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小學語文作為一門綜合性學科，具有較強人文性特點。語文學習不僅可以提升學生語言組織運用能力，還可以促進學生全面發展。作為小學語文教師，尤其是新課改背景下，小學語文教學應該注重教學手段的革新，構建一個高效課堂，促進學生全面發展。鑒于此，本文對“新課改背景下如何構建小學語文高效課堂”展開更深層次的剖析具備極為重要的現實意義與價值。
一、新課改背景下構建小學語文高效課堂的重要意義概述
新課改教學理念與傳統教學理念有著本質上的區別，集中體現在教學過程中主體的變化。傳統教學理念，主要以教師為主體，教師講解知識，學生被動接受知識，整個過程中限制了學生主觀能動性的發揮，促使學生無法對知識進行更深層次的理解。然而新課改的教學理念，則是以學生為主體，教師僅僅是作為課堂教學活動的組織者，學生學習的引導者，整個過程中學生主觀能動性得到極致發揮，有助于學生個性化發展。構建高效課堂，主要目的在于促進學生的發展，提高課堂教學效率與質量，激發學生主動學習的動機，增強學生學習體驗。因此，構建小學語文高效課堂，是新課改理念的在小學語文課堂的實踐，一方面有助于新課改的貫徹實施，另一方面有助于促進學生的全面發展。由此可見，小學語文教學構建高效課堂的重要意義。
二、構建小學語文高效課堂的有效策略分析
由上述分析可知，新課改背景下，小學語文高效課堂的構建，具有極為重要的價值意義。然而傳統教學手段，遠遠滿足不了實際教學要求。因此，有必要教師革新自身教學理念，從以下幾個方面采取行之有效的教學策略。
（一）創設情境教學，提升學習興趣
小學語文教學過程中，語文教師一旦為學生提供一個輕松愉悅的教學環境，教師便可以成功吸引學生注意力，讓學生集中注意力投入到語文教學活動中，由此提升語文教學效率?；谶@一認識，語文教師需結合教材內容，選擇多種教學方法，創設輕松愉悅的課堂環境。通常情況下，教師可以選擇多媒體輔助教學與角色扮演兩種方式，首先，多媒體輔助教學，其直觀、形象特點，有助于激起學生的求職欲望，從而真正意義上提高教學質量。例如教師在講授《讓我們蕩起雙槳》這一課文時，教師可以在授課之前，利用多媒體播放歌曲《讓我們蕩起雙槳》，讓學生在欣賞歌曲的過程中，不斷放松心情，并融入到課文所描繪的情景當中，由此才能讓學生獲得不一般的體驗。其次，在教學過程中，教師可以讓采取角色扮演方式，比如在講解窮人這一課文時，教師可以組織學生進行角色扮演，由此體會漁夫與妻子的心理活動與個性特征，以此進一步理解課文內容。
（二）注重學生表達能力的提升
教師的一言一行，對學生的學習有著莫大的影響。因此，教師在具體授課中，需要借助表達技巧，將字、詞、句表達出來，便于學生理解教師講解的知識點。在整個小學語文教學過程中，教師是否能夠借助表達技巧，講解每一知識點，關鍵在于教師是否全面掌握了教學知識點，之后采取通俗易懂的語句闡述知識點，這樣才能降低知識的理解難度，從而方便學生理解與記憶，由此提升學習效果。除此之外，教師課堂的言行，直接影響到學生語文學習情緒，通常情況下，枯燥乏味的語言，勢必會讓學生昏昏欲睡，自然難以保證教學效果。教師整堂課使用激昂的語言，勢必會引起學生的共鳴，激發學生學習積極性。因此，教師需在日常工作中，不斷學習，盡可能提升自身字、詞、句運用能力。只有這樣，才能為提高小學語文教學效率奠定基礎。
（三）注重自主、合作、探究學習方式的應用
小學語文高效課堂的構建，具體言之就是通過最小的學習投入，獲取最大化的學習效益。尤其是新課改背景下，教師需注重學生自主、合作探究學習，充分體現學生課堂主體地位，落實新課改學生為學習主體的理念。同時，教師需注重語文與生活的聯系。例如教師在講解人教版《山中訪友》一文中“俯、摘、捧”三個生字時，教師可以從字源出發，教寫“俯、摘、捧”三個生字。首先，教師需利用多媒體展示俯字源圖片，并講解“左邊是人，右邊是府，表示的是人到官府里辦事，都會很敬重，所以會低下頭。而講解“摘”，教師僅僅需要提醒學生那一筆畫容易出錯。關于捧字的講解，教師可以讓三個學生手捧著某個東西，認真地獻給別人。同時提供圖片，讓學生自由說一說，借助這種方式，學生學習興趣自然濃厚，同時一方面有助于學生掌握，另一方面培養了學生的自學能力。綜上，新課改背景下，小學語文教學需注重課堂實效，同時注重學生綜合素養的培養。因此，教師需要充分認識到小學語文教學構建高效課堂的重要性與意義，并借助教學內容，充分發揮現代多媒體技術作用，注重個人能力的提升，采取自主、合作、探究學習方法，由此提升學生的學習興趣，構建小學語文高效課堂。
作者:王友璽 張少強 單位:山東省臨沂市蘭山區汪溝鎮中心小學