前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的物流實訓項目教學法應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
［摘要］
項目教學法源于西方的“項目制”，在其高職院校取得了了很好的應用效果，實用價值較高，在調動學生主動性，師生協同教學上頗具功能，對改善教學模式、氛圍，提高學生問題解決能力以及職業能力作用顯著。項目教學法建立在真實情境的基礎上，對學生能力提升方面獨有建設，是高職物流實訓中實效性很強的教學方法。本文闡述了項目教學法的概念，介紹了應用項目教學法的前提，基于此，提出了項目教學法在物流實訓教學中的應用措施，希望對高職物流實訓教學有所啟發和幫助。
［關鍵詞］
高職;物流實訓教學;項目教學法;概念;前提;應用
如今，經濟全球化趨勢日益明顯，要培養實踐能力、創新能力強的現代化物流人才，就需要結合高職院校的教學、就業實際，選擇恰當的教學方法。項目教學法是一種新興的實踐性教學方法，與傳統的課堂“教師為主”的教學方法存在很大的差異。由于項目教學法的情境都是真實情境，學生的學習處于不斷的環境刺激和生存刺激中，所以能夠更好地激發學生的潛能，提高學生的實踐能力、職業能力，培養一流的物流人才。筆者結合自身的經驗，闡述了項目教學法的概念與應用前提，并提出了項目教學法在物流實訓教學中的應用措施，具體如下。
一、項目教學法的概念
項目教學法就是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，由學生自己負責信息的收集、方案的設計、項目實施及最終評價，隨著該項目的進行，讓學生了解并把握整個過程、環節要求的教學過程和方式的綜合。項目教學法是圍繞項目展開，以學生為主體的，教師更多擔任組織者、引導者的角色，相較于傳統的偏理論型的教學方法，項目教學法的目標更為明確、細化;培訓周期也大幅縮短、效果更為理想;有了規劃的項目實施、評價、控制流程，教學的可控性也得到了極大改善?？傊?，這種理論與實踐結合的教學方法創設的是一種真實的實訓環境，由師生協同完成，共同進步，在目前的高職教學方法中不錯的選擇。
二、項目教學法應用于物流實訓的前提
要在高職物流實訓中應用該方法，是需要滿足一些前提條件的，具體如下:
(一)具有合適的項目
項目教學法是圍繞項目展開的，若是沒有合適的項目，也就無法保證物流實訓培養目標的實現。為此，高職院校在開展項目教學法之前，應該結合學校周邊物流企業的實際情況，搜索、創立合適的項目，項目不但要滿足真實性、實踐性要求，還要和教學內容相適應，有利于培養學生各方面的能力。只有在合適的項目內，學生才能夠更好地發現項目的意義，融入項目真實的工作環境中，提升自身各方面的能力。
(二)保證環境和資源
物流實訓立足于物流企業生產管理實踐，通過建立這些實踐與教學之間的聯系，讓學生在實踐中深刻認識理論，從而達到理論實踐相結合的目的，提升教學效果。而要使項目教學法發揮最大的作用，就要做好教學情境設計，保證學習所需的環境和資源。教師要利用多媒體教室，為學生提供他們在項目學習和實踐中所需的教學素材;建立項目小組，引導學生開展小組合作學習，調動學生的主動性，加強組員之間的交流和溝通;配備學生各種分析模型、方案理論。只有如此，才能讓學生在探討中深化對問題的理解，在沖突中進步，在合作學習中完成教學任務目標。此外，高職院校還應該有配套的實踐教學設施、場地、實訓基地，這些資源能夠進一步鍛煉學生，讓項目教學更為系統，更好地培養學生的職業能力。
(三)激發學生主動性
相較于以往的以教師為主導的教學方法，項目教學法在方法選擇上并未被“誰一定占據主導”這個問題難倒，從思想和教學安排上確立了以學生為主體的教學主基調。這種以學生為主的教學模式，最為主要的目的是為了挖掘學生潛力，培養學生的學生主觀能動性。在實際的教學中，教師以提高學生的技能水平為核心，在整合教學、情境創設、臨場指導、目標把控等方面發揮著自身的“輔導”作用，整個戰場雖然以學生為中心，但是無疑教師肩上的責任要更重。為了讓學生在更為開放、自由的探究—合作學習情境下進行學習，教師必須提前儲備好相應的知識、聯系物流企業、建立項目小組、處理各種問題、構建任務清單、評估任務效果，教學任務量不可謂不大。而要讓項目教學法真正發揮其作用，激發學生的主動性是關鍵，若是沒有學生的積極參與、思維跟進、行動配合，教師的行動將事倍功半。
(四)配備高水平教師
