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一、活動創意，抓住一個“趣”
眾所周知，“糾正錯別字”一直是語文教學中一項長期而又艱巨的任務。教學中往往費時多、收效少，對于三年級學生來說，他們在作文學習方面剛剛起步，而習作中用到的詞句往往有一些字不能正確寫出。認真的學生或許還能通過查字典或請教同學和教師把它寫正確，而粗心的學生就會急中生“字”，用同音字、形近字取而代之。針對這種情況，考慮到糾正錯別字并非短期工程，而正面進行教育又收效甚微，筆者就設計了這樣一項語文綜合性學習活動，那就是帶領全班同學到大街上尋找錯別字。學生在平時經常會出現這種錯誤，那就是自己會把某個字寫錯，但是自己卻找不出來，而這個字如果別人寫錯了，他的“火眼金睛”就會馬上找出來。到大街小巷開展“消滅錯別字”的活動使學生對“發現錯別字”“糾正錯別字”有了極濃的興趣。在活動中，學生果然發現了許許多多的錯別字，諸如“錄‘響’廳”“肉麥‘并’”“油‘柒’店”等。于是筆者和學生一起和出現這些錯別字的單位、個人進行溝通，幫助他們改正店名和廣告。大部分店主、業主都非常配合，有的當場改正，有的答應日后重新做廣告牌和店牌。整個活動過程中，學生對糾正錯別字的熱情極其高漲，回校之后又把這些錯別字進行分類整理，學生立志要當一個消滅錯別字的小能手。在學生以后的習作中錯別字的出現率大大降低了。在中年級學生中筆者開展了廣告語閱讀活動，也收到了十分理想的效果。首先，筆者讓學生在課余時間收集各類廣告語，并在語文活動課中對收集到的廣告語進行歸類，讓學生了解這些廣告語是怎樣創作出來的，有的是“開門見山”，有的是“懸念迭起”，也有的是“諧音雙關”。有了這些廣告語的閱讀基礎之后，筆者馬上聯系課文內容引導學生學習。在執教《家鄉的秋白梨》一課時，等學生學完課文內容之后，為了讓學生充分體驗江灣人的自豪之情，筆者讓學生為江灣的秋白梨做廣告，學生的積極性非常高。有的學生說：“江灣的秋白梨價格便宜量又足。”有的學生說：“今年過節不收禮，收禮只收秋白梨。”更讓筆者意外的是有一個學生說出了這樣一句經典的廣告語：“日啖‘白梨’三百顆，不辭長做江蘇人。”筆者真心為學生的精彩廣告而自豪，但更讓筆者感觸深刻的是語文綜合性學習，為學生、為語文課堂、為筆者自己帶來的驚人變化，以及學生更加地熱愛語文學習。以上活動創意立足學生的年齡特征、心理特點，結合教材內容，以生動鮮活的方式，激起學生對學習內容最大限度的興趣，從而達到“未成曲調先有情”之效。
二、目標定位，把握兩個“度”
教學目標是教學工作的出發點和歸宿點，是教與學雙邊經過一系列教學實踐活動，奮力達到的目的，是檢查評定教學效果的參照物。長期以來，制定教學目標常常被教師忽視，以“抄”目標取而代之。殊不知參考書意為參考，參考書上所制定的教學目標或許是高級教師的精心佳作，但它只是代表了一個定向，一個典型的目標，其他教師任教的學生水平不同，起點也不相當，因而學生需求也不相當，目標也就不能同一而論。在新課程標準體系下，小學語文綜合性學習在目標定位下尤其要把握“整合度”。教師在制定語文綜合性學習目標時，尤其要注意三個維度目標的整合與協調發展，使學生以知識為基礎，以學習方法為中介，逐漸獲得正確理解和運用語文的能力，并產生情感、激發想象、啟動思維，形成一定的學習態度。例如，教學《太陽》一課時，筆者立足教參目標，結合語文學科的特點，制定綜合性學習的教學目標：①課文按事物的幾個方面安排了哪些材料。②學會本課2個生字，理解11個新詞的意思。③知道課文運用數據和比較的方法說明事物的特點。④學會通過網絡、書報等各種途徑收集關于“太陽”的資料。⑤學會在合作中學會知識，學會學習。以上教學目標中①與②偏重知識性，③④⑤偏重綜合性，學生在每堂語文課中不只是學知識、學語文，更重要的是學本領、學方法。教師在實施綜合性學習時，目標定位要把握的第二個“度”就是“靈活度”。因為小學語文綜合性學習更加側重學生綜合學習能力的培養，因此在這個過程中或許會對部分（如知識性內容）內容的學習在短時間內的達成速度有相應的影響。但在操作中教師理應靈活把握，要有長遠的目光，只有這樣方能使語文學習真正為學生的一生服務。
