前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的語篇教學設計中小學英語論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、讀前設計問題——善激趣
讀前活動是閱讀語篇的前奏，讀前設計的問題能激發學生的閱讀興趣，引出話題，為下一步的閱讀奠定基礎。教師要設計與語篇主題相關的問題，通過問答來激活學生的相關背景知識，激發他們的閱讀興趣，為進一步閱讀掃清語言障礙，為學生順利閱讀做好鋪墊，從而引領學生積極地從生活走進文本。例如，在冀教版小學英語第7冊Lesson25：Christmas一課，TodayIbringsomepictures,throughthesepictures,canyouguessWhatholidaystheyare?利用形象直觀的圖片和簡單的問題激活學生的有關背景知識，What’syourfavouriteholiday?Why?利用問題引發學生的思考，從而巧妙地切入語篇話題。T：DoyoulikeSpringFestival?Why?S:Yes.BecauseIdon’tgotoschool.T:SpringFestivalisaChineseholiday.Ilikeit,andIlikeaWestern(西方的)holiday，too.Guess？Whatisit？此時，學生思維活躍，大膽猜測，豐富的想象激發了他們的好奇心，大大提高了他們的學習欲望，有利于學生愉快而積極地學習語篇。
二、讀中設計問題——解語篇
讀中活動是英語語篇教學的核心環節，主要是讓學生順利閱讀和理解材料，教師可以根據篇章結構設計一些帶有指向性性、針對性、層次性、涵蓋性的問題，引導學生自主閱讀，引領他們整體感知語篇，了解文本大意，獲取具體信息，由淺入深、由易到難、循序漸進地解讀語篇，培養學生的閱讀技巧，提高他們的閱讀實效性。例如，Seasons一課主要是描述四個季節的特點，不同天氣和不同的服裝，我們圍繞以下幾個問題展開教學：Whatseasonisit?How’stheweather?Whatdoyouwearinthisseason?What’syourfavouriteseason?Why?...這些問題圍繞著教學主題和學生的生活經驗展開，學生有話可說，能根據這些問題完整地說出四個季節的相關信息，既提高了他們的理解能力，又提高了他們的語言表達能力。
三、讀后設計問題——再提升
讀后活動是語篇閱讀教學的升華階段，教師可以設計各種任務或者活動來內化語言，完成從知識汲取到能力發展的過渡。教師要設計一些評價型、創新型、探究型的問題，鼓勵學生將所閱讀的內容與自己的經歷、知識、興趣和觀點相聯系，這樣就將學生的思維引向更高的階段，將語篇教學與文本價值的提升融為一體。同時教師應有意識地提煉文本的情感目標，提升學生的理解力，這體現了英語教學不僅要讓學生獲取語言知識和發展技能，還要關注對學生情感態度和價值觀的引領的理念。例如，Maddy’sChristmas一課主要講Maddy沒有買到禮物送給大家，自己寫了一首歌表達對大家的愛。我設計的問題是：What’sMaddy’sgift?Doeseveryonelikeit?Why?Doyoulikethisgift?Why?這些問題環環相扣，層層追問，由低級到高級，既檢測評估了學生語篇閱讀的質量，又啟發了他們的思維，提升了文本的價值，把語言知識和情感態度巧妙地結合了起來。在語篇教學中，我們要根據問題的難易程度及學生的理解和輸出程度，適當更改提問的形式。問題較簡單，學生易于表達我們就可以直接使用問答形式；難度較大，我們就可以將問題設計成選擇、連線、判斷、填空題等形式，這樣可以大大降低難度，學生會更樂于表達。教師通過問題引領學生對語篇進行梳理，自然理清了語篇脈絡，語言輸出活動也會進行得更加順暢了。
四、結語
總之，設計問題看上去很簡單，實際上是一件非常復雜的事情，提什么問題，怎么提，并沒有那么簡單，教師要深思熟慮后才能設計有效的問題。有效的問題能引導學生理解語篇，學生通過閱讀回答事實性的問題，回憶推理性的問題，捕捉具體信息，進而深入理解語篇。因此，教師要設計有效的問題，這樣能激發學生的閱讀興趣，開啟他們思維的大門，提高他們的語言表達能力，進而使他們感受語篇帶來的無盡魅力。
作者：李玲 單位：河北省石家莊市中華南大街小學
