前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的項目教學法在商品圖片處理中的應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：
隨著互聯網的飛速發展，網絡購物已經成為人們生活中必不可少的一部分，購物平臺也隨之日益增多。那么，如何從眾多的商鋪中脫穎而出，取決于店鋪中展示的商品圖片是否足夠吸引眼球。因此，商品圖片處理能力成為了學生應該掌握的必要技能之一，如何提高《商品圖片處理》課程的教學效果，如何幫助學生掌握商品圖片處理的知識，盡快鞏固提高技能，就成為從事《商品圖片處理》課程教學教師面前的一個重要課題。
關鍵詞：
《商品圖片處理》是筆者所在學校電子商務專業淘寶美工方向開設的一門重要的專業基礎課程，該課程主要是通過Photoshop軟件的使用實現圖片的處理。對于中技生來說，具有一定的計算機應用基礎能力，但Photoshop軟件對于他們是全新而陌生的。Photoshop軟件是一款功能強大的圖形圖像處理軟件，操作性強，為網頁設計、網絡廣告、平面廣告制作提供圖片處理素材，而《商品圖片處理》課程為滿足學生專業需要，針對購物平臺商鋪中的商品圖像潤飾、圖片合成以及店鋪各元素的制作等內容對學生進行詳細的介紹。圖片處理是一項細致、枯燥的工作，在教學過程中，為了防止學生產生厭學情緒，筆者主要采用項目教學法，大膽開放課堂，項目為主線、教師為主導、學生為主體，以小組協作方式來完成課程，充分調動學生的積極性和創造性。
1《商品圖片處理》課程采用項目教學法的必要性
傳統教學法是以教師通過系統、細致的講解，使學生掌握大量理論知識的教學方法，形式比較單一，以教師、課本為中心，學生只是被動的接受，信息傳遞是單向的，脫離了學生的主動性，是整個學習氛圍失去活力，因此傳統教學法也常常被戲稱為填鴨式教學。但《商品圖片處理》課程實際動手操作性強，即使教師認真備課，賣力的講解，但沒有與實際相關的項目練習，教學效果也是讓人不滿意的；其次，任課教師與社會行業脫節，與淘寶美工行業相關的社會實踐活動參加較少，無法及時將最新的知識信息及實踐經驗傳遞給學生；最后，《商品圖片處理》課程在教學中和其他電子商務專業的任課老師之間缺乏溝通，使本課程與專業技能培養無法完全掛鉤，各專業體系課程之間各自為政，使得學生無法對整個專業形成完整的專業體系。項目教學法是指學生以小組或個人形式完成教師布置安排的項目或任務，教師在旁予以輔助指導，并對學生完成的任務加以評價。在完成項目或任務的過程中，能夠培養學生主動思考問題、處理解決問題、交流溝通以及動手、協調的綜合能力，充分調動學生學習的積極性和主動性，激發學生自信心、增加學習成就感，成功實現教學計劃目標?；凇渡唐穲D片處理》課程面臨的問題以及項目教學法的實質意義，筆者在本課程教學過程中，以學生的興趣入手，利用學生對事物的好奇心，選擇一些有實際意義且天河實際工作內容的項目，激發學生的學習興趣的同時幫助學生掌握工作技能，真正的達到教學目的，提高教學效果。
2項目教學法在
《商品圖片處理》課程教學中的實施項目教學的一般流程包括：選取項目、項目設計、項目實施和活動評價等四個階段。
2.1項目選取
項目選取是開展項目教學法實施的基礎，項目的好壞直接影響到教學效果。在項目選取的過程中，首先所涉及的知識和技能必須符合教學大綱的要求和專業特色；其次項目任務應考慮學生的實際水平，難度適中；最后還要考慮崗位需求的狀況，最重要的是將社會崗位職業對能力的需求，具體化與細分化，充分分解到學生處理的項目內容中去。例如：淘寶店鋪標志的設計，淘寶店鋪標志簡稱“店標”，是店鋪的標志，可以代表店鋪的風格，店主的品位，產品的特性，也可起到宣傳的作用，同時好的店標也可以提高店鋪的瀏覽率?，F要求144電子商務4班學生設計一款芒果飲品店的LOGO標志。
2.2項目的設計
項目的設計是制定項目工作計劃，確定各個工作步驟、明確工作職責和和時間分布計劃，使得學生在實施過程中能夠對任務內容或方法進行自我選擇和自我計劃，教師也可以在需要的情況下提供建議。例如：店標設計包括：店標尺寸、店標文字、Logo、色彩單配以及內涵、等方面的設計。在項目教學過程中，制定設計芒果飲品店的店標的工作流程，根據店鋪產品特性制定產品需要的“資源”，如：商標圖形、店標文字、字母；同時制定店標的設計要求：有視覺沖擊力，容易辨識、簡單大氣、設計的圖形必須為原創，設計的店標為矢量圖且要說明店標的設計思路。項目設計為學生在項目實施過程中提供解決各種可能的方案，充分發揮學生的主動性、積極性和創新精神，激發學生的學習興趣和學習動機。
2.3項目的實施
項目的實施階段就是對項目設計出的方案進行實際操作的過程，項目的具體實施中，通常通過任務分配、計劃制定、項目實施以及項目評價四個步驟完成具體教學要求。任務分配階段。教學中筆者根據學生知識能力水平和技能水平將他們分成5-6名/組，將項目的內容及詳細要求告知學生，要求學生在這一過程中要相互協調、彼此探討，分工合作，最后對店標設計的合理性進行分析。教師在這一環節中，提供相應的知識和部分信息資料，幫助學生完成其他基礎設計方案。計劃制定階段。學生根據小組中討論的設計方案，嚴格進行操作。在這一環節，學生共同探討，每個人分配到具體的任務，制定項目實施方案計劃，每個學生根據個人的任務要求，自行查閱資料、設計策劃、掌握操作方法。教師針對學生的計劃方案進行指導，幫助他們進一步完善計劃方案。項目實施階段。該階段以學生自主動手以及思考為主，利用教師提供的相關資源，按照設定好方案計劃，共同完成項目任務。在項目進行過程中，學生會遇到各種可能的問題，教師在這一環節中，要求了解每個小組的活動過程和實施進度，幫助學生解惑、答疑、協助，學生順利地完成后續任務。項目評價階段。教師收集作品結果進行展示，并進行組內自評和小組互評。評價內容包括題材、布局是否合理、結構是否有邏輯性、內容是否充實、色彩風格與主題是否相符等幾個方面。組內根據在項目學習中的學習行為表現進行個人評價和他人評價。最后優秀作品的小組分享關鍵性的步驟或操作技巧，以評價促進相互學習，共同提高。教師在這一環節中，對各組的情況進行分析，引導學生分析比較，發現問題，改進問題，并給予客觀的評價及肯定。
3結束語
技工學校的學生不僅要幫助學生掌握專業理論知識，還要培養他們解決實際問題的能力。在項目教學法中，學習過程成為每個學生參與的創造實踐活動，學生在學習和分析過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創新的艱辛與樂趣，提高學生的綜合素質和技術能力。實施項目教學，改變了傳統的教學模式，推動了技工教育的教學改革，使過程更貼近于社會實踐，能提高學生解決實際問題的能力，適應社會發展趨勢。
參考文獻
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[3]陳意丹.項目驅動式教學法在《Photoshop圖像處理》教學中的實踐應用[J].中國職協，2016，3.
作者:王江婷 竇玉姣 單位:廣東省電子信息高級技工學校
