前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的新課改下小學語文教學簡析(6篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】隨著新課標的提出，學校對教師在教學的過程中有效地提高學生的綜合能力給予了充分的重視，所以教師在教學的過程中應該積極創新教學方法，從而實現促進學生全面發展的目的。本文立足于學生的發展特點，就如何在小學語文教學中提高學生的綜合能力給予了充分的重視，希望對教師提高教學水平能夠有所幫助。
【關鍵詞】新課改;小學語文;綜合能力
一、創設情境，培養學生的發散性思維
學生在小學階段表現出來的突出特點就是思維具有直觀性和具體性，具體表現在學生在對物體進行想象的時候以具體的物體為依據。針對這樣的情況，教師在開展小學語文教學的時候應該充分使用多媒體設備，從而創設多媒體情境，讓學生在觀察的過程中鍛煉自身的發散性思維。例如教師在教學《風箏》的時候就可以采用這樣的教學方法。首先教師利用多媒體設備向學生展示一個三角形，并對學生說“下面請同學們發揮想象力，根據多媒體設備中的三角形畫出你們心中的風箏”。這樣的教學方法一下激發了學生的學習興趣，學生積極地參與到教學活動當中，有的學生將三角形補充完整，構成一個蝴蝶形狀，還有的學生將三角形作為一個輪廓，并在其中填充表情，這樣就做成了一個表情風箏。這樣的教學方法不僅能夠激發學生的學習興趣，還能在一定程度上提高學生的認識能力。這時教師對學生說“剛剛同學們說得都很好，下面請同學們仔細閱讀課文《風箏》，看看作者在文章中都描述了哪些內容”。學生認真閱讀課文中的內容，并在閱讀之后就教師提出的問題進行積極的討論，有的學生說“作者在課文中描述了觀看小孩放風箏的情形”，還有的學生說“作者在文章中通過觀看放風箏了解到了小孩純潔的內心”。教師聽到學生的回答之后，笑了笑說道“剛剛同學們說得很好，下面請同學們想一想風箏在全文中起到了什么樣的作用呢”，教師以提問的方式鍛煉了學生的發散性思維，有的學生說“起到了導火索的作用”，還有的學生說“我覺得這是全文的線索”。這樣學生在觀看圖片和回答教師問題的過程中鍛煉了自身的發散性思維，這樣不僅能夠提高學生的認識能力，還能在一定程度上促進學生全面發展。
二、利用插圖，豐富學生的想象力
研究表明，學生在觀看圖片的過程中能夠不斷豐富自身的想象力。針對這樣的情況，教師在開展小學語文教學的時候應該充分使用插圖，將插圖與教學內容進行有效的結合。例如教師在教學《竹石》的時候就可以采用這樣的教學方法。首先教師對學生說“下面請同學們仔細閱讀竹石的有關內容，在閱讀之后說一說感受到了竹子什么樣的特點”，學生仔細閱讀課文中的內容，在閱讀之后，學生就教師提出的問題進行積極的討論，有的學生說“我在閱讀的過程中感受到了竹子牢牢咬住青山的景象”，還有的學生說“我在閱讀的過程中感受到了它的根牢牢地扎在巖石縫中”。這時教師向學生展示竹子的圖片，并對學生說“下面請同學們觀看圖片內容，并且發揮你們的想象力，然后說一說你們的想法”，學生認真觀看教師呈現的圖片內容，然后展開了激烈地討論，有的學生說“我覺得竹子在咬住青山的時候一定有十分復雜的心理活動，它可能在想我一定要咬住青山，但是一段時間之后，竹子漸漸失去了力氣，這時竹子想過放棄，但是它轉念一想，我不能就這樣放棄，我一定要堅持，所以竹子就將根牢牢地扎在了巖石當中”，還有的學生說“在竹子拼命堅持的過程中一定還有許多外部因素影響它，比如說大風、雨雪等等”。這樣學生在觀看插圖的過程中發揮了自己的想象力。
三、利用課文中優美的語言，提高學生的語言表達能力
學生在學習的過程中經常會出現語言表達能力落后的問題，針對這樣的情況，教師在開展小學語文教學的時候應該積極創新教學方法，將課文中優美的語言作為鍛煉學生語言表達能力的重要方式。例如教師在教學《空山鳥語》的時候就可以采用這樣的教學方法。首先教師讓學生認真閱讀課文中的內容，然后教師對學生說“同學們剛剛閱讀空山鳥語的有關內容，下面請同學們說一說課文中描述的鳥兒都有哪些特點”。這樣能夠增加學生發言的機會，從而實現提高學生語言表達能力的目的。有的學生說“臘子鳥叫聲優美，歌聲嘹亮，就好像有人在演奏木琴”，還有的學生說“南雀的語音頗有南方的腔調，就像有人在高擎茶壺往茶杯里斟茶的聲音”。教師笑了笑說“下面請同學們根據課文中對鳥兒的描寫說一說生活中鳥兒”。學生認真思考教師提出的問題，有的學生說“鸚鵡真可愛，它大大的眼睛，彎彎的小嘴，胖胖的身子，后面還拖著一條扇子似的尾巴，一身羽毛光滑漂亮”，還有的學生說“兩只小喜鵲站在樹枝上，正你一聲我一聲地鳴叫著。它們那黑白相間的羽毛，在陽光的映照下油光發亮，煞是美麗好看”。這樣學生在回答問題的過程中提高了自身的語言表達能力。
