前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的新課改下小學數學教學探討(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：數學作為小學基礎性課程里面的重要課程之一，主要鍛煉學生的思維分析能力。在新課改背景要求下，數學教學必須從開發學生的自主性思維為創新基礎，創新教學方法。因此，以新課改為前提，本文主要從以下兩個方面來研究和分析了創新小學數學的教學方法和具體創新內容。
關鍵詞：新課改；小學數學；教學方法；創新
新課改是新一輪的基礎性教育課程改革，為形成與時展相適應的教學模式，小學數學教學方法必須加快改革進度，加大創新力度，培養小學生的邏輯思維能力以及數學運用意識。數學這門課程與其他的課程不太一樣，其邏輯性較強，是一門把空間和數字融為一體的綜合性學科。所以，教育部門要不斷研究并創新教學方法，結合學生的具體情況，對教學材料以及教育模式進行改革創新。
一、新課改背景下對小學教學方法創新的要求
（一）教學內容要與生活相貼合，不能脫離實際
教學源于生活，生活也離不開所學的知識。生活中很多方面都可以運用數學，而數學也存在于生活的方方面中。所以，這也為新課改背景下的數學教學改革提出要求，改革要適當，要貼合生活實際。在教學中，把抽象的數學問題換一種方式，使之轉換為生活中較為熟知的問題并傳達給學生，課堂也會瞬時變得生動活潑起來。與此同時，也增加了老師的課堂講解感染力。
（二）教學目標要明確
在新課改背景下對教學方式的創新要求中，已明確強調了老師要對所教內容有一個明確的目標，以明確目標為基礎提高教學質量。同時也讓學生在學習的過程中充分了解自己的學習進度，培養強大的時間觀念意識。而實現這一目標主要體現在將所教授知識與學生自身相結合，在數學教學的過程中不僅要注重教學質量，還要注重引導學生全面發展。比如，以周或月為單位，引導學生制定關于數學考題類的復習，過程中可鼓勵學生勞逸結合，適當以自己的興趣愛好來調節放松大腦，更加有利于頭腦保持思路清晰，提升學習效率和質量。
（三）鼓勵學生的發散性思維，提升創造能力
小學數學課程中要是對開發學生的思維能力、邏輯能力以及創造能力的一門學科。數學課本的教學內容本身具有的邏輯性能夠開發學生的思維。所以，小學數學老師要在此基礎上對學生的創造力進行培養，激發學生對學習數學的興趣，并能夠進行獨立的思考，關于數學題目有自己的見解，進而掌握完整的數學知識。例如：在人教版小學數學書中提到有關于“圖形與變換”的內容，老師要通過耐心引導的方式來激發學生對圖形的興趣，進而使學生能夠自主的發現各種各樣的圖形，激發學生的想象力與創造力。
二、新課改背景下對小學數學教學方法創新的探究
（一）以學生為主體轉換教學模式，充分激發學生對數學的學習興趣
在傳統數學教學課堂上，學生是傾聽者，老師是講述者，但是對于數學這門對邏輯思考能力要求極強的學科來說，有時候它的抽象性對這種“灌輸式”的教學方式來說，很難讓學生對所學內容得到真正的滲透理解。這種傳統數學教學模式，不僅會讓學生覺得學習數學是一件很枯燥的事情，還會讓學生的學習效率低下，甚至產生厭學的心理。所以，應新課改要求改革傳統的數學教學方法，就需要把學生作為課堂的主體，讓學生在課堂上充分發揮其學習的主觀能動性，引發學生的主動學習數學興趣。老師也要做好對學生看法和建議的記錄，對學生進行耐心的講解和引導，尊重學生的好奇心，幫助學生樹立良好的數學思維，增強學生學習數學的積極性。強調課前預習的重要性，引導學生課下自主學習。課前預習這一步驟在學生的學習過程中必不可少，對于數學這門學科來說尤為重要。課前預習可讓學生提前熟悉課堂即將學習的內容，在老師開始講課之前就發現自己難以理解的知識點，做到聽課有重點，提高一節課的學習效率和學習質量。因此，老師要引導學生養成提前預習的好習慣，讓學生養成預習的習慣的同時也培養了學生的自主學習和思考的能力。
（二）營造歡樂活潑的課堂氣氛
新課改后的數學教學課堂中，為滿足以學生為主體，提高學生學習的主動性，最重要的還需要有一個和諧、緊張、活潑的課堂氛圍。做到不忽視每一位學生，讓每一位學生都參與到課堂中來。老師可以以組織小組、游戲角色扮演等形式，把數學教學內容融入到生活中，讓學生更好更深入的理解，學習的更加透徹，更重要的是讓學生從中理解到題型的邏輯分析思路，從而提升學習質量和學習效率。還可以利用多媒體教學模式來增加數學課堂的活躍性，多媒體教學不僅可以使書本上的教學內容更加生動的演示給學生，還可以集中學生的注意力，大大的激發學生學習的積極性。
（三）把握數學知識點特性，實施因材施教
小學時期的學生正處于成長發育的階段，每個學生的成長發育程度也不盡相同。在數學學習的過程中，學生因自身的差異，對所學內容的興趣點也不一樣。因此課堂上易出現個別學生跟不上班級的數學整體學習水平、對數學課本上的知識點掌握度不平衡等現象。所以，數學老師要關注學生的這一特性，將數學知識點與小學生的興趣和能力相結合，因材施教，并且對數學學習水平相對較弱的學生加強課后輔導工作，提升學生對知識點的掌握和理解能力。
三、結語
小學數學課程的學習對培養學生未來的思維發展有著重要影響，在新課改背景的不斷要求下，教育部門要對小學數學教學方式不斷進行探究和創新。因此，教育部門要在不斷提升自身素養的基礎上，通過發揮學生的主體作用等為學生營造一個良好的學習環境。同時利用多媒體課堂為輔導等方式，進一步提高學生的學習興趣。并且注重啟發和引導等教學方式，提升學生的獨立思考和創造能力，逐步實現小學數學教學方式的創新和改革。
參考文獻
[1]姚永芳.分析新課改下小學數學教學方法的創新[D].文學周刊，2011年.
