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摘要：數學的本質屬性是客觀事物的空間形式和數量關系在人腦中的反映。小學數學的知識特點是讓學生在已有生活經驗和知識的基礎上，通過具體的實際活動而產生。為此，數學教師只有課前扎實備課，課中激發學生學習興趣，課程結尾回味點睛，才能夠達到課堂教學的最高境界，使課堂教學的效率或效果最大化和最優化。
關鍵詞：小學數學；課堂教學；方法
小學數學教材的出發點是促進學生持續、穩定、和諧地全面發展，它具有實用性、科學性、靈活性和趣味性等諸方面的特點，其知識特點是讓學生在已有生活經驗和知識的基礎上，通過具體的實際活動而產生。這樣，數學教學就不能只是單純講授，而應留給學生足夠的討論、探究、實踐和思考解決問題的空間，使學生在現有的實際生活的基礎上，親身經歷探索數學知識的過程，從而培養學生的問題意識，推動學生的思維發展，使不同的學生得到不同程度的全面發展。那么，怎樣構建數學課堂教學的最高境界，達到課堂教育教學效果或效率的最大化、最優化呢？我根據自己多年的小學數學教育教學經驗，談幾點課堂教學的實際體會，與同仁商榷與共勉。
一、課前準備，有的放矢
由于小學數學教材在呈現方式和內容選擇上都以學生的最優發展為基本理念，編排上源于生活、貼近實際、圖文并茂、由淺入深、形象直觀、趣味無窮。因而，數學教師課前要認真扎實研讀、感悟、領會教材內容，在遵循教材思想性與科學性的基礎上，深知教材內容的重難點，進而從學生的認知水平和生活的實際出發，選擇恰當的教法，有的放矢地讓學生親身經歷探求數學知識的學習過程，使學生在觀察、驗證和交流的快樂學習生活中掌握數學教材內容，實現課堂教學目標和提高課堂教學效益的最大化。同時，課前扎實備課也為教師吃透教材和教學大綱、靈活使用教材，有目的、有方向地破解學生認知上的重難點打好了基礎，從而使數學課堂教學效率不斷提高，使高效課堂的構建水到渠成。
二、課中激趣，增效提質
興趣是最好的老師。小學數學教師在課堂教育教學過程中，要靈活采取如下的幾種方式，激發學生興趣，提高課堂效率。
（一）畫圖激趣
由于小學生年齡較小，知識和生活經驗都很少，在課堂上講解比較抽象的數學問題時，學生就會一籌莫展。此時，讓學生變換一種思維方式，在紙上畫一畫圖形，使其不易理解的數學問題圖像化。這樣，既很好地拓展了學生的思維，又使該題題意簡單直觀、有條理地顯示出來，使學生茅塞頓開，很快就找到了解決問題的正確途徑，巧妙地算出了答案。這既加深了學生的知識領悟，又激發了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學的效率。
（二）實踐激趣
由于小學生的思維和愛動特性緊密相連，如果切斷他們的思維與動作的必然聯系，他們的思維就一定不可能迅速發展。因而，在數學課堂教學過程中，教師要根據課堂教學內容創設一切可能的機會，諸如讓學生分一分物品的多少，量一量物體的長短等，使學生在自己不斷地實踐、探索、交流的過程中興趣大增，由已有的數學思維方式和方法，積極探索出所求數學問題的解答方案。為此，在課堂上多創設適應學生愛動特點的實踐活動，這不僅發展了學生的創造思維能力，而且讓學生學習數學的實踐興趣和課堂效率在無形中得到了提高。
（三）問題激趣
問題是要求學生回答或解決的矛盾與疑難。而數學問題是需要運用已學過的相關數學知識進行解決的問題。它是學生提神的鑰匙、思維的導向，有問則必進。因而，教師上課要參照教學目標、內容，有針對性地設計具體的數學問題，這不僅為學生深入探究課堂學習內容指明了思維的方向，而且激發了學生的思辨能力，使學生圍繞具體的問題有效地開展探索、討論和解決問題的活動，使課堂氣氛越來越活躍，進而啟發了學生的創新思維和獨特的見解，使課堂效率大幅提升。
（四）情景激趣
著名的數學家波利亞認為，要想獲得影響最深、理解最透、還易掌握的各種科學文化知識，就需自己親自發現和探究它，絕無捷徑。因此，在小學數學課堂教學中，創設各種與所教內容相合的教學情景，使學生如臨其境、熱情倍增、探求知識之趣油然而生，不達目的決不罷休之力無比堅韌。因此，教師應創設各種模擬教學內容的情景，使學生思維敏捷，興趣激增，從而使得課堂教學效果得到顯著提升。
（五）游戲激趣
游戲是兒童自由自愿的主動活動，它伴有愉悅的情緒，有利于學生集中注意力，專心學習。為此，在小學數學課堂教學活動中創設有吸引力的數學游戲，就會喚醒學生的注意力，使其產生高昂的求知情緒，興趣倍增。在這樣的氛圍中，學生才能輕松愉悅地自覺地積極地學習，知識與能力才能得到提升，課堂教學效率自然成倍提高。
