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語篇分析法論文范文1
【關鍵詞】內容分析法 圖情領域 應用現狀
一、引言
內容分析法是一種對具有明確性的傳播內容進行的客觀、系統和定量描述的研究技術，可以應用于研究任何文獻或有記錄的交流傳播事件，是社會傳播學的一種專門研究方法。Neuendof認為內容分析是指依據科學方法對信息所作的摘要式定量分析，并且這種分析不局限于所測變量的類型或信息所代表的情景。本文以中國知網2000年至2016年關于內容分析法應用的文獻為基礎，在對文獻的分析的基礎上，從研究層次、研究問題、研究領域進行分析，以期對內容分析法的應用及發展提供一定的啟示。
二、內容分析法在圖情領域的研究現狀
（一）文獻資料的獲取的方式及結果
本文利用中國知網作為檢索數據庫，對內容分析法在圖情領域的應用現狀進行分析。采用高級檢索，勾選信息科技下面的圖書情報與數字圖書館領域，以主題=（“內容分析法”and“應用”）or （“內容分析法”and“使用”）為檢索條件進行檢索進行精確檢索，共檢索出文獻132篇，對其進行數據清洗，經過選擇剔除得到有效文章102篇，其中選擇標準為剔除期刊索引、會議通知、以及主要題錄信息不全面的文章，再對其進行質量剔除，最終得到44篇有效文獻。
（二）研究現狀分析
（1）研究角度：從相關主題進行文獻統計分析。通過對文獻進行分析，發現這部分對于內容分析法的應用更傾向于定量分析，通過對圖情領域的研究熱點進行定量以及略少的定性分析，對于各領域的發展現狀以及發展前景進行統計分析，使得內容分析法的定量分析的作用更加明確；從相關主題入手進行具體內容分析。內容分析法除了應用于定量分析之外，對于文獻或者其他信息資源進行定性分析，也屬于內容分析法的范疇。通過定量分析，得出了圖情領域重點研究突破的一些具體實踐的問題以及對于當前實踐進行分析評價，使得內容分析法的定性分析的作用得以體現。
（2）研究層次：追溯近些年圖情領域對于內容分析法的應用與探究，對于上表中的42篇文獻中的主題關鍵詞進行重新歸類分析，可以得出對于內容分析法的應用主要集中在四個層次上。第一是用于圖書館具體研究領域的分析；第二是圖書館學情報學事業研究，第三是用于對網絡行為及其社交網絡領域研究的分析，第四是企業商業領域的企業情報領域的分析。
三、內容分析法在圖情領域研究中存在的問題及發展前景
（一）內容分析法在圖情領域應用存在的問題
（1）理論體系不夠完善。內容分析法從19世紀40年代提出到現在已經有七八十年，時代背景在變化，技術也在隨之改變，但是內容分析法的步驟演變并沒有隨之發生太大的變化，并且其理論體系并沒有隨之完善，在計算機時代，內容分析法又有了新的發展前景，在未來的方法發展及應用上，應該注重其在計算機時論的發展及應用，并對實施步驟進行進一步修訂使其更加符合時代背景。
（2）實踐應用內容不夠寬泛。對于內容分析法中的內容的界定應不僅僅局限于學術文章，只要是具備內容特征的，例如音視頻，網站，通知等都可以作為內容分析的對象。目前來說，圖情領域使用內容分析法的方向主要集中在學術論文以及會議等正式的出版內容，在日后的研究中，應加強關注其他具有內容特征的信息。另外，內容分析法的應用層面，不僅僅局限于圖書館事業發展，圖書館用戶研究，社交網絡平臺等方面，還可以拓展到政策制度問題以及研究規范性的評價問題等方面。
（3）方法應用不規范。內容分析法由六個步驟組成，在其中從抽樣設計、內容類別設置、信度分析等多方面，加強研究設計的合理性、研究實施的規范性，以及研究論文撰寫的嚴謹性。例如，進行網絡信息抽樣時可以利用網絡內容層級化特點，采用分層抽樣獲得樣本。又如，進行人工編碼時，注重對編碼員的培訓，并保證編碼環境的一致性等等，應該把方法的使用標準化，使得在應用時有規范可循，更好的保障研究的科學性、準確性。
（二）熱莘治齜ㄔ諭記榱煊蠐τ玫姆⒄骨熬
近年來從文獻計量、可視化角度，結合知識圖譜工具對于環境掃描分析的案例有很多。對于內容分析法來說，不僅局限于對信息內容進行文字分析，利用文獻計量法以及可視化工具可以更好地展現內容分析法的優勢，盡管內容分析法分析的對象是自然狀態下客觀產生的信息，這也隨之帶來其相應的局限性，即研究者在分析、編碼這些數據時往往難以追溯到這些數據生成時的狀態。因此，在應用內容分析方法研究用戶需求、動機、行為等問題時容易受到限制，往往還需要與問卷調查、訪談等社會調查方法統一使用，從而體現內容分析法在圖情領域應用的優勢。
四、結語
綜上所述， 內容分析法是一種界于定性研究和定量研究之間的一種科學研究方法。在具體研究中， 可以避免兩種分析方法難以消解的不足。就目前其在圖情領域的應用來說，內容分析法的應用應注重與可視化工具、計量分析法、以及其他社會調查方法的聯系，增強其內容信息的界定范圍，充分考慮隨著網絡出現的各種形式的信息資源，在不斷適應發展過程中，探索出網絡時代內容分析法的應用范式。
參考文獻：
[1]陳淑平.內容分析法在國內圖書情報領域研究進展分析[J].晉圖學刊，2010，（02）.
語篇分析法論文范文2
關鍵詞 對比修辭 跨文化修辭 二語寫作
中圖分類號：H05 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.12.068
Abstract Since it was set up in the 1960s， contrastive rhetoric （CR） has been constantly modifying and revising its theoretical frameworks， extending from a purely linguistic framework to a multifaceted linguistic， cognitive and social-cultural framework. The earlier contrastive rhetorical studies tended to focus on the analysis of written products and laid too much emphasis on the rhetorical conventions of second language writing. Since 1990’s， both the research interest and focus of CR have been renewed ， having shifted to the study of writing process and taken cognitive factors and sociocultural factors into consideration. Lately a new perspective――Intercultural Rhetoric （IR） has been adopted to include dynamic models of cross-cultural research on second language writing， thus better encompassing the essence of CR and making important implications for teaching and practice of second language writing.
