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第一篇:項目教學法在中職計算機教學中的應用
［摘要］計算機教學是一項教育活動，其中包含了大量的理論知識和相應的實踐技能，在許多學校被廣泛的開展。為了提高學生對計算機專業知識的掌握能力，需要對學生進行專業的計算機動手技能培養。在開展計算機教學的過程中，中職學生群體當中普遍存在一個問題，大多數學生計算機基礎較差，創造能力比較薄弱，對計算機學習的興趣不高。為了有效改善這個局面，需要在計算機教學過程中應用項目教學法，提高學生對計算機學習的積極性和主動性。
［關鍵詞］中職教育；項目教學法；計算機教學；應用研究
現代信息技術在快速向前發展，人們的生活方式和工作方式都發生了天翻地覆的變化，計算機技術逐漸融入人們的生活當中。在傳統的教學過程當中，中等職業學校的計算機課程都是以教師作為主體，學生在學習的過程當中只是處于被動接受的地位。被動的學習方式大幅度降低了學習效率，難以調動起學生對計算機知識學習的積極性和主動性，需要教師對教學的形式和內容進行不斷創新，同時，既要保證教學的整體質量，又要保證教學可以得到良好的教學效果。
一、項目教學法的含義
項目教學法主要是引導學生對計算機展開學習，通過創新型的教學方式，讓學生真正地去喜歡學習計算機知識，在構建計算機框架時進行自主學習，通過這樣的學習方式來提高學生的能力。項目教學法其中充分融合了企業的職業行為內容，對學生各個方面的學習能力都可以進行全面培養，在計算機學習的具體過程中需要小組間的學習，這樣才可以更好地了解項目的設計內容，在學習中充分地了解管理知識。在項目實施的過程中，可以對計算機相應的教學任務進行有效展開。通過項目教學的方式，可讓學生充分了解未來的就職崗位，讓所學的理論知識充分地在工作當中得以實踐。項目教學法在實施過程中，教師在課堂上仍然可以發揮主導作用，并且學生還可以充分地體現出主體作用。在教育的整體過程中，可以對學生的各方面進行充分提高，不斷擴大現代課堂教學的整體效益。
二、項目教學法在中職計算機教學中的優勢
（一）有利于教師創造性地發揮
將項目教學法應用于計算機教學過程中，可以充分調動學生對計算機學習的積極性和主動性。在傳統的計算機教學過程中，學生一直處于被動接受知識的狀態，老師在課堂中占據主導地位。在項目教學法中，需要學生獨立完成計算機教學項目內容，教師在課堂當中只是起到引導學生完成項目的作用。通過項目教學法對計算機展開教學，可以提高學生在學習過程中的應變能力和創造能力，通過學習內容的不斷深入，學生可以對教學計劃進行整體的掌握。
（二）縮短學生的就業適應期
傳統的計算機教學周期過長，長時間的學習過程當中，學生經常對后面的知識掌握之后就忘記了前面的知識，為了有效地去解決這個問題，需要通過項目教學法來縮短學生的學習周期。項目教學法在計算機課程中的開展，學生可以直接地對計算機問題進行解決，在真實的體驗中感受知識的力量。項目教學法實施的過程對書上的一些理論計算機知識進行相應的模擬實施，在一定程度上，通過不斷的實踐可以使學生獲得較為扎實的計算機操作技能。計算機教學過程中引用項目教學法，在整個教學過程中學生是教學的中心，可以更加自由地追求自我發展。
（三）有利于對學生綜合能力的培養
在計算機教學過程中，項目教學法占據著非常重要的位置，通過在計算機課程中引入項目教學法，充分對學生的學習進行興趣培養和能力激發，調動學生對計算機學習的主動性和積極性。學生通過在項目教學法中學習，培養自身對計算機知識的自學能力，增強和同學之間的交流能力。通過不斷地對相應的計算機知識進行創新，可以形成良好的團隊協作能力，學生在學量的計算機理論知識時，還可以不斷地提高自身的專業技能和整體綜合素質。在項目教學方式的過程中，學生對所學習的計算機知識可以得到應用，將理論知識和實踐生活充分地結合在一起，通過老師循序漸進的引導，逐漸培養學生對計算機學習的興趣。綜上所述，在開展計算機教學的過程中，大多數學生創造能力比較薄弱，為了有效改善這個局面，需要將計算機技術逐漸融入人們的生活中。項目教學法主要是引導學生對計算機展開學習，在構建計算機框架時引導其自主學習，同時對計算機相應的教學任務進行了有效展開，充分提高了學生的各方面能力。
參考文獻：
［1］崔益安,李瀟晨.項目教學法在非計算機專業計算機課程教學中的應用［J］.當代教育論壇（綜合研究），2010（4）:324-327.
