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摘要:在經濟社會快速發展，信息全球化的影響下，人們的思想道德觀念發生著翻天覆地的變化，社會意識和價值取向開始變得多元化，學生的世界觀和價值觀也隨之受到影響。新形勢下，如何培養農村小學生健全的人格，促進其個性化的健康發育，弘揚社會主義新風范，被提出了新的途徑和方法。本文試圖探究農村小學如何把德育工作擺在素質教育的首要位置，堅持以人為本、德育為先的新教育途徑，以增強德育工作的針對性和有效性的探索。
關鍵詞：新形勢；農村小學；德育教育
新形勢下，農村小學教育發生了很大的變化，在新的變革中，農村小學德育工作成為不可小覷的重要內容。目前，小學德育教師還通過不斷地改革和探索，實現德育工作的新模式，通過加強對教師的培訓，實現對教師教育理念的轉變。為了促進教師的專業化成長，實現德育工作的有效性，采取了一系列的舉措。
一、強化農村小學生日常教學中的德育教育
德育教育應時常滲透在其他學科的教學中，小學階段的學生心理尚未成熟，特別容易受到一些不良風氣和習慣的影響，在思想上可能會表現為履行差錯，面對學生自我控制能力不強、農村德育環境脆弱等問題，應該逐步完善農村小學德育工作的教育布局。小學生思維靈活，可塑性強，凡事都容易產生好奇心。針對學生這一特點，強化對學生日常教學中的德育教育，德育教育元素滲透在學生的日常生活之中，滲透在日常教學之中，滲透在多學科之中。強化農村小學生日常生活中的德育教育，對于好的現象及時評價，對于不好的現象則側面敲響警鐘，在不影響學生自尊心的前提之下，教師可以組織學生開展多樣化的德育教育活動。根據農村小學的實際情況，在日常教學中，要注意培養學生的德育意識，重視學生的情感修養，教師要善于發現學生身邊的榜樣，以榜樣的力量影響學生，培養學生鮮明的愛國主義精神，逐步開創農村小學德育教育的新格局和新局面。比如，讓少先隊員在國旗下進行演講，講話的內容涵蓋德育教育的多個方面，用愛國志士的英雄事跡感染著學生，起到了良好的教育作用。同時，教師可以定期對小學生的日常行為習慣進行評價，如果遇到有悖于道德教育的行為，教師可以批評，如果學生表現較好，教師應當鼓勵，對學生精神上的激勵，給其他學生敲響警鐘。這樣做是為了在農村生活環境下找到與德育教育相適應的內容，教師觀察生活實踐中的好人好事和德育教育的反饋，選出優秀的個人和班集體，激發學生的集體榮譽感，鼓勵學生做力所能及的事情，提升集體榮譽感。由于農村小學生所處的環境對于德育教育的管理存在一定的偏頗之處，為了能夠讓學生規范言行，教師在平時一定要執行德育教育的一些基本要求，讓學生能夠自覺自愿地規范個人言行，時刻謹記在日常教學中德育教育內容的重要意義。
二、構建三位一體的德育教育工作體系
德育教育不能僅僅依靠學校的力量，學校對于農村小學生德育教育負有指導責任和義務，也屬于日常教育中一個非常重要的環節。因此學校對于德育教育不能掉以輕心，應創造性地開展各類德育教育活動，積極組織學生進行德育教育的實踐。為了能夠使學生的德育教育產生力量，可巧妙地發揮學校——家庭——社會三方面的作用，積極組織學生開展社區服務和公益勞動等等，還可以通過社會調查，觀察目前學生在日常生活中接觸的德育層面，如果發現問題應及時糾正。農村小學生生活的德育教育環境相對寬松，為了加強家庭的德育教育，農村小學應定期開展家庭教育咨詢和班會等，以這種新穎的形式帶動教師思考德育教育的具體內容，同時又能幫助家長掌握科學的家庭教育方式。平時教師也應該特別注重與家長溝通，利用微信方式共享學生德育教育的總體思路，并在平時發現問題及時溝通和解決等。利用互聯網和新聞媒體加強對于農村當地家庭教育的宣講效果，做到德育教育知識家喻戶曉，形成品德教育的良好社會氛圍。比如，可與當地的養老院和其他福利機構聯系，定期組織學生到這些福利機構做義工，平時也可以與家長進行積極溝通，掌握向學校反映信息的真實度等等。學校方面可借助多方面的力量，利用電話詢問、家訪等方式，加強與家長的交流和溝通，積極反饋學生德育教育的問題，并能總結相關經驗，充分地發揮德育教育的重要功用。農村學生有很多是留守兒童，家長可能身處外地，因此，教師應積極開展對不同類型孩子的幫扶情況統計，記錄學生德育教育活動的反饋情況，觀察學生內心的變化，如果發現異常，就應及時幫助學生改正，同時結合家長的力量進一步鞏固德育教育的成果。在對本地德育開展情況進行深入調查后，農村小學可以積極開展“學習型家庭”的德育工作，利用社會上各類德育陣地，組織開展富有感染力和吸引力的社會實踐活動，借助這些豐富多彩的思想教育活動和文化活動，使學生受到社會正能量的感染。
