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摘要：對小學生英語整體能力進行衡量的一項重要指標，就是英語閱讀能力。通過有效的英語閱讀，能促進小學生信息量和英語詞匯量的快速提升，增強小學生英語學習的積極性。因此，構建科學完善的英語教學模式，對順利開展英語教學活動，能夠提供支撐和保障。本文結合教學經驗，對如何構建英語閱讀教學模式進行了分析，旨在和同行間的學習和交流，以真正提高英語閱讀課教學質量。
關鍵詞：閱讀教學;小學英語;模式;構建
傳統的英語教學側重于培養學生的聽、說能力，忽視了英語閱讀能力的培養，使學生不能真正掌握英語閱讀技巧，對后期英語學習產生了直接的影響。因此，構建完善的英語閱讀模式，是目前小學英語教學中亟待解決的課題。
1開展閱讀前活動，調動學生參與的積極性
在閱讀英語之前，教師應制定豐富多彩的實踐活動。首先，開展有效閱讀的前提和基礎，就是預習。為此，教師對于英語閱讀教學中閱讀的重要性要高度重視。通過課前閱讀，使學生更好的掌握英語知識的背景和所處的環境，以更深入的理解文章主旨。促進小學生應用應用水平和實踐能力的提高。通過有效預習，使學生對課堂內容更容易接受，同時帶著問題學習，能促進教學效果的提高。例如，對于本節課要學習的英語閱讀內容，教師可提前進行布置。通過初步閱讀有效預習，學生能發現一定的疑問和難點，這樣在學習的過程中，會投入更多的精力，以便于更好的掌握這一部分的內容。其次，采用插圖和實物的方式，喚醒學生的思維意識，激發學生學習興趣。新課改明確提出構建小學英語閱讀的教學規則，為了培養學生的閱讀能力，利用圖片的形式，閱讀小短片。插圖在小學英語教學中所占的比例非常大。利用這些圖片，能有效的聯系英語的使用方式和閱讀情景。教師在課堂教學中，可就地取材，通過對文本中圖片的運用，設計對話情景。指導學生對自身的觀點和情感進行表述，幫助學生確切掌握閱讀信息。利用實物，能使學生更直觀的理解。例如，在對水果等內容講解時，教師可帶來香蕉、蘋果、橘子等，讓同學親自品嘗，以此加深學生的閱讀記憶。
2加強閱讀中的活動，突破學習難點和重點
首先，通過自主學習的方式，讓學生猜測自己不懂的單詞，通過這種方式，導入難點詞匯。學生在閱讀過程中遇到生詞時，可根據句子的語境和上下文的聯系，去猜測詞義。在這個過程中，教師應給予適當的點撥和引導，培養學生的猜詞能力，最終促進學生閱讀能力的提高。其次，通過師生互動的方式，對學生遇到的問題進行有效解答。教師結合本節課的內容，營造問題情境，幫助學生更好的掌握知識點。例如，在講述公共圖標課文的時候，可對關于公共圖標的小視頻和照片直接在網上下載和搜索。運用引導提問的方式，讓學生運用英語去表述，以突破知識的難點，在輕松的環境中更好的掌握。最后，運用多媒體教學方式。傳統的英語閱讀教學比較枯燥乏味，學生學習起來興趣不高，久而久之會出現厭煩情緒，對教學效果產生了直接的影響。相比于枯燥的講解，學生更容易接受多媒體方式。教師可與閱讀教學內容相結合，通過播放短片和視頻等方式，將學生學習興趣激發出來，變被動學為主動學。比如，在進行狼和羊相關的閱讀教學時，為了吸引學生的注意力，教師可對《喜羊羊與灰太狼》的動畫片進行播放，促進學生對閱讀文章的內容更好的理解。
3拓展閱讀后的活動，培養學生自主學習意識
學生之間存在著個體間的差異，學生閱讀水平，會受到諸多方面因素的影響。因此不同的學生，會有不同的接受能力。為了提高學生的英語閱讀水平，鞏固學生所學知識，教師還應在課后練習中加強訓練。如根據文本知識進行填空，進一步拓展知識點，有效延伸閱讀后的環節。所實踐的設計過程應從簡到難。所設置的目標活動，應有效激發學生的創新思維。同時通過提出不同的問題，讓學生認真思考，培養自主學習意識。學生的閱讀量決定了英語閱讀能力的水平。因此，小學生在日常的學習過程中，必須進行大量的閱讀練習，才能提高英語閱讀學習效果。教師應培養學生的閱讀意識，為增加日常英語閱讀量，可借助于網絡、刊物和英文書籍。隨著學生不斷提升的英語閱讀量，在做英語閱讀題目時，就會不斷積累自身的閱讀經驗和知識儲備。通過加大平常的閱讀量，能對閱讀文章的內容更好的理解，同時也能對文章的核心主旨準確掌握，并且能對試題快速解答。因為不斷增長的閱讀量，能使學生更好的熟悉不同類型的文章內容，由此提升對語法和詞匯的掌握，促進英語閱讀水平的提升。最后，以激發想象力為目的，設計閱讀活動。在結束每堂課教學后，設置一個懸念，引導學生自主探索和思考，不斷發揮學生想象力，激發創造性思維。
4結語
為了真正提升小學生英語閱讀水平，應加強“閱讀前”“閱讀中”、“閱讀后”各個環節的教學活動，調動學生參與的積極性，加強閱讀理解能力，強化閱讀思維習慣。通過傳授學生良好閱讀方法和技巧，為今后的學習，打下良好的基礎。
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作者:王金偉 單位:濟南市羅而小學