四、結語
教師在教學的過程中通過創設情境，培養學生的發散性思維、利用插圖，豐富學生的想象力和利用課文中優美的語言，提高學生的語言表達能力的方式，對傳統教學方法進行創新。這樣能夠有效地提高學生的綜合能力，從而實現促進學生全面發展的目的。
【參考文獻】
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作者:公維鳳 單位:山東省臨沂市蒙陰縣第二實驗小學
第二篇:新課改下小學語文閱讀有效性
【摘要】在小學語文閱讀教學中，教師對自身的角色要進行準確的定位，為學生創設良好的閱讀環境，拓寬學生閱讀視野，全面促進小學生語文閱讀習慣的形成和閱讀能力的提升，從而培養小學生的語文素養。
【關鍵詞】小學語文；有效閱讀；教學思考
現階段，我國的語文教育思想及方針政策，對語文教學越來越重視，并將語文課和傳統文化聯系在一起，進行大力的推廣。新課改以來，我國重視閱讀傳統文學，不少教師在閱讀教學方面取得了較好的成效。遺憾的是，處于偏遠地區的學校，小學語文有效閱讀教學仍然要面對不少的困境。
一、小學語文閱讀教學的重要性
我國的小學語文教育是小學生的語文素養形成的初始階段，其重要性體現在語文對孩子成長的語言的把握、知識積累和性格形成等皆有著重大的影響。閱讀則是幫助我們更好地理解語言，更好地運用語言的一個重要的學習手段?！墩Z文課程標準》明確指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”因此，小學階段，雖然無閱讀的量化評價，但是培養學生養成良好閱讀習慣乃小學語文教師不可推卸的責任和義務。針對現在的“大閱讀”鼓勵“全民閱讀”的環境下，小學語文教師對自己的教學觀念和教學方式等應該進行反思和探討，以達到與時俱進，探討出新時期提高小學語文閱讀的有效的新方法和策略。
二、現階段影響小學語文有效閱讀教學的因素
（一）閱讀教學理念更新慢
傳統教學理念影響深遠，當社會的媒體不斷更新時，學校的語文教學卻欠缺緊跟時代步伐的理念。不少的小學教師不重視閱讀教學，忽視對閱讀方法的指導，缺乏促進學生閱讀的鼓勵，閱讀教學較多時候流于形式，未落到實處。
（二）教師的綜合素質參差不齊
教師大多都經過正規的科班出身，但是畢業后的學習卻大有不同，有的教師工作后困于生活，對閱讀不再保有熱情。手機的普及，不少教師已成為低頭族，不再熱愛閱讀，無法和學生一起閱讀，自然也就帶不起校園閱讀的氛圍。有效的閱讀教學也就難以實現。
三、如何進行有效閱讀教學
（一）加強閱讀指導，引導學生建立正確的閱讀思維方式
“授之以漁”，教師應加強閱讀方法的指導，通過教師的言傳身教，讓學生明白閱讀帶來的樂趣和閱讀的意義。然后激發學生主動閱讀，課堂上布置學生按照自己的閱讀習慣閱讀，找到自己感興趣的點，或思考到的問題，或有趣味的句子，使理解更加深入，然后因勢利導，推薦課外好書，鼓勵他們多進行課外閱讀。教師與學生之間互相交流，教師也要促進生生之間的交流，多點碰出思想的火花，讓閱讀課堂被點燃。例如在閱讀《陶罐和鐵罐》時，教師可以先設置問題：“陶罐與鐵罐誰的價值大？”鼓勵學生閱讀，對文本有個性的理解，讓學生自己去找答案，然后和同學分享交流。在互動中，教師可以了解到學生在閱讀思考中的具體情況，逐步指導學生養成正確的思維習慣。
（二）根據文本特點選擇閱讀方式
“具體情況具體分析”，針對不同的文體，教師應指導學生用不同的方法去閱讀。增加課堂的趣味性，激發學生的閱讀興趣。例如詩詞歌賦適合用朗讀法，讓文本其義自見，故事性強的課文可以角色表演法，知識性強的課文可以用視頻、圖片展示法。例如，在學習《古詩三首》時，教師可以讓學生運用范讀、齊讀、個人讀等多種方式熟讀成誦，再引領學生走進文本，能化難為易。閱讀《兩小兒辯日》《陶罐與鐵罐》等，可以讓學生進行角色表演，通過角色表演，走進角色的世界，理解人物的內心變化，促進對文本的理解，增加閱讀課堂的吸引力。閱讀《趙州橋》則可以錄制“電視散文式”的微課，將朗讀和趙州橋的圖片結合，配以音樂，讓學生聆聽、觀看，把學生自然地帶進文本。諸如此類，靈活地根據文本選擇適合的閱讀方式能讓閱讀趣味盎然，利于提高閱讀課的有效性。
