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摘要：創新是社會發展的動力所在，沒有創新，社會便會停滯不前。小學數學教學也是如此，沒有創新，教學便會處于低效或無效狀態，這無論是對于小學生還是我國的基礎教育來說，都是重大的損失。鑒于此，在新時期的小學數學教學過程中，教師應注重教學方式的創新，并在不斷的實踐過程中加以完善，促進小學數學教學更好地發展。
關鍵詞：新時期；小學數學；創新教學
小學生是祖國的未來和希望，只有掌握更多的知識才能為建設偉大祖國做出更多的貢獻。而小學生掌握數學知識的程度取決于教師的教學是否能夠引起小學生的學習興趣。因此，數學教師應不斷革新教學方法，并根據教學效果及時做出調整，最大限度地調動小學生對數學學習的好奇心以及新鮮感，激發小學生的學習興趣。下面從小學數學運用創新教學的重要性以及當前教學現狀出發，就創新教學策略展開研究探討。
一、我國小學數學運用創新教學的重要性分析
（一）有利于激發學生學習的興趣
小學數學傳統教學法由于運用時間較長，小學生再熟悉不過，早已失去對小學生的吸引力，加上傳統教學時師生互動次數很少，教師講解時間過長，易造成枯燥無味的課堂氛圍，在此種環境下小學生學習興趣索然。而采用創新教學法，無異于給當前枯燥乏味的課堂教學注入了新的活力，給小學生帶來煥然一新的感覺。眾所周知，小學生年齡小，易對新鮮事物產生濃厚興趣與強烈的好奇心，此時創新教學法對小學生來說充滿神秘色彩，猶如新鮮事物一樣，小學生在課堂學習的過程中發現其與以往教學截然不同，不但課堂氣氛活潑熱烈，而且掌握的知識較以往增多，如此一來，在好奇心的驅使下，便會緊跟教師的講課思路認真學習，并在教師的鼓勵下，積極參與到課堂教學中來，真正成為課堂教學中重要的一分子。這樣小學生的聽課興致更濃，學習興趣被重新激發出來，小學數學課堂教學的效果也將在不知不覺中逐漸提高。
（二）有利于培養小學生的創新思維
教師是教學的主導者，其一言一行都將會成為小學生模仿的對象。教師對數學教學所進行的種種創新嘗試，以及對教學認真負責的態度等都會在小學生的心里留下深深的烙印，并會在潛移默化中對小學生的學習產生深遠的影響。同時，由于受到教師創新精神的熏陶，小學生在學習中也不再局限于固有的學習方式，會在學習中不斷嘗試新的高效學習方法，解題思路也在創新中逐漸多樣化，這樣不但增加了學習的樂趣，而且對于培養小學生在日常生活以及學習中的創新思維都將具有積極的促進作用。
二、當前我國小學數學教學現狀探討
（一）教師教學觀念較片面
有些小學數學教師在教學時，認為小學生年齡小，接受能力差，沒有必要花費較多的時間進行創新教學，傳統教學法已能充分滿足小學數學教學需要等。在如此教學觀念的引導下，教師日常教學逐漸趨于形式化，即只為完成自身教學任務而進行教學，至于課堂氣氛如何、學生學習興趣如何等均沒有在教師重點關心的范圍內。這樣一來，教師教得輕松，學生學得被動，數學有效課堂的創建也只能停留在理論層面。這與我國新時期所提倡的高效教學理念背道而馳，所以加大小學數學創新教學力度，開創教學新局面就成為當前教師教學的首要任務。
（二）教學方法較單一
目前，很多小學數學教師采用最多的依然是傳統教學法，即教師講解，學生聽講并記筆記，然后進行習題練習，最后布置課后作業，整個過程行云流水，一氣呵成。教師由于長時間采用此種方法，早已運用得爐火純青，而采用創新教學法則需要教師重新調整備課思路，同時還要考慮多方面的因素，不但費時費力，而且還無法確定最終的成效。因為有時即使教學方法得以創新，運用起來也不一定能夠產生應有的效果。在此種情況下，教學方法又需要進行變動，而這所需要的時間又不能確定，因此對于教師來說，采用傳統教學法是最無風險的選擇，長期采用傳統教學法也就不足為奇了。
（三）過于重視考試成績，忽視對學生綜合素質的培養
重視理論教學是傳統教育理念帶來的負面影響，在當前的小學數學教學活動中，依然有很多教師將學生的學習成績作為衡量教學效果的唯一標準，而小學生的綜合素質培養反而被忽視了。應試教育機制影響下的小學數學教學只能將考試作為證明學生素質的捷徑和方式，這也成為很多教師缺乏教學改革意識和動力的主要原因之一。
三、新時期創新教學在小學數學中的應用
時代在發展，社會在進步，我們的小學數學教學方法在新時期也要與時俱進，不斷創新，唯有如此小學數學教學才能進入新的發展階段。
（一）轉變教師觀念
