前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的導入案例小學科學論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、結合課程和學生特點設疑導入
適時設置疑問能很好地激發學生的求知欲。學生的大腦中會想：“這是怎么回事呢？”例如，我在講解《生活中的真菌》一課時，拿出了金針菇的實物，對學生說：“有的同學抱怨自己學習不好，上課總也不能專心聽講，現在老師手里的東西要是吃了就能改善你的上課不專心聽講，還能幫助你學習好……”當我說到這里時，那些沒認真聽講的學生伸著脖子看我手中的東西。他們此時內心一定在想：“是什么好東西這么神奇？”我抓住機會，馬上提問：“我手里的東西你可看好了再買啊，要不然買的不對可不起作用！誰來說說它長什么樣??？”環顧四周，我叫了一個都幾乎站起來的學生來回答。通過簡單的情境創設，激發了學生渴望了解真相，解決問題的興趣。
二、結合學生的生活經驗導入
生活中的經驗是每個人生活積累的結果，這些經驗的積累有時候能幫助學生們集中注意力來聽講。如講解《變色游戲》一課時，我叫學生通過蘋果被切開放置一段時間后會變色的現象，去回憶生活中還遇到過哪些水果或蔬菜也發生類似的現象？這個問題給了學生極大的熱情去思考，因為這是他們自己生活經驗的積累。通過簡短的回憶，他們有了以下的答案：生1：酸梨；生2：李子；生3：香蕉；生4：土豆；生5：茄子……對于學生的回答，我又繼續我的提問：“那你發現了變色現象后，你或是你的家長是怎么讓這些水果和蔬菜不變色的，比如你家切土豆時？”這樣，學生的思維又一次被集中到了一起。之后，他們得到了這樣的答案：生1：我媽媽把切開的土豆放到了水里；生2：我媽媽也是把切開的茄子放到了水里；生3：我媽媽把切開用不了的土豆蒙上了保鮮膜。
三、通過趣味幽默故事導入
故事本身就很有誘惑力，如若教師能將故事講解得更風趣，學生的注意力肯定會被調動起來。如講解《地球的近鄰———月球》一課時，我這樣引入：在忙忙的宇宙中，除了地球之外月球是另外一個有人類足跡的星球，但登上月球的根本不是報道中所說的美國的“阿波羅11號宇宙飛船”中的宇航員，而是中國的一位女飛行員在不乘坐宇宙飛船就上去了，你知道這個“勇敢的女飛行員”嗎？其實，這就是個腦筋急轉彎的問題。我說完之后看見學生眼睛在不停地轉，我知道了他們在自己的記憶中尋找答案。一個故事的導入能引起他們的注意，引導他們去思考，這就是我們教師要傳達給學生的。
四、通過實驗現象導入
學生的認識活動是以感知為基礎的，講解新課時，做一些精彩小實驗，可把學生引入到奇妙的世界，激發興趣。如講解《變色游戲》一課，我先叫學生認識到水果有變色的現象。后來，我就將一個蘋果被切開兩半，一半上叫學生涂了一種藥水，另一半什么也不涂，一段時間后學生觀察現象。在學生動手操作的過程中以及他們等待實驗現象的過程中，他們都很專注地看著實驗材料。就在這個過程中，他們的興趣以及主動性完全被調動了起來，那就是他們想知道會是什么樣的結果。幾分鐘后他們觀察到的現象是：涂藥水的半個蘋果不變色，不涂藥水的半個蘋果變色了。通過本課科的教學要求我叫學生自己在準備好的實驗材料中挑選出不能使切開后的蘋果變色的藥水。
五、多種感官相互結合導入
正因為多媒體豐富的感官沖擊，直觀的圖文表現才使得多媒體在科學課的教學中被廣泛應用。如可以在《小鳥和小貓》一課的教學中用多媒體視頻播放“小海馬的孕育過程”。這樣，學生會了解到海馬從孕育到出生的整個過程。動畫播放《雨的形成》，這些都能從視覺、聽覺等方面更直觀地把學生的注意點集中起來，更好地進行以下的教學。
六、結語
總之，形式多樣的課堂導入目的是使學生們愿意去學，主動去學，去自己思考問題，去自己動手解決問題，從而養成良好的學習習慣?？茖W課程的導入最根本的就是引起學生的注意，將他們的注意點或是興趣點激發起來讓他們去思考，去探索。那才是最有效的學習。
作者：李志強 單位：河北省遷安市太平莊鄉東蛇探峪完全小學