Keywords Contrastive rhetoric； Intercultural rhetoric； Second language writing
0 引言
“對比修辭”理論始于20世紀60年代，主要研究第二語言學習中母語修辭方式對第二語言寫作的影響，通過對不同語言、不同文化的語篇規約和修辭模式的對比研究來啟示第二語言寫作實踐”（王燕萍，2011）。40余年來，受諸多相關學科的影響，對比修辭研究不斷吸收各個領域的新理論和新思想，不斷拓寬研究領域、修正理論框架。本文就其發展過程M行簡要回顧，重點介紹其研究新動向-跨文化修辭。
1 對比修辭的發展
1966年，美國應用語言學家Robert Kaplan首次引入“對比修辭”術語，率先對母語的語篇結構和修辭方式在第二語言中的表現進行研究。Kaplan指出不同的語言具有不同的修辭準則，母語的語言習慣和文化會對第二語言寫作產生干擾，其觀點將第二語言寫作的研究從句法層面提升到了段落語篇的層面。
進入80年代，篇章語言學的興起大大豐富和完善了對比修辭的理論體系。銜接、連貫等各種語篇分析手段的使用，充實了對比修辭的理論，使其研究方法更為客觀。80年代初期，語篇銜接與連貫的對比分析是對比修辭的研究熱點。在研究二語寫作時更多地關注于寫作成果而忽略了認、年齡、文化等因素。因此在20世紀80年代后期，學者們開始重新審視對比修辭，給予其更為寬泛的定義。其研究重點開始注重語篇宏觀模式的分析。進入20世紀90年代，對比修辭的研究范圍更為廣泛，其語料也不再僅限于學術論文，而是包含商業報告、信函及專業文獻等各種體裁。進入21世紀，對比修辭研究的各個層面都發生了變化，已發展成為集各學科為一體的跨學科研究領域。學者對其研究不再是單一的以語篇分析為主，更多地考慮認知和社會變量等因素，關注寫作的交際性和文化差異。
對比修辭研究由純語言模式轉向認知和社會文化模式，對比修辭這一術語不足以涵蓋這一領域。Ulla Connor 于2004年在Intercultural Rhetoric Research：Beyond texts一文中，正式提出“跨文化修辭”的概念，以期更準確地揭示現階段對比修辭理論的核心和內涵。
2 跨文化修辭
跨文化的含義為文化和個人之間的相互影、不同文化之間的交融?？缥幕揶o是對比修辭理論的新動向，涵蓋多語種環境下書面及口頭文本的跨文化研究，強調研究的動態模式。其研究范圍也更加廣泛。不同領域中各種新的研究方式都為跨文化修辭提供了更大的發展空間。
跨文化修辭的理論下常用的研究方法包括體裁分析法，語料庫分析法，定量歷時分析法及人種學分析法等；跨文化修辭最新的發展趨勢之一是將體裁分析和語料庫語言學的研究納入跨文化修辭研究，同時將跨文化修辭研究與專門用途英語教學有機結合。
跨文化修辭不再是從二分法的視角研究單純的線性和非線性、集體和個人文化，而是各種大大小小文化的融合。語篇分析是對比修辭的基礎，語篇風格不僅僅是作者的個人風格，而是代表其母語文化特征的修辭風格。
2.1 跨文化修辭與文化
在跨文化修辭模式下，文化因素引起越來越多研究者的興趣。作為跨文化修辭的重要因素，文化的內涵在不斷發生變化。Atkinson（2013）強調文化的復雜性，強調在寫作和交際中重視相互關聯的不同層面的文化，包括民族文化、學科文化、課堂文化、學生文化、青年文化等；當我們在進行第二語言寫作教學和研究時，所有這些文化層面都必須加以考慮。二語學習者在他們的英語寫作中代表的不僅僅是個人風格，也代表母語文化特征的修辭風格。
文化是一個多樣的含義。傳統意義上，文化被定義為人們的生活方式，包括價值、信仰、行為、交流模式等。傳統學者認為文化是種族的、具有民族色彩、靜態的?？缥幕揶o中，Connor（2001）指出文化應包含兩個重要概念：大文化和小文化的區分；跨文化交際中的協商與適應。大文化具有民族、種族及國際特色，是必要成分并且具有標準、規范的特點。小文化（如學術文化、學生文化、教室文化、青年文化等）與社會群體的行為有關，基于一種動態過程，體現在活動交流的過程中，特定的語篇就是小文化的體現。大的民族文化在教育背景下與多重的小文化交流重疊（Atkinson，2004）?？偠灾?，文化是一個集合，可以隱喻為一個動詞而不是名詞，它是一種行為而不是結果，是動態的而不是靜態的?？缥幕浑H將文化視為民族的，因此，與跨文化修辭有著自然的聯系，在跨文化交際過程中說話者需要協商意義并且適應彼此的說話風格。
2.2 跨文化修辭與語篇分析
語篇分析是研究跨文化修辭的一個重要方法，語篇分析不是單純的從語言學角度分析語篇，而是要考慮其背景環境。在語篇分析中，Connor從語篇和寫作的社會實踐層面來研究跨文化修辭。其重點參考語篇分析的三個理論：Norman Fairclough的話語三維分析模式；James Gee的D理論；Ken Hyland的學術寫作理論。三個理論之間有很大的相似性，但其理論根基不同。Fairclough研究批評話語分析，批評話語分析強調了語篇的話語實踐和社會實踐。Gee的理論主要是從社會語言學的觀點分析語篇，兩者強調的是語篇的寫作過程而不是單一的關注口語或書面語篇。與此相對應，Hyland的理論是基于學術語篇的寫作研究。與此同時，大部分學者強調了幾個相關的研究方法，如體裁分析、語料庫分析、多模態分析及民族志分析。
3 總結
從對比修辭到跨文化修辭的歷程回顧我們可以看出對比修辭已超出傳統修辭的理論框架，更多的考慮修辭中的文化、社會、認知等因素。逐漸發展成為跨學科、綜合性的領域。這對于我們了解跨文化寫作有重大影響。各種新的研究方法和動向拓寬了對比修辭的研究范圍和視野，對比修辭對我們研究二語寫作發揮著積極作用。
參考文獻
[1] Atkinson， D. （2004）. Contrasting rhetorics / contrasting cultures： Why contrastive rhetoric needs a better conceptualization of culture. Journal of English for Academic Purposes： Special Issue on Contrastive Rhetoric in EAP，3，227-289.
