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摘要：小學英語教學作為學生正式學習英語的起點是幫助學生夯實英語基礎、提高英語學習興趣的關鍵。重視對小學英語教學方法的創新也是為了更好地幫助學生改善現狀，重新在英語學習中掌握樂趣、收獲英語技能。因此，該文通過簡單介紹圖片環游法的基本概念，以及說明我國當代小學英語教學中普遍存在的教學現狀。并在此基礎上對如何在英語教學中更好地運用圖片環游法進行具體說明，希望幫助英語教學更加符合學生實際情況，從而實現英語技能的充分學習。
關鍵詞：圖片環游法;小學英語;教學;運用;學習興趣
隨著世界全球化和經濟一體化程度的深入，重視英語教學的實用性也成為我們眾多教育工作者的責任和使命。但是就我國目前小學英語教學而言仍然存在錯誤的教學理念和教學模式，導致學生的英語學習興趣無法有效提升。而基于這樣不容樂觀的英語教學現狀，圖片環游法引起我們的關注，尤其是其在英語教學中存在的高度適用性更是成為我們改善英語教學的重要工具和手段。
1圖片環游法的基本概念
圖片環游法的教學理念首先就是為了更好地激發學生的學習興趣，因此，在教學的過程中注重避免過多的英語單詞教學，而是通過圖片啟發的形式以具體的語境作為教學的引導，幫助學生在瀏覽圖片的過程中能夠不斷地將自己代入到具體的情境中，并且在教師的順勢引導下自發產生疑問和思考，從而在探究的過程中以掌握英語知識作為武器，更好地實現解決問題的目的[1]。因此，從圖片環游法的概念中我們可以看到這一方法的本質與核心就是為了引導和激發。因此，相較于傳統的教學方法而言圖片環游法能夠更好地符合學生的心理狀態，更加貼近他們的學習需求和能力，對他們而言也相對更能理解和接受。
2小學英語教學中的現狀分析
2.1英語教學的目的偏離
英語教學的最終目的是為了讓學生全面掌握英語技能，從而在今后的工作和生活中很好地使用這項技能，更好地推動我國與其他國家之間的互動和往來。但是就我國目前的情況而言英語教學的目的存在偏離，英語教學在很大程度上是為了通過考試而學習。而我國教育部門進行英語考試本質上是為了檢測學生的英語水平，而很多教師和家長都對此存在錯誤的認知，導致他們無法在英語教學中對學生給予正確的引導和幫助。
2.2學生的英語學習興趣不高
同時，在英語課堂上我們可以看到學生對學習英語的熱情和積極性有待提高。興趣對學習的推動作用必不可少，只有在學生小學階段及時幫助他們培養英語學習興趣才會在學習的過程中更好地應對各種學習困難，從而順利實現掌握英語知識。
2.3英語教學方法過于單一
除此之外，英語教學方法單一也是當前我國小學英語教學中存在的普遍情況。英語教學本質上仍然是一門語言教學，因此英語教學中應該將聽、說、讀、寫都作為教學的重要內容展開[2]。但是就目前的實際情況而言，英語教學中更加重視學生的讀和寫，卻對學生在英語上的聽和說沒有應有的重視。在這種情況下教師會花費更多時間讓學生進行大量的英語閱讀和英語寫作，并且以死記硬背為主要的學習模式，卻沒有注重學生正確發音的引導和聽力技巧的傳授，導致學生最終學習的“啞巴英語”，并不能進行全面的實際應用。
3圖片環游法在小學英語教學中的運用策略
3.1以激發學生興趣為導向