［2］王曉霞，唐雁，周竹榮，等.項目教學法在高校計算機教學中的應用［J］.計算機教育，2010（10）:159-163.
［3］崔益安,李瀟晨.項目教學法在計算機專業計算機課程教學中的應用［J］.當代教育論壇（綜合研究），2010（4）:124-126.
作者:張秀芳 單位:新沂中等專業學校
第二篇:中職財會教學中項目教學法的應用
摘要：中職院校以培養技能型人才為教育目標，多年來為社會輸送了大量的人才，但隨著社會經濟的迅猛發展，對于人才的需求標準也發生了很大的變化，需要的人才也越來越優秀，傳統的中職教學已經不能夠跟上社會的發展速度，在中職財會專業中，教師要采取新的教學方式，幫助學生進一步完善自己的知識技能，強化學生的實踐能力，讓學生在畢業之后能夠有就業的能力，并為企業提供更加高質量的人才，推動社會經濟的長足發展，本文圍繞“項目教學法在中職財會教學中的應用”這一主題展開探討。
關鍵詞：項目教學法；中職財會；應用探究
自財會專業創辦以來，培養了一大批面向企、事業單位從事會計核算與會計事務管理工作的人員，為社會經濟的發展做出不小的貢獻，但是近年來，隨著教育制度的改革，傳統中職財會專業的教學已經漸漸落后，如果不采用新的教學方式，那么學生在畢業之后也就失去了市場競爭力，意味著畢業即失業，項目教學法的實施，能夠幫助學生全方位的提升專業技能，以項目選擇為興趣導向，以項目制定與實施為技能強化，以項目完成結果為價值體驗，所有的過程都是由學生獨立完成的，他們在其中有非常大的作用，讓學生在項目中不斷成長。
一、更新教學觀念，精心選擇項目
在傳統的中職財會教學中，教師往往偏重于學生的理論知識的掌握，學生的學習效果以學校最后的期末考評為基準，缺乏市場眼光，因而導致學生在經過學校的學習之后仍然不能夠順利的勝任工作崗位，因而教師要更新自己的教學觀念，緊跟時代的步伐，立足于市場需要去安排學生的學習內容，而不要一味的抓住教材不放，要學會審時度勢，幫助學生在市場上站穩腳跟，在現下的教學改革中，教師也逐漸開始重視學生的實踐能力的提升，但是依然缺少系統性的練習，而項目教學法的啟用正好能夠彌補這一教學盲區。項目教學法是以項目為核心的，學生與教師所有的學習活動都是以完成項目為目的的，項目的選擇尤為重要，正確的項目能夠幫助學生有效的鍛煉知識技能，一般來說，項目的選擇由教師提供或者是由學生以自身的興趣導向進行選擇，不論是哪一種項目選擇，教師都必須進行嚴格的把控，首先，教師自身需要對學習的內容有一個全方面的把握，針對財會崗位的需要，將技能訓練融入到項目之中，同時，學生自身進行的項目選擇能夠很好的激發學生的學習動機和學習興趣，這是一個好的開始，教師要從學生感興趣的知識點入手，從而建設一個完整的項目，在項目的選擇和設計上，教師要充分考慮到學生的實際水平，項目不能夠過于復雜，一旦難度過大，學生在完成的過程中處處受阻，積極性被挫傷，也就對完成項目失去了動力，而如果項目過于簡單，學生在完成的過程中難免覺得乏味，既達不到技能強化的目的，也讓學生難以體會到成功的愉悅，所以項目的難度要略高于學生的知識水平，讓學生能夠通過一定的探究去完成目標，從而讓學生切實的體驗到知識的價值和學習的成就感。