[2] Connor， U. （2004）. Intercultural rhetoric research： Beyond Texts [J]. Journal of English for Academic Purposes， 3： 291-304.
[3] Connor， U. （2001）. Intercultural Rhetoric in the Writing Classroom [M]. The University of Michigan Press.
語篇分析法論文范文3
[關鍵詞]專利論文 詞頻分析 共詞分析 知識圖譜 研究熱點
[分類號]G350
1 引言
從浩瀚的研究論文中如何把握專利研究的熱點和專利研究的前沿等問題給廣大研究人員帶來了挑戰。近年來，對專利研究論文宏觀統計分析的學者并不多。其中，高繼平等對國際專利研究文獻進行了統計分析，基于文獻共引和共詞分析的方法，探討了專利研究文獻中潛在的知識和對未來研究熱點的預測，但是數據檢索范圍偏小，不足以全面反映專利研究熱點。尹麗春等對國內外專利研究領域分別分析和綜合比較，基于作者共被引分析和作品共被引分析法，揭示了巾國專利研究領域中潛在的學科結構，但是數據樣本選擇在2005年以前，對近5年的研究熱點未作分析。
本文以詞頻分析和共詞分析為基礎，利用可視化技術，通過繪制近12年來我國專利研究論文共詞知識圖譜，總結出當前我國學術界對專利研究的關注熱點，并加以簡要評價。
2 數據來源與研究方法
2.1 數據來源
本文采用的數據來源于中國社會科學引文索引(CSSCI)，年限為1998～2009年，檢索策略為：“((篇名=專利)或(關鍵詞=專利))與(文章類型=論文)”。通過檢索，共檢得專利研究相關文獻1545篇。對下載的所有論文中的關鍵詞經過統計，修正表述不規范的詞，合并同義詞等數據過濾和清洗，最終獲得有效專利論文1418篇，本文的研究以此為樣本。
2.2 研究方法
本文采用共詞分析、多元統計分析和信息可視化方法，具體步驟如圖1所示：
3 共詞分析法的基本步驟：以專利論文研究領域為例
基于以上研究步驟，本研究采用共詞分析法來分析和鑒別專利論文的熱點研究領域。
3.1 關鍵詞的確定
1418篇論文中關鍵詞2573個，選擇出現頻次大于等于10次的關鍵詞共51個，總出現頻次1472次，累積百分比為28.455％。其中，關鍵詞“專利”出現頻次為108次，“知識產權”出現96次，但是與本研究內容重合，在共詞分析中難以發揮作用，關鍵詞“自主創新”、“科技創新”、“因特網”等詞不是專利研究的內容，均予以舍棄。其余42個關鍵詞大致反映了專利論文的研究內容，將這些高頻詞按出現頻次高低排名如表1所示：
3.2 建立共詞矩陣
對上表中42個關鍵詞兩兩共詞統計，形成一個42*42的共詞矩陣(部分數據見表2)。為了下文因子分析、聚類分析和多維尺度分析的需要，將共詞矩陣(如表2)轉成spearman相關矩陣(見表3)和距離相異矩陣(見表4)。
3.3 多元統計方法與知識圖譜分析
3.3.1 因子分析在相關矩陣(見表3)的基礎上，利用主成分分析法(Principal Components)進行因子分析，分析結果包括因子數與涵蓋的信息量、因子相關系數和旋轉系數等矩陣的形成。結果表明有8個因子被提取出，其累計方差解釋貢獻率為87.466％。也就是說，42個關鍵詞分為8類，就可以解釋專利論文研究領域87.466％的信息。其中，前3個因子解釋的方差分別為：40.804％、13.972％、9.304％，累計方差解釋貢獻率約為64.080％，這是專利論文的重要的三個領域。而與因子抽取相配套的因子個數碎石圖則直觀地顯示出因子分析的結果，如圖2所示：
根據旋轉后的相關系數矩陣(Rotated ComponentMatrix)，列出因子荷載系數絕對值大于0.5的因子，其中因子荷載系數大于0.7才對命名有幫助。因子1中，關鍵詞“專利法”、“平行進口”、“知識產權保護”、“專利侵權”等有絕對值較大的因子荷載系數，可將因子1命名為專利保護和專利運用因子。因子2中關鍵詞“專利管理”、“專利戰略”、“專利質量”有較大的因子荷載系數，因子2命名為專利管理因子。因子3中關鍵詞“專利實施”、“專利授權”因子荷載系數較大，因子3命名為專利創造因子。因子4、5、6中關鍵詞因子荷載系數都不大，因子7和8沒有因子荷載系數絕對值大于0.5的關鍵詞(見表5)。
3.3.2 繪制專利論文研究熱點圖譜通過多維尺度分析結合之前的因子分析(見表5)，得到我國專利論文研究熱點的共詞知識圖譜(見圖3)。
4 結果分析
4.1 我國專利研究的領域分析
以上研究熱點知識圖譜顯示，我國專利論文的研究熱點主要集中于四大區域：①專利創造；②專利管理；③專利運用；④專利保護。這與目前我國知識產權發展戰略是十分吻合的，恰恰代表了知識產權的創造、管理、運用與保護。
?在專利創造領域主要有“專利申請、專利授權、專利數據庫、專利檢索、專利文獻”等高頻詞，表明在學術領域中，研究者們同樣關注專利的申請和授權問題，以及如何通過專利檢索，有效獲得專利信息等問題。
?在專利管理領域主要有“專利許可、專利分析、專利保護、專利計量專利聯盟、專利戰略、專利制度”等大量的高頻詞，該研究領域是國內學者最為關注的領域。在該領域中，涵蓋的研究熱點非常多，其中主要以圍繞專利戰略、自主創新和專利計量三大研究熱點。
?在專利運用領域主要有“專利產品、專利產出、平行進口、利益平衡、經濟增長”等大量的高頻詞，該研究領域都是和經濟息息相關，因為專利的運用和經濟效益密不可分，因此利益平衡、反壟斷法、平行進口都是在專利運用過程帶來的一系列問題。
?在專利保護領域主要有“專利法、知識產權保護、專利保護、外觀設計、商業方法專利、計算機軟件”等高頻詞。在該領域中，學者們主要探討專利保護的方法和專利保護的重要性。
2008年6月5日國務院《國家知識產權戰略綱要》，明確到2020年把我國建設成為知識產權創造、運用、保護和管理水平較高的國家。從本文的研究結果可以看出，學界研究緊跟我國知識產權的發展趨勢，與我國知識產權戰略所提出的四大領域相契合。
