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【摘要】隨著經濟的進步和科學技術的發展，當今社會教育行業的競爭十分激烈，因此社會需要的是高素質的優秀人才，全面發展的人才。自高考實施以來，高考的升學壓力使傳統的教學模式在高中時期尤為突出，并且還極大地削弱了學生對學習英語的積極性和自主性，從而使學生的實際應用能力得不到提高。其實，這是英語教學理念的更新在教學過程中的具體體現，同時也是針對目前英語教育教學行業現狀探索出來的一種新的英語教學模式。就人教版教材結合項目教學法的概念、項目教學法的特點、分析項目教學法在高中英語項目教學管理中的優勢、針對高中英語教學中存在的問題、再結合具體的教學實踐，探析項目教學法在高中英語教學中的應用及實踐意義。
【關鍵詞】高中英語;項目教學法;應用
一、項目教學法、項目教學法的特點及其優勢
項目教學法，它是融合了探究教學法、任務驅動教學法及案例教學法等等多種教學法的特點，并且是以行動作為導向的一個學習過程。因此在項目教學法中，教師已經不再只是知識的傳授者和灌輸者，而是學生在學習過程中的引導者、指導者和監督者。引導學生走在健康的人生道路上，指導學生運用正確的方式方法，達到事半功倍的效果，監督學生的日常生活與學習。同時教師還可以將與主題有關的各種項目納入到學習者的知識構建體系的過程中去，從而構建一個全面系統的知識體系。而學習者還可以以小組合作和個人探究的形式將理論應用到實踐中，從而進行“意義建構”。任務完成之后，學生需要做的是收集信息與資料、分析信息與目標、然后確認并實施項目任務、最后進行成果的展示并對其進行總結、做出評價等這一系列的任務。這種自主地進行知識的建構，不僅鍛煉了學生的各種能力，還能獲得知識與技能。項目教學法的核心不再是把學生掌握老師傳授的現成知識技能作為所要追求的目標，而是在老師的引導、指導和監督下，讓學生自己積極地去探尋知識的一個途徑，在這個過程中，鍛煉他們各項能力。項目教學法的優勢在于，它打破了傳統的老師講，學生聽的那種教學模式，建構了一種師生之間的交流合作，學生之間的協同合作的新型的教學模式。在這種教學模式下，學生可以積極主動的去交流，去合作，去探討，極大地促進了學生學習的積極性和主動性，而且還鍛煉了學生各項能力。
二、項目教學法在高中英語學習中的應用
1．高中英語新課標的教學目標
根據高中英語教材的編寫，高中英語課程是以應用為目的，培養學生的實際應用能力包括聽說讀寫的專業能力和合作探究的基本能力，等等。例如，人教版高中英語教材中有的三個單元，而每個單元又有六個板塊，每個板塊都有不同的目標。單元的第一個板塊是Welcometotheunit。像這一部分有生動圖畫和相關的問題的內容，可以激發學生已有的與本單元有關的知識，從而讓學生能夠輕松的學習本單元的知識，順利地構建本單元的知識。而且這一部分知識還與實際生活和發展息息相關，從而可以鍛煉學生的口語表達能力。接下來的板塊是Reading板塊，這一部分的內容是學生接受語言信息的關鍵環節，有助于學生掌握英語閱讀技巧，提高英語閱讀能力。學生通過大量的課外或者課本中的閱讀讓學生能夠了解到更多新奇的事物、學習到新的文化。學生還可以通過合作討論，來提高解決實際問題的能力，并且還會讓學生有機會感受真實、地道、優美的英語，讓學生了解到現實生活和社會發展中的方方面面。再接下來就是Unit3ThePerfectCopy這一部分講的是科學發展即克隆，可以讓學生了解到科學的發展及各種各樣的文化知識，豐富科學知識。而板塊三WordPower，這部分可以幫助學生掌握各種學習詞匯的技巧，從而有助于學生擴大詞匯量，為以后的英語學習奠定基礎。在Grammaran－dUsage板塊中，不僅可以讓學生學到全面系統的語法，還能夠在精心設計的語境中將所要學習的語法知識靈活運用。在Task這個板塊中，可以提高學生的專業能力，調動廣大學生的積極性和自主性，通過探討式的英語學習，從而培養學生的合作解決問題的能力。Pro－ject這個板塊是要求學生要走出課堂，同學之間進行分工合作，然后經過閱讀材料、分析材料、討論、調查、專訪、文獻檢索等一系列的工作活動，從而完成這一課題。最后在self－assessment板塊中各個項目，學生要進行自我評價、自我反思，然后制定下一個學習計劃。
2．項目教學法在高中英語教學中的應用
首先，要分析教學目標，確認項目的任務；高中英語教學其實重點就是要掌握并學習好基礎知識，然后提高聽說讀寫的這些專業能力和實際應用能力。從上面的敘述中可以把每個單元看做一個總的項目任務，然后確定任務，比如教師對所需要完成的語言知識、背景知識來進行簡單的輸入，然后經過討論、分析出項目學習目標和需要解決的問題。因此在這樣的課堂上，教師不再是知識的灌輸者，而變成為學生學習過程中的引導者、指導者和監督者。其次，根據項目任務，制定項目計劃；學生在明確了教學目標之后，根據項目任務，分組討論并制定出一份合理的、完整的、可實施的項目計劃，從而確定工作步驟和工作程序。比如，人教版高中英語Project這一部分中，學生根據項目任務，可以制定項目計劃為第一步是分組先閱讀Project的兩篇文章，結合本單元的內容進行分析得到啟示；第二步是每組選擇適合自己的主題；第三步每組為自己的報告收集資料；第四步每組的報告要發給老師并予以指導；第五步在英語教學課上，每組代表要上臺展示自己的報告，其余小組給予評價；第六步學生進行自我評價、自我分析、自我檢索、自我提升。這樣的教學方式不僅充分調動了學生的積極性和自主性，而且還鍛煉了學生的各項能力，促進了師生之間，學生之間的交流。第三，分成項目小組，實施項目計劃；在確定項目任務，根據項目任務制定項目計劃之后，學生就可以成立項目小組共同實施項目計劃。但是需要注意的是每個組都要有一個組長，組里成員也都要有明確的分工，以防混亂，導致耗時耗力。第四，檢查任務實施情況，對項目結果做出評價，并反饋項目信息；比如，在Writingareport這部分內容中，小組成員以口語來呈現報告時，學生們是可以自評，同時小組間也可以互評，從而找出錯誤所在，并借鑒其他成員的優異觀點來擴大自己的知識面。老師也要客觀的做出自己的總評，分析出學生的優勢與劣勢，促進學生更好的發展。
三、小結
總之，在項目教學法中，英語學習過程成為英語學習者的參與創造實踐活動，注重的并不是最后的結果，而是中間的過程。學習新知識的樂趣，完成項目任務的成就感，體驗創新的艱辛和快樂，同時也培養了自身分析問題和解決問題的思路和能力。項目教學法，在高中英語教學中的作用巨大，為學生們以后的英語學習打下了堅實的基礎，這種教學方法還對學生的高考有很大的幫助，推動了英語教育事業的發展。
參考文獻：
［1］孫燁．項目教學法應用于高中英語閱讀教學的研究［D］．遼寧師范大學，2015．
［2］王文亮．項目教學法應用于高中英語寫作教學的行動研究［D］．首都師范大學，2012．
［3］王俊杰．項目教學法應用于高中英語寫作教學中的實驗研究［D］．燕山大學，2010.
作者:任慧敏 單位:山東省曹縣第一中學