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摘要：本文就跟著化學教學中存在的問題進行分析，并提出提高化學教學效率的幾點措施，為高中化學教育者提供參考。
關鍵詞：新課改;高中化學;有效教學
隨著新課改的不斷深入，傳統化學教學方法已經難以適應形勢的特征，如果依舊采用單純性教授理論知識的和運用題海戰術，不僅會讓學生的學習經經濟學受挫，甚至讓學生對化學學習產生厭倦心理。因此,教師要轉變教學理念，在化學教學中培養學生的學習能力和創新能力，從而提高學生的化學素養，成為綜合發展的高素質人才，為社會主義現代化建設貢獻力量。
1高中化學教學中存在的問題
1.1師生互動性不強
在新課改下的大背景下，有的教師沿用傳統的滿堂灌教育模式，在這種模式下，教師一個人占據了整節課的時間，隊形是進行課本知識的講授，學生沒有任何的發言權，師生之間的互動的環節也甚少。加之在傳統尊師重道的教育理念學生和教師的關系有隔閡，學生更多的是敬畏教師，遇見問題不會主動的選擇和教師交流，教師也維持自己在學生心目中的敬畏形象，再這樣師生關系下，很難提高教育質量。
1.2教學方法比較落后
在傳統的教學方式下，學校教學目標，甚至整個教育界教育目標就是升學率，學生的升學率是學校發展的重要保障，高升學率可以意味著得到更多的資金支持和政策傾斜，教師也把學生升學作為教育的目標，高升學率班級班主任可以得到更多的資金和榮譽獎勵。在傳統的教學模式下，注重老師的本位主義，高中化學課堂是教師個人的舞臺，很少有學生討論和交流。甚至有些教師為了節約時間，把化學實驗環節的時間跳過，目帶領學生進行超強度的題海戰，給學生造成沉重的負擔，很多學生已經產生對化學這門學科產生厭惡情緒。
2.1加強與學生互動性
在新課改的要求下，高中的化學教師在課堂教學中，應該改變自己“單人秀”的現狀，加強師生的互動性，良好的師生互動，不僅可以增進學生和教師之間的感情，同時也能活躍課堂的氣氛，激發學生學習的熱情和積極性。在新課改下，要求培養學生的動手實踐和思維能力，有條件的高中學校，可以在化學課堂給予學生做實驗的機會，通過動手實驗，學生可以感受化學學科的樂趣，提高思維和動手的能力，教師應該在課堂上積極的和學生實施互動。例如，在做進行化學實驗教學的時候，教師可以在上面進行具體的化學操作，因為化學很注重步驟性，教師可以在完成一個步驟之后，再讓同學們回答下一個步驟的具體操作方法，這樣不僅的加強了師生的互動，而且有效提高了化學課堂教學的質量。
2.2采用分層教學法
在一個班集體里面，不同的學生對于化學理解能力不盡相同。學生的化學基礎是也有不同，所以在一個班里學生中，有的學生的化學分數很高，有的學生的化學成績很低，出現了分數的斷層，作為教師不能只關注學習好的學生，更應該的多關注化學成績差的學生，給予他們耐心的指導和教學，這樣才符合教育的目標。對于這一狀況，教師可以采用分層教學的方法，所謂分層教學的方法是指，針對不同的學生采用不同的化學授課的方法，滿足不同程程學生的學習需求。例如，在學習高中化學《離子反應》的時候，教師可以結合和學生的化學基礎、測試成績以及學生在平時的表現，將學生化為三個層次的學生：A層次的化學基礎好，實踐能力強，在教學中，教師主要以培養學生的能力為主，可以對其提問一些有挑戰性的題目；B層次的學生化學基礎比較扎實，但是能力方面存在一定的欠缺，教師可以將鞏固學生的基礎知識作為重點，在此基礎上，適當的培養學生的能力，提問時可以選擇一些稍有難度的問題；C層次學生基礎差、能力也欠佳，對于他們主要以提高學生化學基礎為主，在提問時，提一些簡單的問題，以激發學生學習自信心。
2.3嘗試探究式學習
所謂嘗試探究性的學習方法是指，學生通過自己的實驗和動手檢驗自己所學的知識，化學作為一門實踐性很強的學科，可以說化學是建立在實驗基礎上的一門學科。教師應該給更多的給予學生做實驗機會，積極的引導學生準確的完成每個實驗步驟，學生通過動手，不僅檢驗了課堂知識的掌握程度，同時也驗證了自己的想法，這種教學模式很容易讓學生建立對化學的興趣，完成學習目標。例如，在學習水凈化的相關知識時，教師可以采用小組合作教學方法，將學生劃分為5人一組的行動為，每個學生在其中擔任不同的職責，讓學生一起對動手實驗，經將污水進行凈化。教師擔任其中的引導者，如果學生遇見問題，可以尋求教師的幫助。通過這種方法，不僅將教師從繁重的教學中解放出來，而且越來越培養學生的自主學習能力，同時鍛煉了學生合作精神。
2.4生活化教學
化學作為一門實踐性很強的學科，在生活的方方面面都離不開化學，教師在課堂上單純的講授知識，很難激起學生對于化學的學習興趣。如果教師在課堂上能夠結合生活中的一些具體的現象講授化學知識，這樣能夠拉近化學和學生的距離，讓學生在生活中學習化學，在化學中感受生活。教師應該多鼓勵學生留心生活中的化學現象，學會使用化學知識改變自己的生活。例如，在學習《關注營養平衡》一節的知識，學生可以理解人體所必須的各種營養物質，從而養成健康的飲食習慣，不僅可以讓學生的身體功能更健康，而且提高了學生的化學應用能力，使其更好地為生活服務。
3結語
綜上所述，在高中化學教學中開展有效教學，不僅可以明顯的提高學生的化學刺激，而且提高了學生的虎穴素質，讓學生的各項能力都得到發展。因此，教師要加強與學生的互動性，嘗試探究性學習，采用分層教學法和生活化教學，激發學生的學習積極學，讓學生在愉悅的氛圍中學習知識，提高化學教學的有效性。
參考文獻：
［1］郎玲.新課改背景下高中化學有效教學策略研究［J］.新課程•下旬,2015(02):140.
［2］李再軍.淺析新課改背景下高中化學課堂有效教學的策略［J］.中國校外教育（中旬刊）,2016(02):112.
作者:汪莉 單位:甘肅省蘭州市西北師范大學附屬中學