教師作為教學的執行者，其教學觀念客觀與否，直接影響教師的教學執行力。教師教學觀念客觀端正，會促使其課堂教學時盡職盡責，對學生關心愛護，在教學方法方面也會利用一切可利用的資源，以一切為了學生為原則，不斷創新實踐，改進完善，直至能夠最大限度地激發小學生學習的興趣。反之，教師只會把教學看作是日常極其普通的一項工作，在課堂講解時缺乏激情，對學生學習狀況不管不問，對教學方法更是無心鉆研，由此可見教師觀念的重要性。因此，新時期的創新教學首先應由創新教師觀念做起，觀念一旦創新，教學思路就會更加開闊，教學方式創新也將水到渠成。
（二）創新師生關系
在傳統教學中，師生之間就是明確的師生關系，無論是在課堂上，還是在課堂外，沒有其他關系成分參與其中，由此帶來的往往是不和諧的或是表現一般的師生關系。而不和諧的師生關系帶來的則是課堂教學枯燥乏味，師生缺乏互動，學生學習興趣較低。長期下去，將會導致低效數學課堂的形成，這是任何一個數學教師都不愿看到的。鑒于此，在新時期的數學教學中，改變傳統低效教學狀況，創新師生關系是必不可少的重要環節，不容忽視。首先教師要在角色定位上進行轉變，不僅僅是傳授知識的威嚴教師，還應是學生學習道路上平易近人的親密戰友，面帶微笑的合作伙伴，只有如此，學生才不會懼怕教師。其次，在教師與朋友之間轉變，課堂上是教師，課下是朋友。小學生年齡較小，情感比較脆弱，而教師正好可以抓住這一特點，通過對小學生學習以及生活的關心、愛護和幫助，努力成為小學生心目中值得信賴的好朋友。而一旦這種親密關系成功建立，小學生對待數學學科態度以及課堂表現都會發生較大的改變，課堂教學的效果也將逐漸凸顯。
（三）運用微課開展教學
進入新時期以來，科技迅猛發展，現代化網絡技術的普遍應用給當前的小學數學教學帶來了新的生機。微課作為近幾年興起的輔助教學手段，在小學數學中大受歡迎。那何為微課呢？微課就是運用信息技術，利用課本中的重難點內容制作而成的課堂教學視頻。其具有以下特點：時間短，大概為5-10分鐘；內容少，往往是學生不易掌握的重難點內容；學習場地和時間不受限制，可以在教室，也可以在宿舍，還可以在家中，而時間方面可以是課下的任何時間或回家后的時間；可以反復學習，學生學習一兩遍后如果沒有掌握，可以反復學習直至消化理解為止。實踐證明，小學數學微課教學能夠針對性地解決學生學習中的疑難點，并且可以保證學生在微課學習期間精力高度集中，避免傳統課堂教學中學生注意力不集中漏掉知識點的弊端，學生可以在輕松愉快的心境中學到知識。而具體到小學數學教師如何運用微課教學，則需要從實際情況出發，如班級中大部分學生對應用題存在問題，教師就可以針對一些有代表性的應用題，把其做成微課供學生學習；如有的學生對讀數掌握不牢固，教師就可以列舉一些學生易出錯的大數字做成微課，讓學生在課下反復練習。需要注意的是，微課雖然對教學有很大幫助，但不應成為教學的主要手段，還應以教師教學為主，微課為輔，只有兩者密切配合才能相得益彰，發揮出微課應有的作用。
（四）積極引導學生自主探究，培養其創新意識
數學知識一環套一環，知識之間相互連接、貫通，新知識與舊知識之間有著千絲萬縷的聯系。因此，作為小學數學教師，如果想培養學生的創新思維，構建學生的數學知識體系，就要在具體的教學中有意無意地引導學生自主探究，深入學習，讓學生在探究的學習過程中培養其探究意識，激發學生的創新意識。例如，在認識圖形的學習過程中，教師可以先讓學生以各種圖形作為素材，自由組合，進行發明創造。如，用剪子剪出規范的正方形、長方形、三角形和圓形，再以“最佳設計師”的競賽方式，讓學生用各種圖形進行設計、創造，看誰組合、創造出來的圖形最有創新性。這樣既能給學生營造輕松愉快的學習氛圍，又能激發學生學習興趣，大大調動了學生學習的積極性、主動性，保證課堂教學質量的同時，讓學生的創新意識和能力得到培養和提升。
（五）創新學生自主學習方式
數學教師不但要想方設法讓學生掌握更多的知識，還要在培養學生自主學習方面進行創新，這樣師生緊密配合，共同努力，小學數學教學才會更有成效。如在解應用題時，教師一方面要引導學生用常規方法解題，之后再鼓勵學生用其他方法嘗試解題，同時在課后作業的布置中也要讓學生從多角度對問題進行解答；另一方面還要引導學生將所學知識與實際生活密切聯系在一起，這一過程不僅是檢驗學生所學，更是對所學知識的鞏固，對學生來說是又一次學習的過程。師生如此堅持下去，學生自主學習意識也將得到有效的培養?？傊?，創新教學既是時展的內在要求，又是小學數學新課改的必然選擇，數學教師要引起足夠的重視，在充分利用現有教學資源的前提下，勇于探索，敢于實踐，不斷完善教學新方法，將小學數學教學推向新的發展階段。
參考文獻：
[1]杜勝利.新時期小學數學教學創新模式分析[J].新課程（中），2017（4）.
[2]袁捷.新時期小學數學課堂教學的創新[J].新課程（小學），2015（10）.
作者:馮勝果 單位:河北省寧晉縣耿莊橋鎮耿莊橋小學