（三）培養學生良好的閱讀習慣
“習慣決定未來”，閱讀習慣決定了閱讀是否能堅持下去，形成一定量的文學積累。“不動筆墨不讀書”，培養學生養成良好的閱讀習慣是小學語文教學的目標。初讀課文時，邊讀邊畫出生字、疑難點等，再讀課文時，鑒賞優美的語言時要會選擇圈點、批注。教師可以通過看學生的讀書筆記，得到學生閱讀情況的反饋，可以根據反饋做出針對性的指導。若小學生能養成良好的讀書習慣，閱讀的有效性必將得以提高。
（四）推薦優秀讀物，鼓勵學生堅持閱讀
讀一本好書，就是在跟優秀的作者交流。課文的閱讀是有限的，提高閱讀能力必須要靠課外的大量閱讀，才能生成語感，生成語文素養。當學生的閱讀有所積累，語感才能隨之上升，海量的閱讀讓出口成章、筆下生花成為可能。小學低年級，老師可以推薦些和課文相關的文學作品，如寓言故事等，中年級可以推薦具體的書目，如傳統的書籍《千字文》《笠翁對韻》，趣味的楊紅櫻兒童作品系列均可，給學生作參考，并通過一些討論會、讀書會、朗誦會等對學生的閱讀效果進行反饋。當學生已經有了一定的興趣和閱讀能力時，教師可以給出更多的參考書籍，讓同學也列出自己感興趣的書籍，和同學分享，讓他們用自己的眼光在教師的正確引導下挑選出書單。在閱讀中，鼓勵學生不斷地調整自己的閱讀習慣，摸索出更適合自己的閱讀方法方式。若學生在閱讀中體會到收獲知識的樂趣，會將閱讀堅持下去。
四、結語
小學語文閱讀教學，是新課改后非常重視的一個方面，作為新時期的語文老師，在閱讀教學時，應該不斷更新理念，制定科學的教學計劃，設計合理的教學方案，選擇適合學生發展的教學方式，將閱讀教學的難題解決，全面提升小學生的語文素養。
作者:梁水 單位:廣西壯族自治區南寧市奧園小學
第三篇:新課改下小學語文情感教育實施策略
【摘要】作文寫作是小學語文課堂中一個重要的教學環節，并且隨著新課改的發展，學校和教師也越來越重視學生寫作能力的培養以及課堂教學質量的提高。那么，接下來，本文就以“小學語文寫作教學現狀分析”為出發點，并結合我多年的教學經驗談一談新課改下小學語文寫作教學的思路探究，以期對自己及他人的作文寫作教學有所幫助。
【關鍵詞】小學語文；寫作教學；思路探究
小學是學生學習生涯中最基礎的一個階段，對于大多數學生來說語文科目中最難學習的應該就是寫作。但是，由于寫作也是教學的重點內容，所以，新課改要求這是小學生必須要高效把握的關鍵環節。作文寫作作為語文教學中一項十分重要的內容，是培養學生文字運用能力的關鍵，也是檢驗學生對所學知識的掌握程度以及教師教學效率高低的重要法寶。學生寫作能力的高低與其語文水平和教師的教學水平是有著直接的關系的，并且對培養學生的觀察力與創造力等綜合能力都具有十分重要的意義。基于此，我認為，要想提高學生的寫作水平和能力，作文寫作的教學改革是必不可少的。為此，文章將圍繞小學語文作文教學改革的新思路展開論述。
一、小學語文寫作教學現狀分析
語文是與我國文化最為密切的一門學科，是我國語言文化傳播的一個重要途徑。語文寫作是張揚個性，豐富學生精神世界的大門。通過一些融入真情實感的寫作，可以打開學生心靈的窗戶，提供與偉人交流的平臺，進而提升自身的文化素養和語文素養。但是，就學生目前的寫作情況來看，小學語文寫作教學中是存在一些實質性的問題的。
（一）學生對寫作內容缺乏寫作興趣
首先，從教師的角度來看，教師沒有按照新課標的要求對學生進行作文教學，對學生的寫作引導不到位，沒有給學生足夠的時間進行有效的作文練習等問題突出，導致學生在上了作文課之后，寫作水平依然沒有得到提升，久而久之也就消磨掉了學生大部分的耐心和興趣。其次，從學生的角度來看，大部分學生寫作是為了應付老師，應付考試。他們表示不喜歡動筆寫太多的字，并且在寫作時沒有思路，沒有素材，沒有寫作信心，所以對于寫作并不感興趣。
（二）教學模式和教學方法過于單一