（六）媒體激趣
媒體是傳播信息的媒介。教學媒體是教學內容的載體和表現形式，也是師生之間傳遞信息的有效工具，如書本、投影儀和現代一體機等。科學合理地運用現代教學媒體使學生喜看樂思，未知的教學內容學生自然主動積極渴求吃透。例如，在講人教版一年級數學《認識圖形（一）》時，我將教材中的正方體、長方體、球、圓柱等巧妙地制成了集音、形、義為一體的多媒體互動課件，講解時根據課堂教學內容和學生的認知情況，恰如其分地有序展示有聲有色的多媒體互動課件，使學生興趣大增，很快地認識并掌握了正、長方體和圓柱、球的名稱和簡單的特征以及它們的形狀，并會分辨其圖形，使學生初步構建了空間觀念，深感數學與現實生活的密切相關，無形中提高了數學課堂教學效率。數學教師在課堂教學過程中激發學生學習興趣的方法舉之甚多。如規律（展示數學中的數字或問題的規律）、求異（引導學生從不同的側面、角度等方面思考和分析問題）、美姿（教師優美的語言、得體的動作）等激趣，使其相互交織、靈活運用，不僅使學生在課堂學習的過程中，始終處于興奮求知的狀態，而且能使他們集中精力、專心致志地認真學習，這無疑使課堂教學效率大幅提高。
三、民主氛圍，求知欲增強
教學過程是師生互動、共討的活動過程，其課堂氛圍無疑對課堂教學效果起著很重要的作用。因此，教師在課堂教學過程要放下師道尊嚴的“架子”，想學生所想，問學生所問，設身處地地做學生學習的好伙伴、好朋友。以親切的面孔、鼓勵愉悅的言辭真心實意地面對學生，使課堂教學時刻充滿和諧、民主、平等的氛圍。這樣，不僅使學生的人格得到了尊重，行為得到了鼓勵，個性得到了張揚，而且釋放了他們巨大的潛能，求知欲增，真正實現了師生互動、溝通、影響、補充等。還使師生共同學習相得益彰，使用教學效率得到提高，從而使得課堂教學效率或效果最大化和最優化。
四、巧設課堂練習，查問增效
由于課堂練習可實測學生對其學習內容、知識等諸方面的掌握情況。因此，巧設課堂練習可對學生當堂學習行為進行準確的評價，進而提高課堂教學效率。為此，在課堂教學的過程中，根據學習內容巧設針對全體學生的基本類型、提高類型、綜合類型的練習題，讓學生及時練習，這不僅讓學生鞏固了已學的知識，深化了課堂學習內容，而且使不同層次的學生得以及時自評。同時，也是對教師教學效果的及時展現，便于教師及時補救學生沒掌握的相應知識點，更利于后進趕先進，先進更先進，效率成倍增。
五、課程結尾回味，深化詳知
教師在課程結尾根據本節課教學內容的目標、重難點和教學環節以及板書設計和教具運用等，給學生梳一個知識的“辮子”，讓學生回味課堂教學內容和重難點，深化詳知，從而激發學生學習、研究數學的興趣，滲透數學的思想方法，進而拓展學生創新思維，提高學生解決數學實際問題的能力，從而使得課堂效率得以提高。
六、課后反思，去弊促優
課后反思是教師課后的回顧與思考，也是構建高效課堂的基石。那課后具體反思些什么呢？我認為：首先，教師反思自己課前選擇課堂教學的方案是否合理、是否最佳。其次，反思自己的教學活動行為是否得法、合理，是否隨時關注了學生認知目標達到的程度，并據此適時地調控了自己的教學節奏和教學行為。再次，反思自己“教的什么”與“怎么教的”策略、方法是否合理，是否提高了學生的認知水平。同時，教師也要反思自己是否在課堂教學過程中及時捕捉到了學生認知的信息，諸如學生在課堂學習過程中遇到了怎樣的困難？又是怎樣解決的？讓學生學會了解決問題的方法和技巧等。這樣，教師不僅對自己課堂教學過程中的經驗進行了提煉，而且提升了自己處理課堂各種偶發事件和學生不利表現，以及干擾課堂教學任務不能順利完成的各種細節的應對能力，使得教師駕馭課堂教學的能力得以不斷提升，構建高效課堂的技能日益形成。當然，構建小學數學高效課堂的方法還有很多，諸如多聽名師講、評課；創設生活問題的探究情景等，都是構建小學數學高效課堂的策略?？傊?，小學數學高效課堂的構建之法并非一朝一夕之功，這需要教師的長期堅持，一絲不茍地總結經驗和研究探討。教要師根據學生的實際情況和課堂教學目標，課前扎實備課，課中及時組織、引導學生和充分發揮學生的主體作用，積極營造民主、和諧的課堂教學氛圍。同時，依據學生的實際表情、動作采取靈活多變的提問、質疑等方法，激發學生的求知興趣；課程結尾回顧點睛，深化課堂教學內容；課后加強反思，總結成敗經驗，去弊展優、持之以恒，就一定能使課堂教學效率或效果最大化、最優化，從而形成高效的課堂。
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作者:王光會 單位:甘肅省民勤縣收成鎮完全小學