二、注重項目計劃，做到嚴格實施
選擇好了項目之后，就是針對項目的目標進行計劃安排，這些計劃必須具體細致，并且符合實際的操作需要，一般來說，學生是以小組為單位進行項目實施的，因此在計劃中必須為每一個學生都安排恰當的任務，這樣才能夠提高項目完成的效率，學生在進行計劃項目的實施步驟時，也就要考慮到每一位學生的能力傾向，這樣的過程能夠讓學生對于知識技能以及所需要的能力有很清晰的了解，也能夠幫助學生在今后的學習中不斷完善自身的能力，做到優勢強化，弱勢提升。學生們做好計劃之后，教師要監督學生嚴格的按照計劃實行，并且記錄下計劃完成的所有數據以及計劃完成中發生的一些情況，學生在進行項目計劃時，就基本已經想好了對應的結果，而有的時候卻又與實際發生的情況不符合，這對學生來說是很好的考驗，學生就要去深入的思考是哪個方面的問題，從而在今后的實際工作中避免同樣的情況出現。并且，學生對于項目的記錄對他們來說是非常好的經驗累積，學生將每一個細致的數據都記錄下來，在今后的翻閱中也就相當于重新體驗了一次，由于項目的真實性，這對于他們來說也是上崗前的實踐，通過不同的項目強化學生的不同能力，提高學生獨立分析問題和解決問題的能力。有的學生雖然已經制定好了計劃，卻不能夠嚴格的按照計劃實施，只是敷衍了事，這就不能夠完全發揮項目教學法的效用，因此教師要鼓勵學生積極的完成計劃，或者是以小組比拼的方式激發學生的學習動力，促使他們更好的完成計劃，并在項目中收獲成長。
三、做好客觀評價，進行過程引導
項目教學法的最后一步是對項目完成結果進行總結評定，在這一環節中，學生要對自己的完成情況進行自我評價，反思，在完成的過程中自己是否已經盡最大的努力，是否在基礎知識上還存在一些漏洞，以及哪些地方是自己比較滿意的，通過這樣的評價能夠加深學生對自我的認識，教師也要對學生進行客觀的評價，對每一個小組的項目完成情況給出自己的意見，鼓勵學生在下一次的項目中有更好的表現。同時，項目教學法雖然是以學生為主體的，但是學生的認知能力畢竟有限，他們無法真正的獨立的去完成項目，仍然是需要教師的指導，但是這也對教師提出了更高的要求，要善于運用啟發的方式引導學生思考，如在計劃項目的過程中，有學生提出的步驟無法在實際中得到實踐，那么教師就要讓學生自己思考出改善的策略，如何既達到最初的目標，又有較強的可操作性，推動學生的發展。
四、小結
總而言之，項目教學法在中職財會專業中的運用能夠加強學生的系統性的專業訓練，在財會專業中，各個知識是分離開來的，雖然注重知識的條理性但是仍然缺乏統一性，而項目教學法就能夠讓知識在同一個項目中得到很好的體現。因此教師要積極地更新自身的教學觀念，選擇好的項目，引導學生做好項目計劃，監督學生嚴格實施計劃，幫助學生更加客觀的認識自己的專業水平，促進學生成長。
參考文獻：
［1］朱艷紅．項目教學法在中職財務會計實訓教學中的應用探究［J］．新課程學習（中），2014（05）．
［2］馮曉英．項目管理思維在中職財會專業教學改革中的運用［J］．產業與科技論壇，2011（20）.