這里所說的“高水平教師”實際上更傾向于“雙師型”教師，只有配備足夠的雙師型師資力量，才能更好地激發學生的學習興趣和主動性，將理論和實踐更好地聯系在一起，提高項目教學效果。作為一名合格的項目教學法的應用教師，最好是雙師型教師，雙師型教師不但擁有扎實的專業知識，還有豐富的實踐經驗，對項目教學法的應用有著重要意義。雙師型教師對社會所需物流人才的需求十分了解，項目教學設計、應用的時候，才能夠根據企業實際調整教學內容，真正發揮項目教學的意義。
三、項目教學法在物流實訓教學中的應用措施
(一)確定合理的任務目標
具備了如上實施項目教學法的前提，就需要在物流實訓教學中應用，首先要做的就是制定合理的任務目標，這是教學的方向，應該優先把控。只有明確了實施教學的起點，布置、安排了教學內容和任務，收集相應的資料，分解好任務，才能進行后續階段的工作。以倉儲實訓為例，在真正的教學、實踐開始前，教師要引領學生完成任務目標的制定，組織學生學習關于倉儲的知識，以作業活動為單位，設置教學任務。學生完成了基礎的準備，雙師型教師就要結合教材、物流倉儲管理實踐以及學生的準備工作，對倉儲作業項目實訓教學給出指導意見，并幫助學生建立項目小組，各個小組分別完成為本小組制定的任務目標。對不同的項目，教師應該做好針對性的指導，諸如項目要求、理論儲備、設備準備、作業流程、人員分工等，只有如此，才能讓學生快速熟悉倉儲實訓，為后續教學奠定基礎。
(二)制定項目實訓教學計劃
完成了如上的任務目標確定，就需要制定實際的計劃，如果以入庫作業實訓為例，就包括如下幾個方面的內容:其一，明確項目基本任務指標。所謂的任務指標，也就是要達到什么程度，完成那些任務。以入庫為例，項目小組要結合物流企業的實際運營情況，利用實訓基地、企業等物流設備，熟悉入庫操作、熟練使用相關設備、完成小組間人員分工。其二，明確項目應用的系統(理論)。在入庫實訓過程中，就要因地制宜地了解倉儲作業管理與實務之入庫子系統。其三，熟練掌握物流技術。目前，入庫作業采用的大多是WMS系統，在實際的操作中，項目小組成員應該熟練掌握相關物流技術，諸如采購信息錄入、RF手持終端操作技術、叉車操作等。其四，明確項目小組人員分工。以入庫作業為例，小組人員一般為三個，包括一名信息員，一名入庫員以及一名驗收員。
(三)實施項目小組實訓計劃
完成了任務目標的確定、實訓教學計劃的制定，就進入了項目教學的事事階段，也是整個項目教學的主體階段。在這個階段，有如下幾項工作要完成:其一，根據分工，明確組員身份、地位、功能以及組合形式;其二，按照分工要求，加強技能訓練，尋找高效完成項目任務的方法;其三，小組討論，結合各個小組自身項目實施情況進行項目討論，針對提出的問題分析解決對策，實現知識共享。在小組討論階段，教師也要參與其中進行指導、斧正，但要切記不得干擾學生的自主思考，對項目的實施步驟、人員合作方式、項目流程、矛盾問題，教師要加以點撥，并給出針對性的思考方向和解決方案。
(四)做好項目考核評價工作
項目的考核評價工作同樣是項目教學重要的內容，有效地利用評價結果，輔以教師的教學引導、點播，能夠促進教學方式的改善?？己嗽u價工作主要針對物流操作技能掌握情況，這個部分是實訓教學的重點，也是學生能力鍛煉的主體部分。能夠選擇恰當的考核方式，直接關系到物流實訓課程考核的效果。合理的考核一方面能夠找出學生的不足，激發學生的學習興趣，另一方面能夠優化項目學習流程，提高項目學習效率以及學生的綜合能力。為此，教師應該堅持過程性評價與結果性評價并重、定性評價與定量評價相結合的評價原則，只有如此，才能更好地發揮學生的主體性作用，培養高水平、獨立化、可發展性的現代化物流人才。
四、總結
高職院校物流管理專業培養的是實踐型、應用型人才，對學生實踐實訓尤為重視，而好的教學方法直接關系到物流實訓教學的質量。本文闡述了項目教學法的概念，介紹了應用項目教學法的前提，在此基礎上提出了項目教學法在物流實訓教學中的應用措施，希望對高職物流實訓教學有所啟發和幫助。
作者：萬嫻 單位：咸寧職業技術學院
參考文獻:
［1］劉紅．項目教學法在物流教學中的應用［J］．遼寧行政學院學報，2013(7):68－69．
［2］陳汝平．項目教學法在物流實訓教學中的應用嘗試［J］．中國科教創新導刊，2011(17):103．
［3］莫仁邊．項目教學法在物流教學中的應用探討［J］．現代商貿工業，2010(12):179－180．
［4］蘇彩．物流實訓基地建設實踐與探索———以青島黃海學院為例［J］．物流工程與管理，2013(10):118－119．
［5］李成友，儲汝濤，蔣天生，王秀，許劍梅．高等院校工業應用級物流實訓平臺的規劃建設［J］．物流技術與應用，2016(6):151－152．