[2]張丹.新課程理念下小學數學教學方法[J].文學周刊，2011年.
[3]黃秀玉.分析新課改下小學數學教學方法的創新[D].新課程，2011年.
[4]季曉霞.新課改下小學數學教學方法的創新分析[D].學子，2015年.
作者:何帥 單位:黃土礦小學
第二篇:新課改下小學數學課外作業模式
摘要：題海戰術，作為應試教育的“秘密武器”，就像封建殘余勢力一樣，在一定時間和范圍內，或多或少還會影響著當今的素質教育。鋪天蓋地的課外作業，挫傷了學生學習的積極性、主動性和創造性，阻礙了學生全面素質的發展。本文從八個方面闡釋新課改形勢下小學數學作業模式，為小年數學教學提供一份參考。
關鍵詞：作業模式；數學教學；小學教學；新課改
目前，尤其在農村，作業負擔有增無減，那么，讓我們首先來分析一下繁重的作業負擔存在哪些弊端：一是學生方面，過重的作業影響學生的身心健康，更不利于學生全面素質的發展，使學生身體變形，知識局限；二是教師方面，布置作業教師就要檢查，勢必分散教師備課的精力，若不檢查在某種意義上說與沒有布置沒有二樣，尤其是當學生題目做錯的時候，如果教師批改馬虎，反而會給學生形成錯誤的信息。因此只有積極改革作業模式，精選練習，才能減輕學生過重的課業負擔，提高學生素質，發展學生個性。在新課改形勢下，小學數學課外作業題型應該具有代表性、富有啟發性、帶有引導性、便于操作性。下面列舉的課外作業模式值得應用。
一、著眼于數學知識的傳授式
布置的作業應該具有一定的趣味性。常言說：興趣是最好的老師。有這樣一個小故事：魯迅先生在上課的時候，有一個學生不注意聽講卻在畫他的畫，被魯迅先生發現時該生感到很不好意思，而這時魯迅先生卻說：“不想聽課不能怪你，只能愿我的課沒有上好，讓你們聽起來沒有興趣！”從這一方面來看，學生不做課外作業，也不能不說部分原因在于教師布置的作業對學生沒有興趣[1]。比如，學過《數的寫法》之后，可以布置這樣的課外作業：用四個5和三個0組成的七位數，一個0也讀不出來的有哪些數？三個0都能讀出來的有哪些數？使學生牢固掌握知識。再如，學完《比例尺》后，可以布置學生回家觀察自家的地圖：（1）說出它們的比例尺；（2）比較線段比例尺和數值比例尺的不同；（3）量算出北京到南京的直線距離，并比較通過不同的地圖量算出的結果是否相同。除此之外，還可以布置一些數學游戲，使學生在玩中長知識[2]。
二、著眼于空間思維的發展式
思維能力的深刻性，是指思維深度或智力活動的抽象程度。培養抽象思維能力和空間想象力，有利于學生對圖形性質的認識，加深對知識的掌握。例如：讓學生觀察日常生活中建筑物的造型，想一想，它們各是由哪些基本圖形組合而成的？再如，（圖2）圖中共有_個平行四邊形，_個三角形，_梯形？這樣既培養了學生的藝術品質，又發展了學生的創造性思維[3]。
三、著眼于數學規律的揭示式
這一環節如果配合預習效果會更好。例如：成正比例的規律，成反比例的規律？又如：學習《分數和小數互化》之前，可以先布置學生預習舉例說明最簡分數能化成有限小數的規律，讓學生通過預習發現什么樣的分母能化成有限小數？
四、著眼于數學技能的形成式
