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眾所周知，現代音樂教育已經不只是教授學生一些基礎的知識，而是要重視對學生審美能力的培養，并從感情層面著手開展教學活動。在音樂表演、創作和欣賞的過程中，不但能夠提高學生的創作水平，還能夠加強他們的實踐能力。但是根據現階段的情況來看，在小學音樂教學中培養學生審美能力的過程中還存在各種問題，在教學中教師并沒有嚴格遵守“以審美為重點”的原則。
一、小學音樂審美教育的現狀
（一）教學方式單一
教師受傳統教學模式的影響，導致教學效果十分不理想，教學目標也無法順利實現。通常狀況下，在實際開展音樂教學時，教師經常使用灌輸式的教學模式給學生講解知識，這在很大程度上忽略了學生的個性喜好，導致很多學生逐漸失去了學習音樂知識的動力，最后給音樂教學活動的開展造成了極大的阻礙。
（二）缺乏對學生思維的引導
我們都知道，小學生對外界的新鮮事物具有強烈的好奇心和探索欲。然而大部分教師在開展音樂課堂教學的時候，通常都忽略了鍛煉和培養他們的思維能力，同時缺乏對這項教學任務的重視，阻礙了學生發現美的能力的發展，導致他們缺乏音樂審美能力。如果教師依舊利用以往的教學方式開展教學活動，就會在很大程度上影響音樂審美教學活動的良好開展。
（三)教學內容過于專業化
現階段的小學音樂教學活動出現了過于專業化的現象，這與音樂審美教學的要求嚴重不符。所以，在實際開展音樂審美教學的過程中，教師不可以只顧著把音樂知識和技能全部灌輸給學生，也不能只根據專業音樂教學的標準開展教學活動。
（四）教學內容缺乏藝術性
音樂課程屬于一門極具藝術性的教育活動，所以在實際開展教學活動的時候，教師也必須注重教學內容的藝術性，根據“美”這一特征開展教學活動。但是部分教師在開展教學活動的過程中，所設計的教學內容和語文課程有一定的相似度。在開展音樂教學中，教師通常會使用語言教學的方法，這樣的教學方法忽視了音樂課程的特殊性。
二、小學音樂審美教育的有效策略
（一）創設豐富的音樂審美情境
開展小學音樂審美教育有很多種方式，大多數教師都會利用合理的教學方式和理念，以此加強學生對音樂的認識和情感，其中最有效的方式之一就是創設豐富的音樂審美情境。在信息技術飛速發展的形勢下，先進的多媒體技術在教學活動中被廣泛應用，教師可以結合教學內容，利用多元的審美情境使學生積極參與到教學活動中，使他們能夠更加全面、深刻地體會到音樂的魅力和作品中包含的濃厚感情。同時，因為小學生的心智正處于發展階段，對很多音樂作品的背景無法深刻理解，所以，教師要給他們創設內涵豐富并通俗易懂的教學情境，這樣才能使他們更加全面地吸收與掌握，利用各種輔助教學方式開展音樂審美教育，勢必能夠有效幫助小學生提高審美能力。例如，在學習《春天的歌》這一音樂作品時，教師可以引導學生在學習這首歌之前了解創作者和創作背景，利用通俗的語言來表達作者在貧困交加、疾病纏身的艱苦環境下依舊創作歌曲，將學生帶入這樣的情境中對這首歌進行欣賞和學習。在欣賞歌曲的過程中學生會被歡快的節奏所感染，教師要使學生明白作者在面對各種苦難時依舊可以保持樂觀積極的生活態度，通過愉悅、輕松的旋律來表現自己對美好生活的向往。最后，教師給學生再次播放這首歌曲，通過用身體律動打節奏，并跟隨音樂演唱，還能利用鋼琴伴奏的方式引導學生將這首歌曲有感情地正確演唱出來。
（二）靈活運用教學設計
音樂教學最顯著的特征就是要在教學活動中給學生提供充足的時間與空間，使他們充分發揮自己的想象力，教師要清楚地意識到音樂審美教學的目標不只是讓學生掌握音樂知識和技能，而是要發掘與培養他們對音樂作品的審美能力與理解程度，教師只要合理地設計教學規劃，學生就可以在緊湊的課堂學習中不斷積累知識，并在其中受到心靈的凈化和情感的熏陶。所以，在新課程教育改革的要求下，教師必須重視在選擇與教授音樂作品時，靈活運用多元豐富的方式，給學生更加深入地講解音樂作品，給他們提供足夠的空間發揮自己的想象力，提高他們對音樂教學的探索欲望和熱情。例如，在學習《雨天等媽媽》這首音樂的時候，教師可以提前講述媽媽生活中勞累的場景，使學生更加深刻地理解人物的復雜心理活動，切實有效地加強學生對母愛的充分理解。教師可以把與這首歌相關的作品引入教學活動中，比如《三月里的小雨》，并且引導他們跟隨著歌曲簡單律動，再給他們播放《雨天等媽媽》這首歌，組織學生以小組為單位開展話劇表演活動。然后教師再利用簡譜引導學生聆聽這首音樂作品的旋律，引導他們將自己的情感融入其中進行演唱。在整個教學活動中，所有環節都可以自然銜接，起到了良好的過渡作用，使學生在時間與空間層面上可以更好地感受到下雨天的情景，并且在其中體會母愛的偉大。這樣的教學方式能夠在很大程度上提高學生對音樂作品的審美能力。