作者:高涵 單位:淮海技師學院
第三篇:項目教學法在中職電子教學中的應用
摘要：在中職電子課程教學中引入項目教學法，有利于學生對電子理論知識進行實踐應用。文章結合中職電子課程教學現狀，論述項目教學法的應用原則，研究項目教學法在中職電子教學中的具體應用措施，以提高學生的專業技術水平。
關鍵詞：項目教學法；電子教學；中職學校；應用原則；應用措施
中等職業教育的培養目標，是開發應用型人才。因而，在課程改革的背景下，相關教育者必須結合學生的實際情況，部署電子課程教學計劃。中職電子課程的主要教學內容包括機械制圖、電工基礎、模擬電子技術基礎、數字電子技術基礎、電子測量電氣控制等，實踐性較強。而項目教學法遵從的是“教學并重”思想，注重把教學內容轉換成一個獨立的項目，并將項目交給學生，讓學生自主完成項目資料的收集和方案的設計、項目的實施、項目的最終評價等。所以，在電子課程教學中，教師應積極引入項目教學法，突破傳統“灌輸式”教學理念，讓學生進行電子理論知識的實踐應用。本文立足教學現狀，闡述項目教學法的應用原則及項目教學法在中職電子教學中的應用措施，以期為中職電子教學方式的革新提供參考和借鑒。
一、項目教學法應用原則
從現階段來看，項目教學法的應用原則主要體現在以下方面：第一，科學性原則。即項目教學法中目標的制定必須能開發學生潛力，同時，要把一個項目所耗費的精力和時間控制在適度范圍內，以避免增加學生學習的壓力。第二，系統性原則。即在某一項目確定過程中，必須將理論知識和技能整合到一起，通過相對系統化的項目指導培養學生良好的創新精神。同時，在項目教學活動中，應注重把教師培養和設施設備條件關聯起來。只有這樣，才能達到系統化教育的目標。第三，實踐性原則。即實施項目教學法時，應重點為學生創造一個實踐體驗空間，讓學生通過“做”“探究”“考察”“實驗”“創作”等一系列行為參與項目教學活動，更好地發展學生的實踐技能。
二、項目教學法在中職電子課程教學中的具體應用
（1）確定項目內容。在中職電子教學活動開展過程中，教師應注重結合教材知識，選擇一個應用范圍相對廣泛的知識點，把它作為項目內容。例如，設置項目教學法教學活動時，教師可設計一個與電機有關的項目，并設置一個集PLC工況、機、電、氣為一體的學習平臺，讓學生通過此項目的體驗，學會電機Y-△降壓啟動繼電器控制原理圖的繪制，并初步學習FXGPWIN軟件編輯方法，可鼓勵學生上網查閱相關知識點。在確定這一項目的基礎上，教師要規劃本項目的重點探究內容：第一，了解一些電器元件的常用符號。第二，了解電器元件的作用原理等。第三，全方位分析電路控制原理。第四，分析電纜電線安裝配置工藝。（2）制訂項目計劃。確定好項目內容后，開始制訂項目計劃。即：學生接受任務→小組分工→搜集與本項目相關的知識和資料→小組制訂項目計劃內容→按照項目計劃先后完成解構單元、實驗室驗證等實踐任務→項目成果匯報→最終評價。（3）實施項目計劃。在本次項目計劃實施期間，教師應從以下幾個方面入手：第一，確定“繼電器控制電路圖轉換設計法編程”為項目任務。然后，向學生分布任務，并將全班30名學生分為5個小組，每組6人。小組6名成員需分工完成Fx2N-48MR說明書、Fx2N編程手冊等資料的收集工作。第二，小組6名成員共同制訂項目計劃，明確這一項目的項目內容：第一項內容，是掌握Fx2N-48MR編程元件x、Y、M、T。第二項內容，是了解PLC控制系統的程序設計。第三項內容，是畫出電機Y-△降壓啟動繼電器控制原理圖。第四項內容，是優化程序。第五項內容，是初步學習FXGPWIN軟件編程的使用。第三，制訂好項目計劃后，學生們以小組為單位按照項目計劃順序，執行“繼電器控制電路圖轉換設計法編程”項目任務。第四，記錄項目內容，并把項目設計信息整理成一份完整的報告，且制作相應的PPT，向教師和其他小組展示本組項目成果。（4）檢查評估項目。項目檢查和評估是項目教學活動中的重要環節。在項目檢查和評估環節，教師要先根據每個小組的學習特點，指出學生在項目任務執行過程中存在的一些問題，讓學生了解自身存在的不足之處。在評估工作開展之前，教師應鼓勵學生針對項目中的調試環節、設計方法、設計思路等方面進行自評。待各小組自評完成后，讓學生以組間互評方式總結每個小組學習過程中存在的問題。這種自評、互評、師生總結的方式，可以提升本次項目教學活動的學習效果。
三、結束語
現階段中職電子課程教學活動傾向于采用“灌輸式”教學方法完成教學任務，這種教學方式很容易使學生產生消極的學習心理。為創設良好的教學環境，教師應積極實施項目教學法。在項目教學法指導下，教師科學部署電子課程教學的項目選擇、項目計劃制訂、項目計劃實施、項目評估等各項教學環節，讓學生在項目教學活動參與過程中不斷提高專業技術水平。
參考文獻：
[1]王爽.項目教學法在中職電子技術課程中的應用[J].長春教育學院學報,2014(04).