小學語文作文教學從對詞句的學習，再到素材知識的輸出與應用，這是一個循序漸進的學習過程。但是我國大部分語文教師，卻依舊采取傳統的、單一的教學模式，給學生塞一些生硬、晦澀的知識，不管學生是否消化吸收，只顧著追趕課程進度，這樣死板的教學方法，難以提高學生的寫作水平。其次，根據調查顯示，大部分教師還缺乏良好的職業素養和職業道德精神，課堂上一直以自己的教學任務為中心，使學生只能被動接受知識，完全失去了主動學習知識的積極性和自主性。
二、小學語文寫作教學的思路改革探究策略
（一）巧設題目，激發學生的寫作興趣
在學生的印象中，一提到作文寫作，就是長篇大論的內容，使很多同學都逐漸地抵觸寫作課，也提不起寫作的興趣。那么，針對這個問題，教師就可以以作文題目為切入點，根據小學生的心理特點以及興趣愛好設計一些能夠激發他們寫作興趣的作文題目。比如一些飽含情趣和奇思妙想的題目——我的童年趣事、令我最感動的事情、星空的秘密以及我的夢想……這些題目充分體現了小學生對熟悉事物有興趣、對新事物好奇的思想特征，能夠極大地散發學生的思維和想象力，激發學生的寫作欲望。
（二）培養學生的觀察能力，拓展寫作思路
小學生由于社會經歷少，生活經驗匱乏，所以他們在寫作時，時常覺得沒有什么可寫，也不知從何寫起。針對這個問題，我認為，教師可以著重培養學生的觀察能力。有句話叫“文學來源于生活”，而寫作作為文學中的一個重要組成部分，就更離不開生活這個源泉。例如在寫作《我最敬佩的人》時，老師就可以引導學生觀察家庭的支柱——父親，觀察父親對家庭的付出以及為家庭所做的種種事情，或者鼓勵學生去觀察其他人有哪些令人敬佩之處，并將他們生活中的點滴事情和語文知識相結合，最后寫成一篇完整的作文。生活中的寫作素材是源源不斷的，但是需要學生有一雙善于發現的眼睛，并用心去觀察和感受生活，以此來開拓自己的視野，發現更多的寫作素材，拓展更寬廣的寫作思路，進而發現生活中的樂趣，這樣從日常生活中所汲取的寫作素材才能靈活地運用于作文寫作當中。事實證明，學生掌握了充分的寫作素材后，對寫作的興趣也相應提升了很多。所以，老師平時就要要求學生觀察身邊的花草樹木、春風秋雨、名勝古跡等，促使學生養成善于觀察的好習慣。
（三）拓展寫作素材，豐富真情實感
小學階段的學生由于識字不多，自我寫作能力有限，所以對寫作時常會產生畏難心理，不愿意投入情感進行作文創作。基于此，教師在課堂中的積極鼓勵和引導就顯得尤為重要。我認為，教師在作文課上可以先拋開課本知識，然后以親切熱情的態度給學生介紹一些符合他們知識水平的課外讀物，積累他們的寫作素材，以此拉近師生間的距離，豐富他們的情感體驗。其次，告訴學生這些讀物內容非常有趣，內容形式多樣，圖文并茂，在講述小知識的時候還穿插了一些圖片、動畫等，由此引起學生想要閱讀課外讀物的興趣，學生在寫作的時候也就會潛移默化地運用這些印象深刻的課外素材，并將自己對課外文章的情感傾注于寫作之中。例如在“寫一種你喜歡的動物”這一作文課中，教師就可以先通過《三只小豬蓋房子》這本書給學生講述動物小豬的故事，讓學生對小豬有一個大概的認識和了解，并鼓勵學生將小豬的故事穿插到作文寫作中，且借此機會給學生推薦這本課外讀物；其次，引導學生從自己的角度去思考小豬在蓋房子過程中有什么樣的心理變化，并鼓勵學生將自己的體會引入文中且進行情感加工闡述出來，以此豐富小學生的真情實感。那么，學生在寫作創作時，就不僅有了素材可寫，而且還有了情感的投入，這能為其創作一篇優秀作文奠定堅實的基礎。
（四）適當進行賞識教育，樹立學生的寫作信心
處于小學這一階段的特殊群體，有著脆弱的心靈，也有著強烈的自尊心，非?？粗貏e人眼中的自己是什么樣子，別人對自己的評價是什么。作為一名語文老師，要了解學生的這一心理特征。在作文教學的過程時，要盡量給學生創設一個寬松、良好的課堂環境，以便于學生順暢地輸出知識并應用于作文寫作中。教師還可以以朋友、同學間的交流方式與學生進行交談，和學生建立一種平等的關系，盡可能多站在學生的角度體會學生的想法和心情，讓他們根據自己的興趣進行創作，不要讓他們束手束腳，并要有針對性地運用不同的方法對學生進行賞識教育。通過老師的鼓勵和贊揚，學生寫作的自信心會逐漸樹立起來，還能夠激發他們的創作興趣。例如：教師在寫作課上將學生的優秀作文進行朗誦，并對文章進行評價，表揚文章的字跡工整、語言流暢等。其次，為學生準備一支筆、一個筆記本或者其他禮品作為一個小小的獎勵，隨后將文章展示在光榮榜區域，以此激發他們的寫作動機，激勵他們用心創作。我認為，這樣的賞識教育教學方法對培養學生的寫作興趣是十分有利的。