三、加強提高師德素養，提升師資力量水準
教師是每天與學生接觸時間最長的人，教師是文化和知識的傳播者，同時也教給農村小學生道德和倫理觀念。學生的為人處世需要教師予以示范，而教師平時對學生的教授和交流也能夠潛移默化地影響學生的德育教育水平?？紤]教師的言行舉止和師德風范對學生的影響力，農村小學的德育教育工作，首先應提升教師自身的德性，只有具有高品質、高素質、高德行的教師隊伍才符合教師職業道德規范的要求，并能夠為學生提供更好的德育熏陶作用。教師一定要為人師表、嚴格執法、廉潔從教、愛崗敬業，教師在平時也應該教會學生敬業精神、孝順精神、尊重他人、熱愛生活，在這樣的背景之下，學生學會了很多與德育教育常態化相關的內容。教師指導學生和學生之間互相學習、互相進步，教師也從學生的身上看到一些具體問題，并能夠以自身的德行影響學生。在平時教師努力提升個人的道德水準，學校方面也配合教師師資力量的建設，定期進行道德楷模的評選，全校師生都為學生樹立道德標桿，營造良好的德行教師氛圍，教師以個人的德行力量樹立學生的德育綜合環境指導學生共同進步為整個農村學校的德育教育工作提供良好的正能量，為學生樹立榜樣，凈化學生的心靈，陶冶學生的情操，促進學生身心健康發展。比如，學校方面應積極配合教師的德育教育發展內容，定期舉行道德楷模和模范標兵教師的評選，并將每次評選活動與學生的德育教育相結合，讓學生明白，教師之所以能夠贏得模范榜樣的榮譽稱號是因為平時兢兢業業，嚴格要求自己，自律進步，修身養性。在道德楷模評選的過程中，可以加入教師自行錄制的小視頻，對自己的日常工作加以總結，讓學生明白道德規范包含的具體內容。在學生的心中種下道德楷模之花的種子，從而能夠在未來向教師學習并能具備更加廣闊的德育教育視野。
四、堅持德育工作從養成教育做起
為了促使學生的道德水平不斷提升，要把握農村小學德育教育的思想教育、政治教育、道德教育和心理教育等幾個環節，為提升學生思想品德創設良好的環境。要知道在農村小學德育實踐中，日常行為的養成教育是非常重要的，貫穿了整個小學教育階段，培養學生良好文明的言行舉止，給學生以正能量的引導和德育教育環境的約束，有利于培養學生良好的行為習慣。教師發現很多學生所處的生活環境可能有不良的影響，行為舉止不端和對德育文化理解不足的問題一直存在，因此教師應更加頻繁地對于學生的衛生紀律、衣著言談、行為舉止等進行規范性的教育，力圖提升學生的個人素養，并通過德育教育實踐獲得良好的收效。比如，針對每個年級的學生進行德育教育行為養成習慣的培養，并加大對于德育細節的檢查力度，利用更加復雜的考核方式分析學生目前存在的德育自律性問題，做扎實的入學行為規范教育，對學生進行總體德育教育禮儀約束，通過大量的細節教育讓學生明白什么是該做的、什么是不該做的，懂得“莫以善小而不為，莫以惡小而為之”。農村教師還可以以傳統文化故事作為德育教育的背景，加強對學生行為習慣的約束，使其德育習慣逐漸養成，形成彬彬有禮的教學氛圍，把一些壞習慣逐漸朝向日常行為規范的方向加以扭轉。教師通過長期不懈地努力，逐漸做到令學生知、情、意、行統一，知道什么可以做、什么不可為，在作為的過程中樹立理想，遵守紀律，尊重他人，并有良好的集體道德規范。在這樣的潛移默化中，學生慢慢變得彬彬有禮，形成了一種堅韌不拔、頑強不屈的意志，完成了自我完善的德育教育環節。這是一種可貴的德育教育方式，也是教師利用自身對學生德育教育的完美引導，形成勤奮求知、踏實為人的德育教育成果，使得農村學生的德育教育工作得到落實，努力培養學生的文明言行、高雅品位、優秀意志和高尚的品格，使德育教育之花處處開遍。
五、結語
綜上所述，農村小學德育教育是長期性的工作，并不是一朝一夕就能完成的，為了使學校德育教育工作取得成效，在農村小學加強德育環境的營造尤為重要，通過充分地挖掘學科教育和生活中的德育教育元素，把學生的德育教育工作當成現代教育的重中之重是非常有必要的。在農村小學構建三位一體的德育教育體系營造良好的校園文化，能夠使學生在潛移默化中形成良好的行為品質，并為未來形成正確的價值觀和人生觀奠定基礎。
作者：王寶珊 單位：甘肅省白銀市景泰縣中泉鎮腦泉小學