[2]周志.淺談項目教學法在中職電子教學中的應用[J].現代職業教育,2017(03).
[3]李文超.項目教學法在中等職業學校數字電路課程中的實踐與研究[D].河北師范大學,2013.
作者:朱曉穎 單位:江蘇省徐州市張集中等專業學校
第四篇:項目教學法在中職解剖實訓課中的實踐
［摘要］中職的動物解剖實訓課，對于學生而言，可以讓學生迅速地了解動物機體的組成結構，從而訓練學生的動手能力和綜合能力。為了進一步提高中職解剖實訓課的教學質量，增強學生的合作協調能力，在解剖實訓課中，老師常常運用項目教學法對學生進行實訓訓練和能力鍛煉。當今的項目教學法在中職解剖實訓課中雖然取得了顯著的教學效果，但是對于一些項目教學法的實訓細節，仍然應該進行更加細致的討論，從而在提升學生動手能力的基礎上，進一步提高解剖實訓課的實際教學作用。
［關鍵詞］項目教學法；中職解剖實訓課；實踐與反思
解剖實訓課的最終目的是提升學生的動手能力，提高學生的心理素質，促進學生的團結協作能力，而這一教學目標與項目教學法的教學目標不謀而合。在有機結合項目教學法與實訓教學的過程中，應該注意對教學氛圍的把握和學生思維的引導，從而完成真正高質量的實踐教育活動。
一、當今項目教學法起到的作用
（一）提升學生動手能力
項目教學法是教師在教學過程中將一個相對獨立的項目交由學生自己處理（在解剖實訓課程中大多表現為將解剖認知目標交予學生），讓學生通過對信息的收集、對方案的設計、對項目實施的最終評價完成當堂的教學活動。項目教學法最顯著的特點是以項目為主導，教師在教學的過程中起到引導和穿針引線的作用，將學生作為課堂的主體進行有機的教學活動。而項目教學法在提升學生的動手能力和實踐能力方面有著顯著的成效，在實際的解剖實訓課上，大多數教師會將解剖任務分解成對動物系統的認識和動物整體功能的認識。教師結合項目教學法，將具體的認知任務和系統解剖任務分散給學生，讓學生對學習目標進行思考，在思考的前提之下，要求學生自己動手小組合作完成當堂課的解剖任務。由于項目教學法是以學生為主體，因而學生在這一過程中很好地提升了自己的動手能力，學生主動去參與學習的過程，動手實踐，動手操作，從而加深了對動物組織結構整體的感官認識，也提升了自己的動手能力和心理承受能力。而這些素質都是作為一名優秀的動物醫生所需要的。
（二）提高學生思維能力
由于項目教學法的教學目標是提升學生的綜合能力，學生的思維能力在這一過程中也能得到顯著的提高。在動物實體的解剖實訓教學任務中，教師會結合學生動手開展的實驗情況，讓學生結合解剖知識，進行系統的反思。引導學生去思考在實踐過程中解剖手法的規范性和操作的不足，組織學生進行小組討論和小規模的實驗性論證，來校正自己的操作規范性。項目教學法注重思維的引導和思維的培養，從而有利于培養學生的科學思維，以提高學生的動腦能力。思維能力是動手能力的前提。我們實訓課的主要目標是提升學生的操作能力和培養學生規范性的操作手法，而只有完成了對學生規范性的思維培養和邏輯化的科學思考能力培養，我們才能在此基礎之上進一步提高學生的動手操作能力。
二、細節探討與反思
（一）對課堂氛圍的把控