三、總結
總而言之，作文是貫穿于整個語文教學實踐中的，而要探究語文寫作教學的新思路并非一朝一夕的事情?；诖耍瑸榱饲袑嵦岣咝W語文作文的教學質量，教師一定要站在學生的角度進行作文教學，并合理運用以上四條策略，長此以往，那么，小學語文寫作教學的改革一定能夠得到順利實施，寫作教學的教學質量也一定能夠得到大幅度提升。
參考文獻
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作者:謝曦 單位:綿陽市三臺縣七一小學校
第四篇:新課改下小學語文寫作教學思路
摘要：近年來，新課改理念深入人心，在小學語文課堂教學中，如何以正確的感情、態度、價值觀等引導學生認識世界、認識自我，成為小學教育階段的重要內容。因此，將情感教育貫穿于小學語文教學的各個環節，為學生傳授文化知識的同時，將情感傳遞和情感教育很好的融入課堂教學中，是小學語文教師的重要職責。
關鍵詞：新課改；小學語文；情感教育
小學生的心理、智力、閱歷等都處于初級階段，讓小學生們在接受教育的過程中養成正確的價值情感態度，是其未來成長為高素質人才的基礎。因此，培養學生的正確的價值觀、情感態度就成為小學教育階段義不容辭的責任。本文以小學語文教學中的情感教育的重要意義入手，探討在小學語文教學中有效實施情感教育的策略，以期為新課改視域下小學語文教學中的情感教育提供理論參考。
一、新課改視域下小學語文教學中情感教育的重要性
在新課改的背景下，小學語文教學應將學生的情感體驗和正確價值觀的培養放在首要位置，注重學生正確的情感態度、審美情趣、個人品格等方面的教育，使學生養成良好的品行，以及對外界的正確的認知態度。小學生的心理、智力、思維等方面都還處于初級階段，因此，在小學語文教學中滲透情感教育，可以幫助學生迅速建立正確的人生觀、情感價值態度等，這也直接關系到孩子們未來的成長。因此，小學語文教師要認識到情感教育的重要性，自覺的將情感教育滲透到教學的各個環節，把學生的情感觀念放在教學的首要位置上，了解學生，把握學生的心理想法和情感態度，多和學生進行情感交流，以正確的情感觀、價值觀引導學生，幫助學生提升情感素質和個人品行，實現新課改的教學目標[1]。
二、新課改視域下小學語文教學情感教育的有效策略
（一）以情入境，創設情境展開教學
在課堂中創設相應的情境，是激發學生學習的熱情的有效方法，而以情入境，則能將情感教育落到實處，讓學生潛移默化的受到正確情感態度的積極影響。因此，教師在教學的過程中，可以多借助多媒體等教學資源來創設相應的情境，這樣不僅能提高學生的積極性，而且能很好的激發學生的情感。例如，在教授《北京》一文時，教師可以利用多媒體播放一些北京的風景名勝、人文景觀的視頻和圖片，讓學生對北京有一個初步的印象。再讓學生正確、流利、有感情地朗讀課文，教師進行課文講解，激發學生熱愛首都，熱愛北京的感情，激發學生的愛國主義情感。然后播放舒緩的音樂，讓學生在音樂的伴隨下，有感情地朗讀課文，感受首都北京是一座美麗的城市，進一步激發學生熱愛首都，熱愛北京的感情。教師以合適的情境去激發和調動小學生的情感，引導學生樹立正確的情感價值觀，能讓情感教育有效達到預期的效果[2]。
（二）研究教材，挖掘課文的情感因素
新課改要求，小學生應從語文的學習中獲得正確的情感觀、價值觀、審美觀，以及道德觀，因此，小學語文教材為了達成這一要求也做了很多努力，教師要善于挖掘課文中的情感因素，讓學生在學習課文的同時獲得情感上的陶冶。在小學階段，學生通過語文課堂可以學得的情感包括：友情、親情、愛國情、民族自豪感、贊揚名人或偉人的請骨干態度、欣賞自然風光和人文景觀的態度等，教師要透徹了解教材的課程安排，挖掘其中的情感意義，并將情感與課文內容進行融合，利用課堂教學來進行情感的培養，使課堂既生動有趣，又充滿人文氣息。例如，在教授《靜夜思》時，不能只是讓學生們反復吟誦這首詩歌，而是要讓學生們在詩歌中體會詩人的情感。在講解詩歌的時候，教師可以適當穿插一些情感因素，如，中秋月圓夜，是家人團聚的日子，所以月亮也時常被人們比作思鄉、相思之意。月圓人團圓，李白孤身一人，客居他鄉，望著皎潔的明月，思念故鄉、思念親人的情感就像潮水一般，迅速淹沒了他。然后，帶領學生深情的朗誦這首詩歌，體會詩歌中濃得化不開的情感，讓學生感受詩歌美的同時，也體會詩歌中蘊含的情感的真切[3]。