就是布置課外作業要具有思考性，要能最大限度地發揮學生的創造性。例如，學完《用不同的知識解答應用題》后，可以布置一些應用題作課外作業：綠葉服裝廠接到生產1500件襯衫的任務。前5天完成了40%，照這樣計算，完成這項生產任務一共需用多少天？比賽誰的計算方法最多，哪種解題過程最簡單。本題起碼有六種以上方法，其中最簡單的方法是：5÷40%＝12天。
五、著眼于數學方法的掌握式
小學生的認知水平雖處于較低階段，但學法在課外作業中能夠參透，讓學生意會并充分感知?？梢圆贾靡恍┤粘Ｉ羁刹僮餍缘念}目，利于學生對數學方法的靈活運用。例如：圖1表示一段公路，如果從A、B兩點各修一條小路和公路連通，使這兩條小路最短，應該怎樣修？請你在力中畫出來（圖略）。再如：學完圓錐和圓柱的體積計算方法之后可以讓學生回家估算一堆糧食的重量。又如：選定一棵樹木，通過測量計算它的橫截面積[4]。
六、著眼于數學習慣的培養式
我國著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是養成習慣。”數學習慣也就是平時學習中養成的各種習慣，如檢驗習慣、舉一反三習慣、一題多解習慣、用數學方法解決實際問題的習慣等，當然，我們要培養的是好習慣。例如，高斯小時候的故事中，1+2+3+......+99+100等于多少，如果把這些數一一加起來，顯然很費事，這是一種不好的習慣。布置這樣的數學課外作業，可以養成學生積極思考、靈活選擇數學方法的數學習慣[5]。
七、著眼于數學觀念的樹立式
數學觀念主要是指學生對日常生活中有關數學知識的反應，包括能否用數學方法解釋平時遇見的數學現象，課余時間可以布置學生閱讀一些數學方面的課外讀物，搜集一些日常生活和平時遇見的數學數據，以增強學生對數學的態度和興趣。例如，讓學生閱讀類似這樣內容的小短文：光導纖維通信是當前國際上最先進的通信科學技術。這種用石英玻璃拉制成的，只有頭發絲三分之一粗的“光導纖維”，能以每秒30萬千米的速度，同時傳遞上億路電話或上千路電視。12芯光纜，每根組織一個光路數學通信系統，每個系統可供開通1920對同時通話，6對光纖如果全部啟用，可10000人同時通話互不干擾[6]。
八、著眼于數學歷史的了解式
課余時間可以安排學生讀一些數學方面的歷史，如華羅庚、高斯的故事、祖沖之的圓周率、楊輝三角等名人的童年和他們艱辛學習的故事等等，以拓寬學生數學知識、陶冶高尚情操、培養愛國主義思想、滲透愛國主義教育。除此之外，還有利用網絡式學習，讓電腦和多媒體在小學數學課外作業模式的開拓中發揮出現代化作用。
參考文獻
[1]冉雪梅.新課標下的小學數學課外作業有效設計研究[J].新課程•小學,2014,(5):12-13.
[2]趙晶.芻議新課改下的小學數學教學[J].關愛明天,2014,(10):79.
[3]周清.小學數學課外探究性作業設計的優化策略[J].基礎教育研究,2014,(11):33-34.
[4]徐世芳.小學數學課外作業設計研究[J].杭州師范大學,2015,12.
[5]馬小華.芻議小學五年級數學應用題教學中的自主探究模式[J].教育,2016,(11):00239.
[6]楊云香,葉新,吳紅娟,曾麗莉,鄒雄飛,楊釗華.芻議自主探究模式下的小學數學應用題教學策略[J].教育,2017,(1):00300.