由于項目教學法是以學生為主體的，是以促成學生動手操作、促成學生合作學習為目標的綜合性教學辦法，而這種辦法存在的普遍缺陷便是課堂氛圍的把握難度較大。一些剛入學的學生從未參加過系統的解剖實訓課，對解剖過程可能具有一定的心理障礙，而教師如果在項目教學自主學習的過程中未觀察到學生這一思維動態的變化，就有可能造成學生在操作過程中“不敢動手、不敢思考”的學習現狀。這對于學生動手操作能力的培養是有一定影響的。因此，我們在項目教學法的教學工作中，要注意對學生思維和心理的引導。將科學的思維觀念和理智的思維辦法傳授給學生，鼓勵學生大膽動手、大膽操作，以保證每一個學生在中職的解剖實訓課上都得到動手能力的綜合性訓練。
（二）教學目標的設定
項目教學法雖然是一種開放性的教學模式，但是如果不注意教學目標的設定，便容易造成學生在學習過程中收獲較小，目標不明確，容易走入學習誤區的情況。因此，在中職解剖實訓課程中應該為學生設定明確的操作目標，例如，要求學生在規定的時間內完成對某一系統的解剖任務，或是要求學生在解剖后的規定時間內完成對操作手法的討論。要在明確教學目標的情況下加強對學生動手能力的訓練，從而完成實訓課的高質量教學目標。中職解剖實訓課對該專業的學生而言，具有重要的實際意義。作為中職教師，在教學過程中廣泛地運用項目教學法，可以提升解剖實訓課的教學質量，也可以加強學生動手能力的訓練。然而在教學方法施行的過程中，也要注意對學生的心理狀態進行觀察、對小組討論和小組合作學習效率進行有效評估、對教學目標和教學任務作出清晰的定位。只有在注重項目教學法教學細節的前提之下，才能完善對學生的能力訓練，從而優化中職解剖實訓課的教學意義，培養出優秀的動物醫療者。
參考文獻：
［1］岳偉兵.當今我國項目教學管理的探討［J］.學術觀察，2011，10（24）：3-8.
［2］謝桃，王軍.如何優化實訓課的教學質量［J］.學術導刊，2016（10）：3-4.
作者:高萬青 單位:甘肅省民勤縣職業中等專業學校
第五篇:中職模具專業教學中項目教學法的運用
［摘要］隨著教育改革的全面實施和不斷深入，很多新型的教學方式也逐漸得到了廣泛的應用，項目教學法就是其中的一種。項目教學法是一種比較開放的教學形式，將其應用到中職模具專業教學之中，不僅可以激發學生的學習動力和學習熱情，還能提高學生的職業能力和綜合素質。結合教學經驗和具體的教學案例，就如何在中職模具專業教學中運用項目教學法談一談看法。
［關鍵詞］項目教學法；中職；模具專業
隨著我國社會和經濟的快速發展，模具制造業也獲得了快速的發展，職業院校為模具制造業培養了許多應用型人才，比較重視模具專業的教學。項目教學法是一種新型的教學方法，將其應用到中職模具專業教學之中，可以優化教學效果，提高學生的職業素養，本文對此展開論述。
一、項目教學法的概述
顧名思義，項目教學法就是以具體的項目為教學資源，對學生職業能力進行培養的一種教學方式。一般用來教學的項目主要是企業的實際生產任務，學校通過與企業的合作，讓學生參與到生產活動中，從而實現學習任務與學習目標有效結合的目的。這種方式不僅可以讓學生在實踐操作中加深對理論知識的理解和記憶，而且學生的實踐能力和創新能力都得到了培養，專業技能也在這個過程中得到最大限度的提升。項目教學法的主要流程如下：確定具體的項目→制訂詳細的計劃→探究活動→完成任務→成果交流→實施評價。[1]老師在應用項目教學法的時候，一定要結合學生的具體學習情況以及專業特點，根據具體的學情和學生的學習需求制訂詳細的教學計劃和學習任務，確保學生和任務的有效結合。