4.2 我國專利研究的重復之處分析
在分析過程中，筆者還發現學術界對專利問題的研究存在部分重復：
?關于專利信息檢索的問題。專利研究的論文中，專利檢索的論文將近30篇，大多數論文探討了專利檢索技術和在因特網上如何有效檢索專利信息。但是針對中小企業，如何通過因特網，檢索到對本企業自主創新和技術研發有幫助的專利信息的指導性論文較少。針對各行各業制定專利檢索策略的研究具有很強
的實踐性，然而目前還缺少相關研究。
?關于高校中專利成果的轉化問題，尤其是針對大中專院校申請專利的數量和質量問題的探討較多，將近30篇。在我國有個奇特的現象，就是每年高校申請的專利數量大于企業，高校專利申請數量將近我國專利申請數量的一半。對于高校每年申請授權的大量專利，是否做好了成果轉化，發明創新是否服務于社會是關鍵問題。學者們應該對這方面加大關注力度，提出合理的戰略，如欒春娟提出借鑒國外的高校――政府――企業的三螺旋發展模式，提高學術界專利研發質量，加大產學研轉化，對我國高校專利戰略起到很好的指導作用。而這類文獻并不多見，高校中專利成果的轉化對我國專利戰略的實施、創新型國家的建立都有重大意義。因此，相關問題的研究要提前介入，起到引領和指導實踐的作用。
?專利法規探討較多，尤其是專利侵權法的研究將近50篇，學者們總是圍繞著專利侵權后的認定和仲裁解決等問題進行探討。但是對如何有效避免專利侵權，做好專利布局，避免侵權等研究文獻較少，研究深度也不夠。而對于專利侵權規避的問題，才是核心問題。近年來，我國中小企業在出口產品至國外時，因為專利侵權而被提訟、造成巨大損失的案例屢見不鮮。因此針對這些侵權問題，我們應該做好如何規避侵權風險，如何指導我國中小企業做好專利布局。對于專利侵權規避問題是近年來我國企業界最關注的，廣大學者應該加強研究，更好地將研究成果服務企業。
?專利保護中職務發明、商業方法專利和計算機軟件專利保護情況的探討文獻多達50篇。大多學者們關注職務發明的專利權歸屬和職務發明的獎勵機制，關注商業方法的專利保護問題以及計算機軟件專利的法律分析。但是對中藥的專利保護探討得較少。如何保護好我國傳統醫藥，制定合理的中藥專利戰略，是迫不及待的問題。因此，廣大學者們應該加強這方面的研究和探討。
4.3 專利研究應該關注的幾個問題
基于以上分析，經過深入研究，結合我國的發展現狀，筆者簡要預測了以下幾個專利研究的相關問題，希望學術界同仁及早關注：
?專利信息對產業、企業發展的作用。在上文統計的高頻詞中，“專利戰略”、“企業專利”、“專利實施”等關鍵詞高頻出現，表明我國學術界對專利戰略和專利戰略在企業中的實施問題已經關注，但是研究不夠深入。劉春霖已經從多維視角審視國家產業結構調整中的知識產權問題。而作為知識產權核心的專利更應該在支撐經濟結構調整和產業優化升級中挑起大梁。如何引導中小企業提高自主創新能力，擁有核心專利，是我國學術界應該關注和探討的問題。通過研究和分析，為政府制定專利戰略，將專利信息用于支撐產業結構發展提高建議。
?專利預警。在統計高頻詞的過程中，筆者發現關鍵詞“專利預警”出現頻次不到5次，說明我國學術界對專利預警的重要性還未充分認識。專利預警制度對企業來說非常重要，如果企業建立了完善的專利預警機制，可以使企業在市場競爭中贏得主動，以應對跨國公司和發達國家企業在專利技術領域對我國企業的挑戰，維護企業自身的利益，規避專利侵權，減少專利糾紛帶來的經濟損失。而學術界應該走在研究前沿，學習發達國家的經驗，結合我國實際情況，對企業建立專利預警機制提出正確、有效、合理的建議和策略。
?知識產權戰略。雖然關鍵詞“知識產權戰略”高頻出現在專利論文中，但是學者們對知識產權戰略的關注還是不夠。作為知識產權的核心部分――專利，應該發揮核心作用，幫助知識產權戰略有效實施。對專利戰略、專利布局等問題的研究應該加大。
?專利中介服務體系建立。高頻詞中只有“指標體系”，沒有出現“中介服務體系”或者“中介服務”。說明學術界對專利中介服務體系研究還不多。目前，浙江省已經開始了專利中介服務體系建立的研究”…。
?專利引證信息的利用。關鍵詞“專利計量”、“專利地圖”和“專利分析”高頻出現，表明專利計量作為一個研究方向，進入我國學者的研究視野，學者們借鑒發達國家通過專利計量指標促進經濟和創新發展的先進經驗，指導我國專利計量的發展。但是在美國的專利計量領域，專利引證分析是非常重要的分析手段，專利被引頻次、自引率等作為重要的數據指標，衡量專利質量和企業后期對專利的維護和技術發展狀況。而我國不論官方還是私人機構都未能提供一個信息平臺專利引文信息，這就嚴重影響我國專利計量方向的發展，對專利計量指標幫助我國經濟發展、企業創新起到阻礙作用。因此，廣大學者應該繼續學習發達國家先進的經驗，建立適合我國經濟發展的專利計量指標，呼吁國家對專利引證信息的公開。
5 結語
語篇分析法論文范文4
關鍵詞：商務英語；體裁分析；學術論文
Abstract：Business English major belongs to English for Especial Purpose，which leads to new development in terms of English discipline.At present，the academic study of BE has been a focus for ESP.As a result，more and more BE research papers have emerged.This paper aims to discuss the introduction of BE research paper based on Genre Analysis，which may provide some enlightenments for BE academic writing..
