前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的新課改下高中地理課堂教學方法創新，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
從教學的角度來說，創新是一個抽象的概念，它可以使是教師專門的創造一種教學方法，也可以是教師對已有的教學方法的創新使用等，其主要目的在于學生是否獲得了知識，得到了鍛煉。高中地理知識的融合性很強，它即包括社會學科的內容同時也包括自然學科的內容，實踐性相對很強。在教學中，教師不能夠按照傳統的教學模式，讓學生死記硬背知識，對其內涵毫不知情，要知道新背景下倡導的是學生主體性作用的凸顯，鼓勵的是學生自主探究獲取新知，注重的是學生通過學習地理其自身發展狀況。對此，需要教師不斷的創新教學模式，全方位的推動學生成長和發展。在此，筆者結合自己多年的教學經驗，粗略的談一下新背景下高中地理課堂教學方法的創新。
一、問題導學，引導學生主動學習
一直以來，我國都較為注重地理知識的滲透，自古便有“上知天文，下知地理”的話語來形容優秀的人才。高中地理知識保羅了社會學科和自然學科的內容，它呈現出來的自然性很強，單一的講解學生很容易感覺到知識的枯燥，對于大多的高中生來說，提起地理知識，學生都覺得很難理解，對于一些現象或者科學規律學生不能夠很好的認知，教材中文字的表達學生興趣匱乏，從而只是死記硬背一些知識來應付考試，缺乏學習的主動性，也可以說是缺乏促使學生主動思考的引線。我們知道，高中生已經完全具有獨立思考的能力，作為教師可以采取誘導的形式來引導學生不斷深入去思考問題。筆者在教學中采取問題導學的方式來引導學生主動學習。如：在學習“山的形成”教學內容時，筆者結合實際情況提出了多個問題：你知道我國地形有哪些？結合豐寧縣的山你覺得山可以分為哪些類型？我們生活在山區，你覺得山區對我們的生活有哪些影響？在山區筑路和在平原地區筑路一樣嗎？主要體現在哪些方面？山是怎么形成的？每個類型的山都有什么區別？他們的形成有什么不同嗎？這樣，通過設置問題，由淺到深的逐漸引導學生自己去探究問題，以問題為導線推動學生去思考，找尋問題的答案，從而為學生的自主學習奠定良好基礎。
二、生活化導學，強化學生的知識認知
高中地理知識雖然抽象，但是好多內容與學生的生活有著密切的關聯性。地理知識展示的形態是靜態的，是對生活現象的一個理論性總結，學生一時之間很難理解，進而也就會影響到學生學習的積極性。教師在教學中需要將教材抽象的知識轉化成為學生認知的方式，無疑生活化導學是最佳的選擇。即：將教學內容與生活相融合，以學生熟知的生活現象作為教學的背景，促使學生運用生活經驗來探究問題，最終感受到知識形成的原理。這樣，一方面有助于讓學生感受到知識的生活性，另一方面也有助于讓學生感受到知識的實用性，從而增強自我學習的自信心，根本性的強化學生的知識認知。如：在學習“交通運輸方式和布局”教學內容時，筆者聯系學生的生活實際，讓學生首先說說自己知道的運輸方式有哪些，學生能夠說出：航空、水運、鐵路、公路......，這些運輸方式都有什么特點？怎樣選擇合適的運輸方式呢？筆者以生活中的案例來引導學生分析，即：從北京去南京開會，時間比較緊張，人們一般會選擇的運輸方式是高鐵或者是坐飛機；煤炭、鋼材大批量的運輸更多的是選取鐵路或者公路；需要海岸出口的一般都是水運等等。進而再引導學生細致的分析運輸方式具體的特點；了解特點之后，筆者讓學生根據自己的了解，分析一下這些運輸方式的布局都是什么樣的？為什么要選取這樣的布局？讓學生結合當前形勢，說說我國交通運輸方式未來的發展趨勢。
三、體驗式教學，升華學生對知識的實用
學生學習知識的最終目的在于靈活的運用知識，從而在運用中探究新知識，在創新研究，不斷超前發展。高中地理作為自然學科范疇，在教學中需要教師引導學生不斷的進行體驗式教學，一方面讓學生感受到學科的實用性，另一方面通過體驗讓學生實踐學科內容，切實的感受地理知識的本質。在過去，高中地理教學往往采取填鴨式教學，忽略了學生個體的發展，而體驗式教學則是注重學生的發展，是理論結合實踐教學模式，有助于升華學生對知識的實用范疇，增強學生學習的積極主動性。如：在學習“環境保護”教學內容時，筆者開展體驗實踐教學活動，即：帶領學生去礦區，觀察環境，讓學生分析為什么現在大批量的礦區都停止了，國家對于一些礦禁止再開采，之后帶領學生去潮河邊上，讓學生將現在的潮河和小時候自己記憶中的潮河做比較，分析是什么原因造成的？引導學生主動的去思考環境的變化，真實的了解到環境保護的迫切需求。進而再趁勢讓學生思考怎樣做才能夠保護好環境，鼓勵學生從自身做起宣傳環境保護，做一個環境保護的小衛士。在條件允許的情況下，讓學生在寫一篇環境保護的調查報告，這樣，讓學生實際的去考察體驗才能夠激發起學生內心潛在的良性因素，才能夠促使學生發揮正能量?？偟膩碚f，未來社會需要的是創新型、復合型人才，對人員的綜合素養和技能要求較高。作為教師在教學中應創新教學方法，引導學生自主學習，增強技能，最大化的推動學生朝著全面健康的方向發展，根本性的凸顯高中地理教學的有效性。
作者:王曉波 單位:河北省承德市鷹手營子礦區第一中學