（三）培養學生的音樂素養
利用設置合理教學情境與內容的方式，能夠在很大程度上提高小學生的審美能力，但倘若教師要想進一步加強學生的音樂素養，就必須在日常的教學工作中潛移默化地全面培養小學生的音樂素養。所以，教師不僅需要在教學活動中不斷引導和培養他們，還應該在課后時間給學生布置相應的學習任務，比如選擇和預習一篇喜歡的音樂作品，在這一過程中可以使他們更好地了解音樂的創作背景和作者的情感，進而更加有效地加強小學生的審美能力。例如，在學習《茉莉花》這首歌曲的時候，我們都知道這首歌曲在我國民族音樂中占據著十分重要的地位，具有極高的代表性。教師在開展這一教學內容的時候就可以將其分成兩部分，一個部分是在課堂中，利用各種版本的歌曲與音樂風格，使學生認識到這首歌曲的創作來源，進而使他們認識到在不同理解下，同一首音樂作品也會出現完全不同的表現形式；另一個部分是引導學生通過教材中的音樂熏陶寫出對其的真實體會，一首好的音樂作品不但可以給學生帶來愉快的節奏旋律，還可以使他們在內心中更加直觀地體會到其中所包含的情感和韻味。
（四）培養小學生的思維能力
因為小學階段的學生思想發展處于萌芽時期，所以，他們并不能深刻地認識到“美”這一概念，他們不知道怎樣通過眼睛發現音樂的美。教師在實際開展音樂審美教學的過程中，應充分結合教學內容，把音樂“美”的概念引入其中，另外，還要正確引導學生的思維，使他們能夠充分體會到音樂美。例如，在學習《時間像小馬車》的過程中，教師可以先以“馬兒奔跑時的聲音”為主題和學生進行互動；然后，在課堂中開展小馬奔跑的教學活動，使他們深刻體會到小馬奔跑的樂趣；最后，教師再根據音樂作品，引導學生邊學邊唱，這樣就能夠更加有效地調動他們的學習熱情。又或者，在學習《小燕子》這一歌曲的時候，教師可以先讓學生觀察小燕子起飛時翅膀的狀態。這樣不但可以調動學生的觀察能力，還可以將音樂審美和日常生活有效結合，在教師指導下，促使學生更好地體會到生活美和音樂美，這樣能夠在很大程度上加強小學生的音樂審美能力。
（五）培養自我藝術修養
在藝術領域中，音樂是其中重要的組成部分，而藝術來源于生活和人們的情感，因此教師對學生音樂修養的培養也是對他們藝術修養的培養，小學生對藝術的認識也會在一定程度上影響他們對生活的認知。例如《我們美麗的祖國》這首歌曲，主要表達了對祖國的祝福與贊揚。小學生作為祖國未來的接班人和新鮮血液，也是快速發展與成長的時期，在教師和家長的呵護下幸?？鞓返亻L大，在學習這首歌的時候，教師不但要引導他們掌握歌曲節奏、風格以及歌詞，還要激發他們對祖國的熱愛和祝福之情，用心去感受和體會這首音樂背后的深刻含義。在這一過程中，教師培養小學生的藝術修養主要體現在他們在認識祖國的同時去體會這首歌的真實含義，表達對祖國濃厚的祝福和敬畏之情。這樣就可以將歌曲中所包含的人文氣息自然而然地表現出來，這也是藝術修養提高到一定程度所體現出來的，能夠幫助學生更好地形成對音樂的審美意識和能力。
三、結語
綜上所述，小學音樂課程是一種培養學生審美意識和能力的藝術性教學活動，對于現階段小學音樂審美教育中存在的問題，學校領導和教師都必須積極轉變自己的教學觀念和模式，增強對新課程教育改革的力度。教師要讓教學活動變得豐富多元，給學生提供充足的思考和想象空間，另外，還要重視加強學生的音樂素養和文化修養，只有不斷提高小學生對音樂審美理念的認識，才可以在根源上加強他們對音樂的審美能力，進而切實有效地提升小學音樂審美教育的質量以及效率。
參考文獻：
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［2］馮宇.小學音樂審美教育若干問題淺析［D］.大連：遼寧師范大學，2012.
［3］費凌.小學音樂審美教育若干問題淺析［J］.考試周刊，2017（46）：177.
作者：孟剛 單位：隴西縣菜子鎮東風小學