Key words： Business English；Genre analysis；academic paper
中圖分類號：H315文獻標識碼：A文章編號：1006-026X（2013）12-0000-03
1.引言
隨著國內外學術交流的不斷深入，對于學術論文寫作和交流能力的要求也相應地提高。學術科研論文寫作作為各種科研學術交流的主要形式已經成為學術交流的必備應用能力。學術論文具有高度的“規約性”，其屬于賦有特定目的的交際事件類型，因此一般遵循約定俗成的慣例，而引言是學術論文的第一部分，具有可辨認的語步模式。根據Swales的觀點，他采取“語步”（move）和“步驟”（step）來研究學術論文的引言，進而創建了CARS模式。CARS即 Create A Research Space，意為建立學術研究空間，這一模式表明學術論文引言作為一類體裁，體現了“建立學術研究空間”的交際目的。
基于體裁分析法的商務英語學術論文引言研究是本文關注的焦點，因為學術論文的引言部分對于整篇文章的構建具有提綱挈領的作用，通過引言的介紹，整個語篇的宏觀結構及典型的交際目的便非常清晰，因此，就學術論文體裁的特征結合商務語言的特定交際目標，商務英語學術論文引言的體裁分析對這類文章的語用策略指導具有一定積極意義。本文基于體裁分析方法討論商務英語學術論文引言的建構，以期能夠挖掘商務英語學術論文引言語境的確定，模式的建立和語步分析的結構潛勢。
2.相關研究綜述
體裁分析理論最早是與文學研究密切相關的，之后由人種學家引入語言學領域（Swales，1990，p34）。經過二三十年的發展，而今，語言學家們就體裁概念的界定而言，有兩個主要學派即：以斯維爾斯和巴蒂亞為代表的ESP學派（Swalesian ESP School）和以馬丁為代表的澳大利亞學派（Australian School）。 John M.Swales的觀點是“體裁是指包括具有共同交際目的的一組交際事件”（Swales，1990，p58）；而深受韓禮德影響的澳大利亞學派則認為“體裁是一種有步驟，有目的的活動類型，其數量和社會行為的數量一致”。上世紀末，秦秀白教授對巴蒂亞的定義作過比較詳盡的總結，包括以下4個方面：（1）體裁是一種可辨認的交際事件；（2）體裁是不一般的交際事件；（3）在建構語篇時，我們必須遵循某種特定體裁所要求的慣例；（4）盡管體裁有其慣例和制約性，內行人仍可在體裁的框架內傳達個人的意圖或交際目的。因此，我們可以看出各個學派在定義上存在差異，但本質是一致的：
（1） 體裁是對交際事件的一種分類；
（2） 交際事件的分類標準由語篇的內部結構特征和約定俗稱的交際目的兩個方面決定；
（3） 體裁具有常規性和制約性，語篇內容和形式需要遵循體裁要求；
（4） 同一體裁下的不同語篇存在差異。
ESP學派的代表人物斯維爾斯和巴蒂亞是把語步（move）和（step）作為語篇分析的出發點，以學術和職業語篇為分析對象，總結歸納出特定體裁的基本語步和步驟。例如：斯維爾斯（1990）總結了學術論文中引言，研究方法，結論各部分的話步和步驟，這就為高級寫作和學術英語的教學等實際應用環境提供了一個理論框架。專門用途英語研究方法也都把體裁視為一種社會活動，認為體裁可能隨著交際需要的變化而變化和發展。而本文所討論的商務英語學術語篇也正是基于這一學派的理論框架進行分析與演繹，并借助語料庫的思路預期這類型文章引言寫作實踐的謀篇布局。
3.研究設計
3.1 研究問題
本研究集中討論商務英語學術語篇是否具有可辨認且固定的語步？這對同類型文章的引言寫作有何意義？
3.2 研究方法及設計
眾所周知，有關商務英語的學術期刊并不很多，事實上這在一定程度上也制約了這方面的研究，因此本文所分析的100篇文章主要從來源上分為2個部分：其中60篇選自于《中國ESP研究》，《商務外語研究》和《全國國際商務英語研討會論文集》3類與商務英語專業密切相關的期刊及會議。目前，對外經濟貿易大學在商務英語研究領域獨占鰲頭，由其主辦的期刊可以被看作是國內這一學科發展最新，最全面且最專業的水平。而全國國際商務英語研討會則是在商務英語學科不斷發展前進的見證者，因此，選自于以上期刊及會議的60篇文章可以被視作發表于專業類期刊及會議的商務英語學術語篇，其余40篇選自于中國知網最新的以商務英語為題的學術論文。這些文章的選取旨在能夠多渠道的采樣文本，具備廣泛性。本研究依據斯維爾斯的學術語篇引言分析的理論框架對所選取的篇章進行了語步分析及頻率統計，并根據數據討論給出了研究結果分析與說明。
4.結果與討論
4.1語步分析
商務英語學術論文引言部分的體裁結構特征：
斯維爾斯的體裁理論為體裁分析提供了基本框架，并強調交際目的的關鍵作用。他首先著重研究了學術研究論文的引言部分，提出了“創建研究空間”分析模式，并對引言部分進行了語步分析：首先，建立研究范圍；其次，建立研究地位；再次，占據研究地位。論文引言的語步模式、專業類期刊商英論文引言特征及專業類各語步統計頻率分別如表1、表2、表3所示；表4、表5分別給出了非專業類期刊文章語步模式和非專業類各語步統計頻率。