另外，還要不斷改革并且優化教學，提高教學效果。一般來說，項目教學法既能夠在短期內使用，也可以長期使用。長期情況下，項目實踐一般維持一兩年，學生也就需要很長的時間進行探究和學習。在使用項目教學法的時候，老師要讓學生對項目的任務與流程做到全面了解和把握，然后加強與學生之間的交流和溝通，及時解決一些學生在學習和探究過程中遇到的問題，并且對項目的完成情況加以評估。除此之外，老師還要重視小組評價，讓學生也參與到評價活動之中，采取自我評價和小組相互評價相結合模式，使小組項目能夠達到預期的效果，從而促進項目實踐活動的有效開展。[2]
二、項目教學法在中職模具專業教學中的運用策略
（一）選擇專業的教程
筆者在調查過程中發現，當前中職模具專業的理論課程依然沿用著傳統的教學模式，以學科為教學的主導，教學內容乏味枯燥，大多數學生的學習積極性不高，導致教學難度大，而且教學效果也非常不理想。因此，老師要對此加以重視，在選擇教學資料的時候，要認真考慮崗位的需求，進行合理的選擇和開發。例如，在講解塑料模相關知識過程中，老師可以采取“技術學項目+核心課程”的方式進行教學。這種教學模式對學生專業技能的培養和提高具有十分重要的作用。譬如，在制作“保鮮盒膜”的時候，老師首先讓學生了解和掌握模具制作的全過程，活躍課堂氣氛，然后采取趣味性的教學方式進行教學，讓學生對社會和企業等工作環境有一個更好的了解，從而激發學生的學習興趣。
（二）創建模具實訓基地
項目教學法最大的特點就是具有較強的實踐性，需要學生在充分掌握理論知識的基礎上進行實踐操作，根據自己的努力做出一個完整的模具。從目前的實際情況來看，大多數中職學校在運用項目教學法的時候，通常是和校外的企業進行合作，以企業內部的實際生產任務為學生的學習任務，讓學生進行具體的學習和實踐。但是由于各種因素的制約，比如學生人數過多、企業內部不愿意給學生傳授核心技術等，導致學生的學習需求遠遠得不到滿足。因此，中職學校除了與校外的企業建立合作關系，還要結合自己的教學需求建立實訓工廠，并且完善相應的配套設施，為模具項目教學的順利、高效實施奠定良好的基礎。[3]
（三）提高教師的專業水平
中職老師大多數是畢業后就進入學校從事教學工作，雖然理論基礎比較扎實，但是由于缺乏企業工作經驗，所以缺乏實踐能力和工作經驗，專業水平普遍較低。中職學校要對此加以重視，結合實際情況采取相關措施，以此增強老師的實踐能力。學校可以鼓勵老師到校外相關的企業當中掛職鍛煉，也可以讓老師參與到企業的員工培訓當中進行技術培訓，或者邀請一些資深的工程師來校開展講座，要求老師積極參加技術研討會，從而提升自身的實踐能力，能夠充分了解和把握模具制作業的崗位需求并適當調整教學模式和教學內容。綜上所述，項目教學法是一種重要的教學方式，改變了以往以理論知識為主、以老師為主的教學模式。這種教學模式注重理論教學與實踐教學的緊密結合，不僅可以激發學生的學習主動性和學習積極性，還能提高學生的實踐操作能力和職業素養，從而促進學生的全面、可持續發展。
參考文獻：
［1］鄭立鋒.項目教學法在中職模具專業課教學中的應用［J］.學周刊，2015（10）：33-34.
［2］劉敬微.中職學校模具專業教學改革探討［J］.現代商貿工業，2016（34）：34-35.
［3］盧瑋.高職模具專業教學模式探索［J］.山東工業技術，2017（14）：10-11.
