱情、過程細節、主體地位、情感因素和文化導入等在內的中學英語教學優化路徑。
【關鍵詞】中學英語教學；優化路徑；新課改
“深化教育改革，全面推進素質教育”。這是由中共中央、國務院提出的全面振興我國教育事業的全新教育發展理念，高度剖析了我國當前教育領域的現狀，更具科學性和前瞻性，高屋建瓴的指明了我國應在二十一世紀構建起符合素質教育要求的基礎教育課程體系，揭開了教改發展的新篇章。現代教學理念認為，培養學生的學習愿望、興趣和教會學生學習的方法、技巧，有利于促進學生的全面化發展。因此，基于新課改精神對當下中學英語教學路徑予以優化是時代的必然要求。教書育人、為人師表者責無旁貸。
一、激發學生英語學習的熱情
英語是外來語種，相較于其他學科，老師在教學中遇到的困難會更多，學生在學習中遇到的難題也更大，因此，要有效調動中學生英語學習熱情并不是一件簡單的事情，因為畢竟在我國中學英語教學中，至今尚未形成具有廣譜性的語言環境。按照新課改的要求，要激發中學生主動學習英語熱情，需著重把握這樣兩點：一是向學生展現英語的魅力，英語作為在國際社會上通用的語種，自然有其無窮的奧妙，莎士比亞作為世界文學史上的一代大師，可謂將英語的魅力發揮到了極致，當然，要達成這一點，老師需具備嫻熟的英語語言駕馭能力，需能夠用幽默風趣的語言風格調動學生的注意力；二是打破傳統單一的教學模式，運用靈活多樣的教學方式，比如在英語教學中植入英語劇本人物飾演、英語課外游戲活動、多媒體英語音頻視頻播放、甚至MTV形式的K歌等等，只要是能夠調動學生英語學習熱情的都可以成為教學的手法，不必拘于一格。
二、把握好教學過程的細節
把握好教學過程的細節，可以吸引學生的注意力，激發學生的好奇心，讓學生走進師生互動的情境之中，減輕學生英語學習的畏難心理，舒緩學生的心理壓力，同時也順應了新課改的教學精神，克服了應試教育的僵化教條。為了實現這樣的教學效果，老師應在師生互動交流方面做好充足的準備工作，比如在問答互動方面，老師在事前就需要對問題的難易程度、問題的清晰程度、問題的不同提問對象及提問的次數等細節方面進行深思熟慮，全面權衡，既要兼顧全體學生，又要突出重點學生，既要鞭打快牛，又要不使任何一個學生成為被細節教學遺忘的角落。我們知道，教與學的過程實際上就是知識的輸出與接受的過程，這個過程的實現必須要借助師生間的活動，把握好教學過程的細節，也就把握好了師生互動間的微妙情感變化，也就拉進了師生間的距離。
三、突出學生學習的主體地位
客觀地說，由于缺乏語言環境的支持，中學生要想學好英語的確是一件非常吃力的事情，很多時候老師已經使勁了渾身解數，學生卻仍未掌握住知識的要點。但是如果在中學生英語教學中讓學生的主體地位變得突出一些，這種情形就會得到一定的改觀。老師在教學中要盡量把課題還給學生，要盡量使學生學習的主動性得到發揮，要避免“一言堂”和“滿堂灌”式的教學方式。按照新課改的要求，老師在提高學生學習成績的同時也需提高學生的綜合素養和知識運用能力。將課堂的“主角”還給學生，能夠讓學生在學習中感受到自身價值的存在，感受到自身個性的彰顯，從而使潛在的學習熱情得到激發，最終獲益的當然就不只是學生學習成績的提升，肯定還包括了學生綜合素質和知識運用能力的提升。
四、展示教學內容的顯性情感因素
新課改政策實施后，英語教學大綱的重要目標之一就包含了對顯性情感因素的展示要求。展示情感因素的目的是為了讓學生在學到知識的同時還能夠接受情感因素的影響，以實現新教改視域下的以情促知、以情育人的教學理念。一是感染自己，這是傳統中學英語教學中所不曾涉及的，也是新課改下當前中學英語教學與傳統中學英語教學的迥異之處，老師在備課時就要深入領會所教內容的感人之處，以便在授課時感染學生；二是語言傳情，人與人之間的情感交流主要是依靠語言來傳遞和表達的，老師教學語言的形象生動，惟妙惟肖，能讓學生在輕松的氛圍中領會到老師要傳授的知識內容，并感受到學習的樂趣；三是表情傳遞，老師表情對學生的學習情緒有著潛移默化的影響，由于中學英語教學不同于其他學科的母語教學，學生在英語學習過程中會經常遇到一些陌生的和與本民族風俗不相適應的情景，老師恰當、真切的表情傳遞，可以有效化解學生心中的疑惑，拓寬學生對英語語言習慣和語言風格的理解范圍。
五、重視教學中的文化導入
中共中央總書記、國家主席同志在2018年度博鰲亞洲論壇年會開幕式上曾明確表示：“中國開放的大門不會關閉，只會越開越大！”在開放的中國，英語的戰略意義和戰略地位都將顯著擢升。我們學習外語的目的是為了更好的學習外族文化，當今社會已經邁入了全球經濟一體化時代，掌握外語，了解外族“異域風情”，對于促進我國經濟發展是非常重要的，這也正是文化導入被列入了中學英語教學大綱的目的之一的原因之所在。中學英語教學中的文化導入為將來學生參加社會實踐奠定了良好基礎。通過文化導入，便于學生解了異域文化的特征，學會駕馭異域文化并尊重異域文化，知曉在不同的時間、地點、場合應該分別采用什么樣的方式和語言習慣來表達自己的情感和態度，這樣就可以減少和防止在與國際友人交往中犯下無心的“尷尬”錯誤。對標新課改，中學英語教學文化導入應包括這樣一些內容：地理文化的導入、歷史文化的導入、宗教文化的導入、禁忌文化的導入、社會文化的導入和媒體文化的導入，等等。
參考文獻：
[1]譚湘君.新課改下初中英語教學中的問題與對策探討[J].中國校外教育,2017(16).
[2]吳蓉.新課標背景下中學英語課程評價體系探究[J].教育教學論壇,2012(23).
作者:張琳 單位:平頂山市第三中學