圖片環游法的具體運用非常簡單，但是需要我們的教育工作者及時轉變過往的傳統教學思維。在教學過程中盡量避免填鴨式教學，而是注重以循序漸進的方式展開。因此，英語教師為了激發學生的學習興趣不能在課堂一開始就把此次教學的生詞一一列舉，而是應該選擇與之相適應的圖片，先用圖片明亮歡快的色彩吸引學生的注意力，他們在積極情緒被充分調動的基礎上才會愿意主動思考，從而喚醒之前的記憶，并對此次學習內容產生強烈的記憶意識。例如，此次學習的內容，是關于日常常見的水果。因此，教師可以先讓學生觀看圖片，學生在看見圖片的過程中如果存在已經記憶過的單詞就會興致高昂的主動說出英文單詞，同時看到不懂的水果單詞也會產生想要學習的念頭，進而逐漸讓課堂的氣氛變得更加活躍[3]。
3.2運用圖片合理設計問題
除了上述這種圖片的單一使用方法之外，還可以將圖片進行串聯的方式展開教學。因為很多圖片都是按照一定的順序展開的故事情節。因此，英語教師可以充分利用這一點，在展示圖片的過程中運用圖片合理的設計問題，引導學生進行思考。英語教師可以根據故事的情節讓學生在瀏覽圖片的過程中逐步探尋教師提出的各個問題。當學生在問題的引導下瀏覽圖片也會更加投入和認真，他們會獨立動用自己的大腦進行思考和想象，以期從圖片中獲得有效的信息。同時，這種方式也能讓學生在學習中不會始終依賴教師，而是會自覺地進行思考、分析和提取信息，將學習英語作為一種幫助他們解決問題的重要能力，而不僅是為了學習而學習、記憶而記憶。
3.3運用圖片創設相關情境
除此之外，圖片環游法也能和情境教學法進行相互結合，讓英語教學達到事半功倍的理想效果。英語教師在運用圖片時不一定要局限在紙質的圖片中，而是可以利用多媒體設備的形式讓圖片在展示的過程中合理搭配音樂的形式，讓圖片的展示更具吸引力和代入感[4]。同時，這種方式能夠更好地兼顧學習英語的聽力和發音，讓學生英語技能的掌握更加全面。例如，英語教師可以將學生進行分組，讓學生以小組的形式進行學習和競爭。英語教師在展示圖片和播放聽力前先向學生提出與此次教學有關的內容，再讓學生觀看一部分后進行小組討論，并由教師給予必要的提示和幫助。因為學生只是觀看前半部分的圖片，因此他們對自己猜測的正確性一定會非常在意。而教師通過對照圖片的方式播放正確的錄音，讓學生動用全體組員的智慧共同完成故事的后半部分情節[5]。而最后的展示成果過程中不是通過回答問題的形式，而是通過小組表演的形式將他們最后的討論成果展示出來，從而也鍛煉了他們的語言表達能力。
4結語
總而言之，由于小學英語教學的重要性和目前不樂觀的教學現狀這一主要矛盾的客觀存在，讓我們的英語教學無法有效展開。而圖片環游法作為一種創新的教學模式能夠有效地激發小學生的學習積極性，讓他們在一個教學氛圍更加活潑和歡快的環境中卸下學習的沉重包袱，充分地享受學習的樂趣，他們才會自然而然掌握英語的基礎知識。因此，作為一名英語教育工作者我們不能拘泥于傳統的教學方法中，而是應該充分理解新時期教學目標的基礎上有意識地、有目的地改良教學方法，從而讓英語教學得以順利進行，幫助學生養成正確的英語學習習慣。
參考文獻
[1]沈國鋒,陸冬娟.圖片環游法在小學英語繪本教學中的運用——以《攀登英語閱讀系列•分級閱讀第四級》DaddyRobot教學設計為例[J].小學教學設計,2017(33):48-51.
[2]沈國鋒.圖片環游法在繪本教學中的運用——以DaddyRobot教學為例[J].河北教育:教學版,2018(1):38-39.
[3]陸衛萍.在小學英語教學中滲透環境教育的嘗試[J].中小學教材教學,2004(25):18-19.
[4]王清.圖片環游法在小學英語閱讀教學中的運用[J].數碼設計,2017,6(11):267-268.
作者:翟新娟 單位:臨洮縣洮陽鎮西街小學