作者:賴橋金 單位:廣東省英德市職業技術學校
第六篇:項目教學法在中職信息技術課堂的應用
摘要：在中職信息技術課堂教學中引入項目教學法，能讓學生圍繞課堂知識點進行主動探究，在增強學生學習主動性的同時，培養學生探究能力。要激發學生學習興趣，增強學生合作意識，及時進行項目評價，以提升課堂教學效果。
關鍵詞：項目教學法；中職；信息技術課；應用
在中職信息技術的學習中，學生不僅要學習相關的計算機信息技術知識，還需要具備自主探究的能力，而項目教學法就是一種十分重視學生自主探究能力培養的教學方法。本文從激發學生學習興趣、增強學生合作意識、及時進行項目評價三方面，對項目教學法在中職信息技術課堂的應用進行探究。
一、激發學生學習興趣
興趣是最好的老師，只有學生在學習信息技術的時候產生了興趣，才會對學習中遇到的問題進行自主探究。學習的動力來源于興趣，學生對學習一旦產生了興趣，學習效率自然就高，學習效果自然就好。因此，教師在課堂教學中要注重激發學生的學習興趣，要讓學生始終擁有學習的熱情。運用項目教學法能夠激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性。在項目教學法的實施中，教師所舉案例要具有趣味性，以充分吸引學生的注意力，激發學生學習的熱情。教師要多與學生互動交流，多給學生創設自主探究的時間和空間，使學生真正成為課堂的主人，主動接受知識，并能自主地進行思考，積極參與到教學中來，從而提高學習效果。比如，教師在給學生講解Powerpoint軟件的使用技巧時，可以先展示自己利用Powerpoint所制作的小型動畫，讓學生利用所學知識大膽進行猜測，試著分析在所展示的動畫中都利用了Powerpoint哪些相關功能。在教學有關動畫制作技巧以后，教師要讓學生自主嘗試制作，并鼓勵學生進行自主探究，體會和揣摩教師所展示的動畫的制作技巧，從而加深對知識的理解和記憶。這樣的教學方法，發揮了學生的主觀能動性，活躍了課堂氣氛，達到了在快樂中學習的目的。學生自己進行動畫制作技巧的探索，能在實踐的過程中聯系到教師講解的內容，激發發散性思維。教師還可以讓學生在學習了相關動畫制作技巧以后，根據自己的興趣開展動畫制作項目的探究，要讓學生養成勤于思考的習慣。教師要增強課堂教學的趣味性，要對信息技術知識點進行融合提煉，提高課堂教學效果。
二、增強學生合作意識
在中職學習生活中，學生不僅要提升自己的知識水平，還要提升自己的情商，比如學會合作。在中職信息技術課堂教學中，教師要讓學生合作完成項目，這樣，能提升學生完成任務的效率，增強學生合作意識，讓同學之間建立良好的人際關系，提高學生的人際交往能力。在讓學生分組合作完成項目時，教師要精選合作項目，要開展好相關的合作學習活動，讓學生通過小組合作的方式去完成學習任務。比如，在教學如何進行網站的規劃和設計時，教師可以把學生分成項目研究小組，通過小組成員的共同努力來完成網站的規劃和設計。學生在進行網站的規劃和設計時，要進行合理分工，有人負責網站的整體規劃和設計，有人負責搜集材料，有人負責整理材料，讓每一位小組成員都積極參與進來。在小組合作中，學生相互配合、共同提高、優勢互補，增強了合作意識。小組成員除按要求完成自己的工作外，還與他人合作完成了團隊任務，從而培養了團隊精神，增強了集體榮譽感。
三、及時進行項目評價
在學生完成信息技術課題項目后，教師要及時進行評價，要根據學生參與項目時的表現做出準確而有針對性的評價，讓學生正視自己的不足并加以改進，提高學生對于計算機專業知識的掌握能力和運用能力。對學生項目成果的及時評價，有利于教師了解學生對所學計算機專業知識的掌握情況，有利于教師改進自己的教學工作。在項目評價過程中，教師要對學生多進行鼓勵和表揚，增加學生自信心，激發學生主動學習的欲望。對于學生的優點，教師要進行充分肯定，讓學生繼續發揚；對于學生的缺點，要進行糾正，讓學生注意避免。教師要密切關注學生計算機專業知識的掌握情況，對于他們的進步要毫不吝嗇地進行表揚，給學生以積極的影響，提高學生對于信息技術課程的興趣。在進行項目教學評價的時候，教師需要注意評價的公平性，只有給每一位同學最為公平全面的評價，才能讓學生對于以后的學習充滿信心和期待，才能提升學生學習專業技能的積極性和主動性。教師可以從學生對信息技術方法的應用上加以評定，看看學生在完成項目的時候是否采用了有效的方法去解決遇到的難題，從而培養學生的實踐能力。
四、結束語
總而言之，在中職信息技術課堂的教學中引入項目教學法，可以讓學生圍繞課堂知識點進行主動探究，增強了學生學習的主動性，培養了學生的自主探究能力。項目教學法的運用，使學生學到的信息技術知識和技能發揮了應有的價值和作用，能夠引領學生在計算機領域向著高精尖方向發展，成長為計算機方面的專業人才。
參考文獻：
[1]徐云晴.項目教學法在中職計算機專業教學中的實施[J].職教通訊,2007(12).
[2]蔣永華.信息技術與中職語文教學的有效契合[J].職業技術,2016(04).
作者:張明明 單位:江蘇省如東中等專業學校