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摘要：小學科學教育的目標是提升學生的科學素養。本文從小學科學教育形態談起，闡述了小學科學教育中彰顯人文價值的必要性，并結合科學教材，分析其中人文價值的具體體現，提出將生命教育、科學史、STEAM教育等頗具人文內涵的教育內容融入小學科學課程中，以促進科學教育中學生人文素養的提升。
關鍵詞：科學教育；人文素養；教材
20世紀以來，科技迅速發展，人類在享受科技進步帶來巨大便利的同時，往往忽視了它給環境、自然帶來的困擾和危害?？茖W技術不應該僅僅被作為人類征服自然的手段，而應通過技術實現人與自然的和諧共處?？茖W教育應體現科學與人文相融合的科學教育內涵，從精神層面上提升其內在的人文價值，這對于科技的進步、人類的可持續發展與科學素養的提升有著重要的意義。對于科學教育者而言，需要在教學中發掘科學教育中蘊含的人文價值，并進行外化，實現科學與人文的有機融合。
一、人文視角下的小學科學教育形態
科學課堂中的人文素養，從教學目標定位來看，即科學態度的培養；從教學內容上看，是根植于教學活動中人文情懷的具體關注和體現，是在科學教育中不斷促進人的全面發展。人文價值是學生在整個學習活動中所體現出的根本價值，是學習活動過程中內在的靈魂。它以促進人的發展為最終目標和歸屬，致力于培養適應社會全面發展的人。科學教育中的人文價值既是體現了學生對自身、對他人的充分尊重，還體現在對社會、科技發展有充分的認識，具備真情實感。科學教育中的人文價值是科學活動中不可分割的一部分，反之人文價值也在一定程度上促進了科學活動的發展，促進了人類對科學的不斷認識和探索。
二、小學科學教育中彰顯人文價值的必要性
隨著教育改革的深入，人類對科學教育的認識也在不斷深化。2017年頒布的《義務教育小學科學課程標準》明確指出：小學科學課程的總目標是培養學生的科學素養。這里的科學素養除了基本的知識和能力以外，更為關注科學探究、科學態度等的發展，確切地說，關注的是人的文化內涵和素養。將科學教育與人文教育相結合，讓學習知識獲得能力的過程成為學生積極樂觀的情感態度、正確價值觀的形成過程，形成為人的終身發展而思考的教育是形勢所趨?？茖W教育中讓學生經歷思考和探索，建構科學的世界觀，了解人類與社會、科技與環境等的相互作用，追求真善美，形成健康、自信、樂觀的人生態度，是小學科學教育的追求與發展目標。
三、教科版小學科學教材的人文價值追求
教科版小學科學教材是從教育理念到教育實踐的重要載體，一到六年級的科學學習，學生從觀察周圍的未知世界開始，嘗試用自己的感官、借助工具和一定的觀察方法，對未知世界展開探索。三上《植物的葉》一課，孩子問道：這些葉子是同一種葉嗎？通過兩個啟發性的問題：觀察到了什么，才說它們是同一種葉？觀察到了什么，才說它們不是同一種葉？從孩子的角度，用親切的兒童語言，讓孩子去思考和探索，體現了科學教育中豐富的人文價值追求。在研究地球運動的過程中，讓學生經歷與科學家類似的研究過程，提出問題、進行猜測、設計實驗、得出結論等環節，既認識了科學學習的一般方法，又讓學生在探究活動中經歷失敗，收獲成功的體驗，對學生來說，既是成長，又是磨練。同時，他們也認識到了科學技術的發展并不是輕易就能實現的，需要一代代科學家堅持不懈地奮斗和努力，激勵學生以他們為榜樣，在學習過程中克服困難，鍥而不舍地進行探索。
四、融入凸顯人文價值的小學科學教育內容
1.生命教育
小學階段是學生人生觀、價值觀、生命意識形成的重要階段，積極的情感體驗、熱愛生命、珍惜生命的人生態度對學生未來的發展有著重要的意義。而科學課程中有關觀察大樹、觀察小動物、種植鳳仙花、養蠶等都是生命教育的重要內容，在活動中希望滲透對大自然一草一木的熱愛和感恩。生命教育作為體現科學教育人文內涵的重要部分，對學生的情感滲透明顯而強烈。教科版小學科學教材從身邊常見的植物、動物，到浩瀚的生物界，從動植物的一生到人類的一生，再從用電安全、保護環境到熱愛生命、熱愛自然等方面處處滲透著生命教育的內涵，讓學生充分感受大自然賜予人類的寶貴財富，感悟生命的寶貴和價值。
2.科學史教育
古今中外，無數科學家在探索科學，發現科學奧秘過程中體現出的不屈不撓、艱苦奮斗的精神，成為影響人類的寶貴精神財富。在科學教育中，根據教學內容整合部分科學史的教育，既能幫助孩子了解工具和歷史的發展歷程，重演過去科學家走過的路，讓孩子們沿著科學家的足跡，不斷做出嘗試。如在《指南針》一課的教學中，通過介紹指南針的發展歷史，不僅能夠讓學生認識指南針的各個部分和使用方法，還可以激發學生的愛國情感，體會到古代科學家的智慧結晶；又如《點亮小燈泡》一課，愛迪生發明電燈的故事，何嘗不是一個激發學生思考，鼓勵動手實踐，并體驗失敗和成功的例子。在科學教育中融入科學史的教育，對學生人格的形成、態度的培養及人文領域情感的激發無疑是一個很好的實踐方式。
3.STEAM教育STEAM
活動中，學生會采用多種形式開展自主、合作學習，通過頗有創造性的活動設計、制作和完善作品，并在活動中不斷修改想法，如開展“自制太陽能熱水器”、“制作紙火箭”、“自制彈力球”、“讓小車運動起來”等活動，學生動手、動腦、交流、合作，共同完成一個項目的設計和制作，與同伴交流想法，尋找解決問題的有效途徑。通過活動，學生真正理解了科學原理，并運用知識解決實際問題，制作相關作品，學生參與著，快樂著，享受著參與的樂趣和成功的體驗，這種積極向上的樂觀態度將促使他們不斷進行更深入的研究?？茖W教育不應僅僅停留在科學知識或是能力層面，更應該關注人文素養乃至核心素養的發展。失去人文內涵的科學教育是平淡無味的，只有將科學教育和人文內涵有機融合，讓學生用理性和感性探索身邊的科學世界，用心、用愛、用行動汲取力量，尊重生命，熱愛自然，才能最終達到科學教育的目標。
作者:高雯雯 單位:太倉市教師發展中心