（三）師生間?；?，加深彼此的情感
在傳統的教學中，教師是整個課堂進行的把控者，經常采用“滿堂灌”式的教學方法，學生只能被動的聽，實踐證明，這樣的教學方式效果欠佳。在新課改的要求之下，學生的主體性被逐漸重視起來。在小學語文教學中要想滲透情感教育，教師與學生頻繁的有效的互動是必不可少的，這樣，才能為學生營造和諧、平等的課堂教學氛圍想，學生在這樣的課堂上才能更自在的表達自我，呈現出最真實的情感態度。因此，教師要增強與學生之間的互動，以此來提高學生的情感體驗，讓學生在潛移默化中建立正確的情感態度以及價值觀。首先，教師要關愛學生，要做學生的良師益友。小學生的社會關系比較簡單，除了家庭成員之外，接觸最多的就是同學和老師，他們對老師更是時常懷有崇敬之情。教師對學生的關愛是影響學生情感態度、價值觀，以及體會人情冷暖的重要一環，教師愛學生，學生才會知道，沒有血緣關系的人也要相親相愛，這樣，就能幫助學生樹立愛護他人、尊重他人、互幫互助的情感態度。同時，教師還要多站在學生的角度思考問題，在發現學生的問題之后，要耐心的、和藹的糾正學生，與學生保持良好的關系，也讓學生在學校里始終感受到愛，以一個很好的心態去體驗情感，并改正身上的不對之處。其次，教師還要尊重學生。學生是一個獨立的個體，每個人都有自己的個性特征，同時也受生活環境的影響，所謂“世界上沒有兩片相同的葉子”，學生們也不可能是千篇一律的。小學教育特別是低年級階段是培養學生的初期階段，教師給予學生足夠的尊重，對學生的身心健康發展直觀重要，教師要秉承“以人為本”的原則，尊重每一個學生的特殊性，給予學生足夠的耐心，幫助學生成長為具有個性特征的獨立個體，是小學語文教師的重要職責。
三、結語
總之，新課改視域下，在小學語文教學中融入情感教育，是學生成長的需要，是促進學生身心健康、綜合素質提高的重要保證，小學語文教師在教學活動中，要自覺將情感教育納入教學計劃，培養學生的正確情感，提高學生的綜合素質。
參考文獻
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作者:廖興強 單位:廣東省湛江市廉江市車板鎮舊埠小學
第五篇:新課改下小學語文有效閱讀教學
【摘要】閱讀，一直以來都是語文教學的重點、考試中的重頭戲，是能否理解文章和了解中心思想的關鍵所在，閱讀的有效性將直接對學生語文成績造成不可估量的影響。而新課改下，對小學語文閱讀的有效性更為在意，提出了更高標準以使閱讀有效性得到進一步的提升和在小學語文閱讀學習過程中有恰到好處的作用。
【關鍵詞】小學語文；閱讀；有效性；新課改
語文是一門以學生自我閱讀理解為中心，老師旁敲側擊來做牽引的學科。從教材內容和特性不難看出，整個內容結構以文章、詩詞為中流砥柱，其對學生閱讀學習能力的要求是相當高標準的，閱讀的有效性將直觀反映出學生的理解能力和感知能力以及學習水準的差異性。本文在新課改的背景下，針對小學語文閱讀所存在問題以及重要性，對閱讀有效性作出相關探究。
一、閱讀教學的重要性
閱讀要求學生能夠讀懂文章內容即可，而與之相關的閱讀教學則是要求老師的教導能力，不單是讓小學生看懂課文理解內容更是要求對學生閱讀能力的培養以及閱讀相關技巧的掌握。小學處于一個接受知識的初始階段，對事物的理解水平較為低下，若是小學閱讀教學水平低下，這對小學生的語文素養、閱讀能力以及理解等方面造成的后果不可小覷。
二、閱讀教學中所存在的問題
（一）內容廣泛性
新課改下，小學語文的學習內容豐富多樣。為使學生學到更多不同的知識，其內容涉及的方面也逐漸廣泛化，導致教學的重難點不突出，學生學習起來不知如何著手。
（二）閱讀時間延長
由于教學內容增多且廣泛化，導致學生在閱讀方面所耗時間延長，這就意味著老師教學指導時間縮短了，不利于學生吸收消化知識和理解全面文章內容的思想情感，同時給老師教學帶來了極大的困擾無法及時對學生所理解的正誤進行指導。
（三）放手式教學
如今，許多教學都提倡放手式教學模式，因而有不少的語文老師也對學生進行放手式管理，讓學生自主學習，自己組織小組討論而不加以過多的指導，這引起部分學生渾水摸魚，在一旁談論與課程內容無關的話題等不良現象產生，從而降低教學質量和對學生閱讀能力的培養。
三、有效性策略
（一）興趣引發，情景創現