三、教學設計，立足三個“點”
教學設計是一堂課能否達成教學目標的關鍵。好的教學設計應該使深奧的知識淺顯化、枯燥的學習內容生動化、煩瑣的教學規律化。小學語文綜合性學習的實施成效主要也是通過教學設計體現的，那么，怎樣才能使教學設計更加合理，更能達到事半功倍之效呢？筆者認為應該立足以下三點：一是教材的重難點，二是學生的起點，三是教師的特點。在五年級學生中，筆者就設計了這樣一個綜合學習方案。這個方案的初衷是為了培養學生的創新精神，習作上也是如此。那么，習作中的創新又應該從哪些角度去思考呢？應該從詞的創新、句的創新、選材的創新等方面思考。因此，筆者決定從詞匯的創新打開學生的創意之門。為了使學生了解諧音雙關在習作中帶來的妙用，筆者把自己的說課稿中的標題是怎樣一次次修改出來的過程向學生作了專門的介紹。教學設計：欲“情”故縱，“讀”來“讀”往。教學實施：“課”隨主“變”。教學效果：“語”味無窮。學生聽了筆者的介紹之后，馬上就對諧音雙關產生了濃厚的興趣。接著筆者再讓學生聯系電視或周圍環境中關于諧音雙關的例子，引導他們也學著創作出幾句廣告語。學生熱情高漲，作品豐富，有的為快餐店想出了“天‘腸’地‘酒’”，有的為制衣店想出了“‘衣衣’不舍”。盡管學生寫的東西并不完美，但通過語文綜合性學習活動，學生對諧音雙關的作用已從陌生到熟悉，在寫作中加以運用也邁出了第一步，對人們常說的創新兩字也有了深刻體會。這些活動的設計都應該與學生的實際相結合，應該立足以上三個“點”，方能事半功倍，真正為語文教學服務，為學生的語文終身學習能力的訓練服務。
四、課堂實施，實現四個“化”
1.角色綜合化
新課程提出了新的教育理念。讓老師和學生的關系得到了更合理的定位。由以前的灌輸式教育轉變成了互動式教育，改變了師生關系本質區別。讓學生更愛老師也讓老師更尊重學生。老師除了是學生的授業者也是學生的引路人、朋友、合作探究者。因此，在課堂授業的過程中教師會更注重與跟學生之間的平等對話，也使得學生對學習更加主動。培養他們的合作探究能力，使學生真正成為小學語文課堂的主人。
2.教法生活化
新世紀對人才提出了新的要求，把語文學習內容的外延與生活等同，要求學生的學習不能只停留在文本的學習中，更重要的是超越文本，使之生活化。
3.學法系統化
歌德說：“只有規律才能給我們自由。”這規律在小學語文教學中就是指學生的學習方法。因此，在綜合性學習過程中教師要加強學法訓練的有意性，教師都要讓學生充分地感知整個知識學成的過程，并從中發現規律、摸索方法，這方法可以是教師與學生共同合作探究而成的，也可以是學生與學生合作而成的，更可以是學生獨立操作而成的。因此，鼓勵學生在學習過程中不斷總結與探索，旨在從小就使學生養成一種主動、自主探索的學習習慣，并在一個階段后把學生悟出來的學法進行歸納分類，使之變零碎為系統，從而使學生通過六年的小學語文綜合性學習，不但能獲取一定量的知識、一定的技能，更能掌握一套受用終身的好方法，才是語文教學留給學生的最大財富。在邊學邊教的過程，教師應及時將涉及的學法進行歸類總結。實踐證明，一套好的學習方法就是一個好師傅，綜合性學習尤其能給學生的學習方法進行全方位培養。有的學生從小學一年級開始就進行自學，有的學生三四年級就可以完成小學六年的語文課程，因為這時候的學習是自主學習，學生是帶著自己的興趣去學，當然事半功倍。
4.評價個性化
任何權威的評價都將影響事物的發展方向，語文教師的評價則將影響學生對語文的學習興趣。因此，在小學語文綜合性學習中，教師更加應該注意利用個性化的評價，對學生滲透學習方法，明確努力方向，對學生進行學生獨特的表揚。以上是筆者對新課程標準背景下的小學語文綜合性學習的幾點思考。實踐證明以上做法在教學中是切實可行，也是行之有效的。今后，筆者將繼續一如既往地摸索探究，相信小學語文教學定能更好地弘揚特色，回歸本色。
作者：劉斌 單位：江蘇省沭陽縣茆圩中心小學