表1非常詳細的列出了斯維爾斯關于學術論文引言語步的模式建構，共3個Move，每個語步下面細化為具體的步驟層次，但當這個語步分析應用到實際刊發的商務英語學術論文時就發現，這類文章的作者并不是嚴格按照語步順序撰寫文章，即使出現循環的步驟，只要滿足寫作需求都可以實行。這一點在下面語步統計的具體數據中得到了證實。表3專業類各語步統計頻率中，例如摘自《中國ESP研究》中的文章，論文引言中雖然也出現了3個Move（語步），并且第一個Move中的3個Step與斯維爾斯的完全重合，但是當引言分析進行到第二個Move時，發現傳統的學術論文引言中所包涵的4個步驟縮減為2個，第三個Move中的4個Step也只出現了其中2個。由此可見，學術論文的嚴謹邏輯是3個語步大框架所承載的，豐富的步驟推進會讓文章的交際功能獲得銜接鏈條的集約化，但是省略其中的一些具體步驟也并沒有影響到語篇所應完成的交際目的，因而，對于專業類期刊中商務英語學術論文引言的分析可知，這部分寫作的基本架構是3個宏觀語步分別是Move 1：確定研究范圍；Move 2：提出研究具體問題；Move 3：介紹自己在研究的具體問題上所作出的貢獻（研究成果），當這3步確立之后，引言部分的語篇功能已經建立，具體步驟的參與例如表2，表3中的各個步驟實施順序使得商務英語學術論文引言的這類交際事件類型完整而嚴密。這也說明，學術論文引言這類語言體裁，是有一定的，相對固定的典型的整體建構形式，體裁組織著功能語體，并且這些體裁不僅有語體的共性，還具有各自不同的語言使用特點和語言組織特點。從以上的表4和表5統計的頻率可知，這些發表在中國知網非商務英語專業類期刊的學術論文的引言部分的Move1和Move3也基本符合斯維爾斯的提出的“創建研究空間”語步模式，但Move3中的step4在只有很少一部分文章直接在引言部分指出了文章的結構，這主要是由于各類期刊或文章篇幅的要求不一致，因為非專業類期刊所發表的商務英語學術語篇對文章引言的邏輯安排并不作要求，畢竟這些期刊所刊發的是各學科各門類文章，因而更加注重論文內容的創新及結論的時效性。另外，CARS模式的Move2中的：step1：對前人的研究成果提出質疑（Counter-claiming）；step2：指處其不足之處（Indicating a gap）基本都沒有出現在引言中，可見我國論文作者對Move2即提出研究的具體問題（Establishing a niche）這一步驟的寫作習慣傾向于注重step3和step4的提出問題與繼續研究這兩個語步?？傊诜巧虅沼⒄Z專業類型的期刊上所發表的文章中，語步統計頻率表基本呈現出了學術論文的引言步驟，但商務英語語篇的學術結合商務專業的特征并不明顯，而且并未涉及CARS模式的全部步驟。但是Move1與Move3：確定研究范圍（Establishing a territory）和 Move3 的概括研究目的（Occupying the Niche）的各個步驟基本在絕大多數的文章都得到了謀篇布局時的重點陳述。這證明了斯維爾斯的學術論文語步模式是廣泛，通用及規約性的，它對商務英語學術論文引言的建構是有指導意義的，當然由于文章內容和交際目的的異同，當作者在應對不同的征稿意見及個人特定的寫作習慣時，引言中的各個語步有所變動。就這點而言，無論是商務英語專業類抑或是非商務英語專業類期刊中的文章在引言寫作中都沒有差別。
5.結語
中國的貿易發展是有目共睹的，商務英語的學科建設是時展的客觀要求。但只局限于模仿通用英語的教學與
研究方式是無法與現實的需求接軌的，因此，商務英語必須建立本學科實踐特有的并且可循環的認知模式，而這就一定要在理論上得到基礎層面的支持。商務英語學術科研的發展從根本上制約著此類人才的培養，商英學術論文正是承擔這類科研的載體，本文所討論的商務英語學術論文引言就是試圖以體裁分析的方法探索這類新興學科的學術論文的結構潛勢，體裁的雙重性即商務交際性及學術交際性使得這類特定的語篇在引言部分充分體現出了學術體裁的語步建構，全文的分析以期能夠通過體裁的分析方式提高商英學術論文引言的框架指導，進而推動商務英語學術論文寫作的更多的探究與研討。
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語篇分析法論文范文5
關鍵詞：詞頻分析，共詞分析，聚類分析
研究生學位論文反映本專業研究方向。研究生學位論文是高等院?；蚩蒲袡C構的研究生所撰寫的畢業論文，是其科研成果的結晶，反映了作者獨立進行科研活動的能力。在研究生進行學位論文的過程中，尋找研究熱點、把握研究趨勢是必需環節，有些研究者通過廣泛閱讀文獻，有些研究者通過文獻計量學和內容分析的手段，常見比如發文統計、知識圖譜分析等。從文獻生產、供給的角度，這有助于研究者在短時間內低成本地激發新的想法，迅速獲得相關文獻并尋找研究空白，獲得較大的知識收益，有利于知識的產生、傳播和累積。
論文的關鍵詞是文章內容的提煉及核心思想，在某一學科中，如果某些關鍵詞在眾多的論文中反復出現，就說明這些關鍵詞是該學科的研究熱點。因此本文以教育技術學專業為例，將研究生學位論文和論文關鍵詞作為研究對象，對教育技術學的研究熱點和發展趨勢進行探析，并從中得到一些啟發，以期探討進步。
1.研究過程
1.1主要的分析工具
論文分析需要定性和定量相結合，離不開相應軟件的輔助。本研究中主要使用書目共現分析系統（Bicomb）抽取論文中的關鍵字段，形成高頻詞一論文矩陣，Python進行聚類分析，Excel作為Python的輸入，以及進行簡單的統計。