在小學語文教學中，因為語文課單一傳統的特性，容易造成學生學習乏味無趣等類似情緒的產生，因此，閱讀教學首先便是激發學生的學習興趣。而小學生的語文課程內容大多與生活緊密聯系息息相關，因此在閱讀教學過程中，可以聯系生活實際現象實現情景創設，提升學習興趣的同時加深學生對文章內容的認識理解。例如在《夏夜多美》這篇與生活聯系的課文講解過程中，可以結合當時學習該文時所在的天氣季節，若是夏季，可以提前告知學生讓他們親身體驗觀察夏季夜晚是怎樣的，有什么美麗的地方等進行引導，當然也可以通過對以往夏季夜晚的趣事回憶進行場景再現，來感受文章的情感進而加深理解。除了生活真實能摸到的場景可以重現，也可以模擬情景或者通過語言誘導創現情景。如學習《黃山奇石》時，利用多媒體教學給學生放映關于黃山的紀錄片，通過在紀錄片中對黃片奇石的拍攝和講解，結合文章中對黃山奇石的描寫，使學生身臨其境感受到奇石的千奇百怪美麗壯觀，進而更好地理解文章作者對黃山奇石的情感更有效地提高閱讀能力。
（二）巧妙的提問技巧
提問是一門難以掌握的藝術，它在引起學生的興致注意的同時還激發出了對未知事物的渴求欲望。因此，小學語文閱讀的有效性教學中能否巧妙地提問起了至關重要的引導作用。學生提問技巧應當抓住文章的核心同時加以延伸，開發學生自主思考解放思維能力。比如《荷葉圓圓》一課中，提出：“荷葉長什么樣子呢”“真的是圓圓的嗎”等問題，令學生開動自己的思維在自己的記憶深處提取出荷葉的形狀特征，激起學生學習的樂趣以及調動整個課堂的積極性創立一個渴望知識的活躍氣氛。這不僅便于學生閱讀理解更培養了學生多關注生活觀察自己周圍事物的意識以及加強對學生洞察力的培養。
（三）閱讀技巧與練習的實踐結合
在對學生閱讀能力進行提升培養時，不是對閱讀技巧的講解后就不了了之，而是要與練習實踐緊密聯系。閱讀技巧是對閱讀全文所采用的修辭語修辭手法的掌握、中心思想的把控等方面恰到好處的提煉出的一項技能，但完全靠解釋說明是無法真正有效把握的，需要練習實踐中互相聯系正確熟練運用。例如學習《美麗的小路》一文時，里面有對小路的描寫“路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，旁邊開著五顏六色的鮮花”描述了小路上的風景，老師可以讓學生仿造這樣的寫法對自己家鄉小路進行描寫或者對較為簡單的事物進行描寫，如池塘、楊樹、家等這類事物，如此能夠強化學生的模仿能力以及運用能力。另外還可以對關鍵詞描述進行講解，讓學生聯想與該關鍵詞可以聯系在一起的事物，比如“五顏六色的鮮花”中能與“五顏六色”搭配的詞語，老師組織學生進行自由搭配聯系練習并在一旁進行指導。
四、結語
小學閱讀有效性的探究再次體現出閱讀理解能力是何其重要，它是能夠理解其他學科以及讀懂文章題目的根本要素。因此，新課改下的小學閱讀有效性的策略實施刻不容緩，但要注意變通因材施教選擇最適宜的方式，從而使得閱讀有效性充分實現和最大化實現。
作者:藍水英 單位:廣東省羅定市金雞鎮中心小學
第六篇:新課改小學生語文綜合能力培養
摘要：在新課改的要求之下，小學語文朗讀教學的改革發展進程也是大勢所趨，由于要全面的提高學生的語文素養和朗讀能力，就需要對小學語文朗讀教學的過程中所出現的問題加以解決，學校和教師也要致力于為學生構建一個更為完整的小學語文朗讀教學體系。本文通過對小學語文朗讀教學新型模式的分析與闡述，為各所小學提供強有力的朗讀教學策略，從而能夠更好的培養學生的文字運用能力。
關鍵詞：新課改；小學語文；朗讀教學；課程體系研究
語文朗讀作為一門語言類學科，而在語文學習的過程中，朗讀能力的培養一直都是不可或缺的重要內容。學生們可以通過朗讀的訓練來更好的品味書中的意境，因此，在實際的教學過程中，要不斷的進行小學語文朗讀教學的有效性研究，從而為學生提供更好的朗讀學習模式，繼而能夠更好的提高學生的朗讀能力，在小學階段培養學生的朗讀能力是非常關鍵和必要的，這對于學生后續其他科目的學習都起著極為重要的作用。
一、淺述新課改背景下的小學語文朗讀教學現狀
（一）學生的朗讀時間較短