作者:伊永波 單位:長春市九臺區莽卡滿族中心學校
第三篇:新課改指導下小學數學課堂預設生成分析
【摘要】我國實行新課程教學改革以來，很多教師對于傳統小學數學課堂的認識有了很大的轉變，小學數學的主體教育價值觀念也有了很多改變。在新課程教學改革要求下的小學數學教學中，灌輸給學生固定的數學知識已經脫離了時代背景和社會背景，對于學生來說，教學的本質要求和目的應該隨著社會要求進步而進步。小學數學課堂的預設和生成環節對于教師來說是非常有必要把控的教學環節，本文就新課改背景下小學數學課堂的預設和生成進行簡要的探討分析。
【關鍵詞】小學數學;課堂教學;預設環節;生成環節
傳統的小學數學課堂教學不重視學生在課堂學習過程中的學習體驗，往往是將教師的位置放在主要的教學核心上，在課堂教學過程中實現一言堂教學灌輸模式，讓學生單方面的吸收數學課程內容，這樣的教學模式是非常落后的，對于學生來說很難找到合適的學習方向和學習熱情，容易產生厭煩心理，對將來的數學學習也有很大的阻礙。在如今的小學數學教學課堂中，教師應該增加教學實踐活動的頻率，讓學生正確的感受到課堂教學的預設和生成所產生的作用，在面對不同的問題時有不同的處理辦法，學習不同的課程時有不同的學習方式，這有這樣才能將小學數學課堂的教學價值體現出來，增加學生的學習有效性。
一、小學數學課堂教學的預設和生成環節概述
小學數學課堂教學的預設環節從過去的教學實踐來看，就是對課程中所要利用的教材內容進行合理化的設計，讓教材素材以及針對性知識點可以有效的融入到課堂內容中，其特點也就是教師在設計課堂環節時要將本節所學內容的重點難點知識進行特殊的預先設計，讓教學計劃和教案可以相輔相成的來完善數學內容教學。小學數學課堂教學的預設環節是非常復雜的，需要教師利用多年的教學經驗來不斷完善教學計劃，預設環節對于生成環節的影響和課堂效率的影響是非常大的。小學數學課堂教學的生成環節是指課堂具體環節的產生過程，這個過程需要教師在教學課堂開展的同時去進行有效的把控，而且這個過程對于教師自身來說有非常多難以有效掌握的特點，比如其課堂內容和環節的多變性以及復雜性，學生參與能否有效推動課堂進程等。例:教師在進行課堂教學預設時，可以將上節課的情景模擬環節內容進行延伸，比如學生初步掌握了加法計算法則，利用的是數蘋果情景模擬教學問題，那么這節課的減法計算法則就可以利用吃蘋果情景模擬教學問題，一共有5個蘋果可以吃，小明吃了2個，小紅可以吃幾個?這樣不僅有效的串聯了兩節課的內容，還在很大程度上提升了教師對教學環節的把控。
二、小學數學課堂教學的預設和生成環節策略
(一)開放性課堂策略
對于小學階段的學生來說，如何有效的提高教學效率一直是教師們比較注重的問題，學生在學習期間充滿活力但是對學習的自主性比較低，教師應該將學生的積極性調動起來，通過開放性課堂的課堂教學預設和生成環節來提高學生對于小學數學教學的熱情，增加許多課堂活動來改善教學環境，為學生留下更多的活動空間和思考空間，就可以在一定程度上提高學生對課堂學習的認真程度。教師在進行小學數學課堂教學的生成環節時，還應該多給學生學習方面的鼓勵，讓學生愿意在課堂中大膽提問努力發言，敢于面對不同的問題進行辯解，這樣可以更加有效的提高課堂教學環節的效率，而且開放性的課堂策略在很大程度上也符合了我國新課程教學改革的要求和標準，對于學生的綜合發展來說是非常有利的。
(二)注重教學活動設計
教師在課堂教學前期要進行的小學數學課堂教學的預設環節應該把教學活動的科學化設計和多元化設計放在第一位，因為課堂教學的生成環節本身是非常復雜多變的，如果教師沒有足夠的應對措施和準確的發展方向，可能讓教學課堂在生成過程中偏離目標。教師在進行小學數學課堂教學的預設環節時，應該將具有創造性創新性以及針對性的課堂活動增加到生成環節中，在課堂教學開始前盡可能多的準備課堂活動，讓學生在學習過程中可以通過不同的教學活動來掌握本節課的重點數學知識，這樣的設計方向是最正確的。傳統數學教學對于學生自身的學習熱情是不重視的，這樣就容易讓學生失去對數學學習的興趣，從而降低小學數學教學課堂效率，小學數學課堂教學的預設和生成環節正是在這樣的情況下進行了有效的提高和改善，對于小學數學教學來說是非常有利的。例:傳統的幾何圖形教學活動僅僅是從課堂元素中尋找符合圖形描述的物體，教師可以在原有基礎上增加學生的創作環節，讓學生理解某個圖形結構后進行聯想，比如學生了解了長方形形狀，就自己聯想到汽車并動手做了一個汽車模型，這樣的教學活動創新才是有發展前景的。
三、總結
新課程教學改革對于我國小學建設是有非常深遠的影響的，廣大教育工作者應該在日常教學的過程中注重新課程教學改革的目標和要求，讓小學教學有更多更好的發展前景，對于小學數學教學來說，更需要廣大教育工作者共同努力，不斷實踐創新，開辟道路。
【參考文獻】
［1］陳運保．教學的生成性及應對措施［J］．中國教育學刊，2006(03)．
［2］羅祖兵．生成性教學及其基本理念［J］．課程．教材．教法，2006(10)．
［3］劉小兵．對一節課生成與預設教學處理的思考［J］．江西教育，2005(Z1).
作者:沈旦 單位:浙江省寧波市海曙區集士港鎮中心小學