1.2數據采集和處理
中國知網上收錄的論文數量較多，故將其作為研究對象的數據來源。通過本校數字圖書館訪問中國知網，選擇“博碩士”類型，并以“教育技術學”為“學科專業名稱”進行檢索，共獲得研究樣本7937篇研究生學位論文，然后按照NoteFirst格式采集研究生學位論文的題錄信息。使用書目共現分析系統，將論文的發表年份和關鍵詞提取出來，輸出成EXCEL格式。
共詞聚類分析的主要有如下幾個步驟：首先選定參與共詞分析的高頻關鍵詞并構建共詞矩陣，然后將共詞矩陣轉化為相似矩陣，然后進行聚類分析，最后對結果進行解釋。關鍵詞的選擇，目前有TOPN，正太分布法，齊普夫第二定律等幾種常見的方法。
經過統計分析，本文樣本數據不符合正態分布，故本文選擇累積百分比20%的關鍵詞作為高頻關鍵詞，生成如表1所示的共詞矩陣。
為了消除頻次懸殊造成的影響，用Ochiia系數將共詞矩陣轉化成相似矩陣，即將矩陣中的每個數字都除以與之對應的兩個關鍵詞總頻次開方的乘積，該矩陣主對角線上的數據均為1，代表高頻關鍵詞自身的相關程度，如表2所示。
2.研究結果
2.1關鍵詞的詞頻分析
詞頻分析法通過對關鍵詞中高頻詞匯的分析，能夠確定某一學科的研究熱點及其變化。本研究共收集到7937篇研究樣本，對所有關鍵詞進行統計排序后，得到排名靠前的20個關鍵詞，表3提供了前10個關鍵詞。
觀察上表數據，可以發現，教學設計出現頻次遠超其他關鍵詞，在教育技術學中占據著核心地位；信息技術和網絡課程占據第二和第三名次，說明教育技術學對信息技術和網絡的應用比較深入和頻繁。
為了進一步探究教育技術學的發展歷史，故對各年度所的關鍵詞進行統計，可以得出各年度頻次排名前10的關鍵詞表，具體見表4。
表4顯示了高頻詞的變遷過程。觀察上表可以發現，首先歷年排名靠前的關鍵詞都有教學設計和網絡教育，穩定性比較好，正體現出教育技術學交叉學科的特點，同時也可以看出，2000年后的“技術”，主要指網絡技術。其次教育技術已經處于信息化教育研究階段，這一階段的核心關鍵詞主要有遠程教育、信息技術、網絡學習、教育游戲、移動學習等。從這一階段的研究熱點可以看出，隨著信息化時代的到來，教育活動的數字化、網絡化、智能化等現象已成為研究熱點，這一時期研究者關注的對象不再僅限于媒體本身，而是從信息化學習方式人手，考察技術、人和教育三者間的關系。
2.2關鍵詞的共詞聚類分析
聚類分析是根據研究對象的特征對其進行分類的多元分析技術的總稱，基本思想是基于研究對象的樣本或變量指標間存在著不同程度的相似性或親疏關系。
層次聚類按照距離度量的不同分橐韻錄咐啵single-linkage、complete-linkage、average-linkage、ward-linkage?，F有同類型的論文中，均采取層次聚類法對共詞矩陣進行聚類分析，但是并沒有針對上述不同情況給出對比分析，本文使用Python第三方庫scipy中的層次聚類函數以及dendrogram方法，對多種度量的聚類方法進行了對比實驗，發現ward-linkage方式的聚類效果最好，具體聚類樹如下圖所示。
觀察該層次聚類樹狀圖可以發現，研究生學位論文高頻關鍵詞大致聚為5類，具體分類如下：
第1類：學習方法研究，關鍵詞包括知識管理、大學生、網絡學習、虛擬學習社區、策略、非正式學習、知識構建等。該類研究主要以如何提高學習的效果為目的，尋找和對比多種學習方法，為后續的教育教學方法提供參考。
第2類：教師與教育技術研究，該類研究主要由教育技術、教師專業發展、教育技術能力、現代教育技術、師范生、教師培訓、中小學教師等關鍵詞構成。這一主題的研究主要圍繞教師與教育技術的關系，著力提高教師運用新型教育技術的能力和水平，從而更好地從事教學活動。
第3類：網絡教育教學研究，主要由網絡課程、移動學習、網絡、網絡學習、自主學習、遠程教育、網絡環境網絡教學、現代遠程教育等關鍵詞構成。網絡教育以互聯網為載體打破了空間和時間的限制，涌現出在線教育和MOOC等新型教學方式。
第4類：信息技術條件下的教育模式研究，主要包括信息技術、教學模式、信息素養、教育信息化、信息技術與課程整合、行動研究、翻轉課堂等關鍵詞。隨著信息技術的不斷進步，越來越重視信息技術與教育教學的結合，碎片化學習、翻轉課堂等都成為該學科內的研究趨勢。
第5類：設計與開發應用研究，主要由設計、應用、對策、開發、現狀和應用研究等關鍵詞構成。教學設計與應用是教育技術學的核心目標和價值體現，不論采用何種技術手段，最終的落腳點都是教育教學方案的設計及應用實踐。
3.研究結論
3.1發展趨勢
第一，研究熱點保持穩定。從關鍵詞詞頻分析中可以看到，不論是全量數據的統計，還是歷年關鍵詞數據的統計，出現頻率較高的關鍵詞都是信息技術、教學設計、遠程教育等。這些核心關鍵詞，包括教學效果，教育信息化等其他高頻關鍵詞在內，都顯示出中國教育技術牢牢把握學科定位與目標，重視教與學的應用與研究，而且應用信息技術進行教與學是中國教育技術領域近20年研究的熱點。