由于小學語文課堂只有短短的四十五分鐘，因此，在如此有限的時間里，教師無法保證每一個學生進行深層次的閱讀。與此同時，教師只能夠讓學生進行淺層次的粗略閱讀，而且也無法保證每位學生在這一時間里進行仔細并且專注的閱讀，而更多的時候教師為了能夠節約課堂的實踐，常常忽略朗讀這一環節，往往在學生們還沒有朗讀結束的時候就令學生們停下閱讀，從而來進行下一環節的語文學習。久而久之，課堂朗讀成為了一種形式閱讀，也就不能很好的發揮朗讀的作用，對于學生的朗讀能力的培養也就無法繼續[1]。
（二）學生的朗讀目的不明確
現階段語文教師在讓學生們自由朗讀時往往采取的是分組閱讀法，在如此吵鬧的環境當中，教師不能保證學生們都是在進行有效閱讀，在這種情況下，往往就會有很多調皮的學生在其中渾水摸魚，不僅能自己沒有得到很好的朗讀能力訓練，也在一定程度上打擾了其他學生的朗讀訓練進程。由于學生由于沒有明確的朗讀目的，就會導致朗讀的訓練沒有達到預期的效果，而教師在進行新課文的閱讀之前也沒有提醒學生帶著問題去朗讀，在朗讀這一環節過后，教師也沒有對學生進行及時的評價和反饋。因此，教師和學生都是為了完成教學任務而進行朗讀這一過程，那么這樣的朗讀是不會讓學生更好的感受到朗讀的魅力，而這樣的朗讀也被稱之為無效朗讀。
（三）學生的朗讀面不夠寬泛
通常情況下，教師在學生進行朗讀的過程中認為自身并不需要參與，因此就僅僅是坐在講臺的旁邊默默地看著學生們朗讀，這樣的朗讀模式會導致學生僅做表面功夫，為了應付而進行朗讀。而實際上教師并不知道學生是否有在進行閱讀還是在與同伴閑談，學生們在這樣的朗讀教學模式之下是沒有辦法更好的投入自己的情感，也就無法達到小學朗讀訓練的真正目的。而且教師也僅僅是為學生提供簡單的課文范文，除此之外沒有進行朗讀材料的拓展，這也無法幫助拓寬學生的知識面，也無法讓學生感更好的體會到閱讀的魅力。
二、改善小學語文朗讀教學的策略分析
（一）借助多媒體教學
隨著現代社會多媒體技術的不斷發展，小學的語文朗讀教育也要不斷的更新與升級，要將多媒體技術與小學語文朗讀教學相融合，從而為學生打造一個更具吸引力的朗讀教學模式，這樣才能夠更好的提高學生的朗讀興趣。只有將學生切實的帶入到朗讀的意境當中，讓學生在通過觀看多媒體教學課件，組織學生們觀看視頻、圖片或者是各種相關的音頻展示，才能讓學生更快速地融入到課堂當中，最終實現更讓人滿意的朗讀效果，讓學生們在更為輕松地環境當中名進行朗讀內容的訓練，并且通過深入閱讀達到深層次理解文章內容的效果[2]。
（二）促進學生想象力閱讀
通過高效率的朗讀不僅可以幫助學生更加高效的感受到中國文字的魅力，也可以更好的揣測作者想要向人們表達的情感。在朗讀的過程中，教師可以讓學生充分發揮想象力從而將自己代入到朗讀的意境當中，從而讓學生更深刻的體會到文章所描述的環境和意境，從而更好的理解作者的內心活動。教師可以讓學生在朗讀的過程當中結合自己生活的實際環境，將平常所見到的街道以及花草樹木進行想象和創造，來體會文中所描述的景色，從而更好地幫助學生來進行深度閱讀。
（三）組織學生進行分角色朗讀
在小學語文的朗讀訓練過程當中，倘若只是機械單一的訓練，就會很容易讓學生產生枯燥厭煩的心態，而分角色朗讀的話就可以很好地避免這一問題的出現。教師可以通過讓學生們進行分角色朗讀，從而更好的發揮學生們的表現欲望，并組織學生們進行小組朗讀比賽，充分發揮小學生的活潑好動的這一特點。在角色扮演的過程中，不僅能夠充分的調動學生的四肢協調發展，也能夠讓學生在朗讀活動中更好的發揮自身的語言能力，更能加強學生的小組合作能力以及培養學生的朗讀專注力[3]。
三、結語
在新課改的背景之下，不僅要求教師要不斷的改進朗讀教學模式，也要加強與學生之間的溝通和交流，教師只有更好的了解并抓住學生的學習心理，才能夠更好的開展具有針對性的朗讀活動。而面對一些學生膽怯和靦腆的性格時，教師也要對其進行特別的關照和引導，幫助這樣的學生進行自我能力的改善和提高。通過為學生提供不同種類的朗讀活動，讓學生在這些活動中更好的培養其語言表達力以及提高學生的文學素養，從而促進學生的綜合能力的全面發展。
參考文獻
[1]劉長河.淺議新課改視域下小學語文朗讀教學存在的問題及對策[J].亞太教育,2016,(24):16.
[2]毛明月,王玲玲.新課改視域下小學語文朗讀教學存在的問題及對策[J].中國電力教育,2010,(30):89-91.
[3]余玉芬.小學語文新課改背景下的古詩詞教學策略分析[J].科技資訊,2017,15(18):186-187.
作者:夏鮮菊 單位:湖南省武岡市雙牌鎮龍從小學