第二，教育技術學在走向融合。主要包括三個層面上的融合，即教育理論層面、技術層面、理論和技術結合的層面。在前文的分析結果中可以看到由何克抗教授正式倡導的混合式學習概念，更是最好的證明。一是教育理論層面，主要體現在教育理論基礎的變化上。教育技術學研究的焦點，已經由建構主義轉向混合式學習。在詞頻分析中的歷年高頻關鍵詞中，可以看到建構主義的排名在2004年以后，就比較靠后了。二是技術層面，教育技術已經從基礎的視聽技術，發展到了網絡信息技術為主，多種基礎技術為輔的階段。但就像網絡沒有取代報紙一樣，粉筆和黑板也依然存在著。各種不同的教學技術相輔相成、相互作用，它們以整體融合的形式，出現在各種教育教學活動中。三是理論和技術相結合層面，不同的教育與學習理論，需要各種不同的技術作為支撐，而各種技術的最終目的，是要為優化教學效果而服務。共詞聚類分析中發現的信息技術下的教學及學習模式研究，說明教育技術工作者已經開始關注適應性學習和協作學習環境的創設。
3.2啟發
第一個啟發是要自信。有人說，教育技術學專業學生的教育理論水平不如教育學相關專業的學生；論信息技術能力不如計算機相關專業的學生。多數人都看到了這個現象，但如果因為這個原因，變得不自信和迷茫，那就有些妄自菲薄了。因為教育技術學是交叉學科，本專業的學生跟其他專業的學生比的就是教育理論與信息技術相結合的“綜合實力”，這才是教育技術學特色和優勢的所在。本專業的學生在平時的學習和研究中，可以遵照南國農老前輩的指導，堅持現代教育理論與現代信息技g的融合，并牢記二者“相乘”的關系，雙翼齊飛，同時努力探索教育技術的中國道路。
第二個啟發是要并重。包括電教并重和教學并重，主要是為了解決目前教育技術學出現的誤區和問題。電教并重是指要認清教育技術姓“教”不姓“電”，信息技術只是教育技術的一種支撐，教育技術所研究的是在教育理論的指導下，如何有效利用各種信息技術為教學活動提供支持，以達到最優化的教學效果。教學并重是指教與學是相輔相成的統一整體，而且其立足點在學而不在教，因為教育教學活動的根本目的是學生的學習與發展。
第三個啟發是要融合。不僅是教育技術學內部的融合，還有借鑒其他學科的精華，如計算機、心理學和傳播學，才能更好地體現出交叉學科的特點和優勢。舉例來說，目前計算機領域，機器學習和人工智能正在如火如荼的進行，雖然教育技術領域已經在進行虛擬現實和數據挖掘技術的相關研究，但深層次的融合，結合教育教學活動進行落地的嘗試，還需要盡快開展和總結。
4.結束語
語篇分析法論文范文6
一、豐富課堂教學內容
現代科技發展的特點使得學科間交叉與滲透，近代生命科學、環境科學、材料科學的迅速發展給《分析化學》提出了更高的要求。有限的教學時數不可能把方方面面的內容都講到，只能以點帶面地去講，并且結合專業領域的實際應用豐富課堂教學內容。目前的環境工程專業《分析化學》教材的內容和體系基本上是以經典的化學分析為主，主要是四大滴定分析，即酸堿滴定、氧化還原滴定、配位滴定、沉淀滴定分析，如果只是簡單地闡述這些滴定的原理及其方法會有些枯燥，缺乏和專業的聯系。例如，在講授酸堿滴定時，我們可以把這個知識點和環境污水處理過程聯系起來，污水處理中對各種不同酸堿性水處理的實質上就是酸堿相互滴定問題，讓學生了解酸堿滴定這部分內容與所學專業是緊密聯系的，是不可忽視的內容。又如，在講授沉淀滴定時，可以結合水體中污染物可能發生的沉淀溶解反應，通過計算分析溶解度及其可能影響因素，就可以利用沉淀溶解平衡關系預測污染物溶解或沉淀作用的大小。通過這種與專業應用結合的方法講解，可以避免原有教材內容簡單、枯燥，提高學生學習積極性，真正理解《分析化學》基礎課的重要地位，重視今后的學習。
二、注重知識體系的銜接
眾所周知，《分析化學》公式多，概念更多，但是值得注意的是整個課程體系是有機聯系在一起的。許多公式只是一些基本公式的繁衍或不同的表現形式，在授課時，只要幫助學生理清各部分知識之間的銜接關系，把握住它們之間相互連接的線索，那么學生學習起來就會顯得游刃有余。因此，做好《分析化學》各知識體系的銜接工作對于講好《分析化學》尤為重要。此外根據課程內容，《分析化學》所用的方法可分為化學分析法和儀器分析法，二者各有優缺點，相輔相成。教師在授課時，除了要講好講透化學分析原理之外，一定要注意合理結合實驗教學以及儀器分析技術，并且應適當調整化學分析法和儀器分析法在課堂教學中所占的比例，從整體上系統地把握全書的內容，時時刻刻突出主線，應用主線。
三、建立科學的考評制度
在大學基礎課程的教學中，通常是以平時成績和期末考試成績綜合評價學生掌握知識的水平，以此來評價教學效果。這樣的方法能綜合考評學生對所學知識的掌握。但是，傳統的平時成績一般僅僅包括平時作業、課堂考勤和課堂提問。這樣的形式太單調，不能突出那些對《分析化學》比較有學習熱情及學習興趣的同學。因此，我們可以把平時成績的內容擴大化，例如鼓勵學生對其所感興趣的章節進行課外閱讀，通過課下查資料來寫一些相關小論文；同時積極開展與《分析化學》相關的課外活動，俗話說“得法于課內，收效于課外”，通過豐富多彩的課外活動，可以有效地提高學生的學習興趣，如教師可組織學生進行有關《分析化學》問題的辯論會、有關化學污染的調查等活動。這樣既鞏固了課內所學知識，發展了運用能力，又能有效地培養學生的學習興趣，促進學習向社會生活的延伸。這樣，平時成績不僅包括作業、課堂考勤、課堂討論、小論文，而且也包括學生平時在《分析化學》課外活動的參與情況。另外，期末考試，我們對考試內容及形式也可進行變通，改變傳統的整篇死記硬背題目的做法，我們加一些考察學生創新思維的題目。這樣，提高了學生的積極性，有助于學生綜合素質的提高。
四、結語
