前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的計算機項目教學法淺析(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】
本文概括項目教學法的含義和特點，對我國高等職業院校計算機專業目前的教學現狀進行分析，探究項目教學法在高職計算機課程教學中的應用，并提出改進建議。
【關鍵詞】
高職；計算機；項目教學
在高等職業院校中，讓學生接受正規的專業教育，從而掌握扎實的理論知識只是教學目標的第一個層級，擁有熟練的專業技能，形成一定的職業能力，在激烈的社會競爭中擁有競爭力才是教學目標的最高層級。高職課程體系中，計算機課程是一門將知識與技術融于一體的教育課程，能夠有效提高學生的理論知識水平和實際操作能力，對于學生綜合素質的培養具有重要的意義。正因如此，這就對計算機教學的教學方式和管理方式提出了更高的要求。該專業具有很強的知識更新性和技能發展性，所以計算機專業教學不能一成不變，要不斷豐富學生的知識結構，挖掘學生的技術潛能，需要改變傳統的教學方式方法。
一、項目教學法概述
（一）項目教學法的涵義
項目教學法，指的是在教學過程中，將傳統學科體系中的理論知識進行重新開發整合，使其由刻板的理論知識轉化為現實的企業生產、流通環節的實際項目，組織學生參加由被動地背理論變為主動實踐鍛煉的新式教學活動，從而更好地達到教學目的。項目教學法符合計算機專業理論與實踐結合緊密的特點，在學習過程中，學生可以在教師的引導下，由一個項目任務作為引領，自主運用已學的專業知識，操作實踐，探索鍛煉，有利于培養學生發現、分析、解決問題及靈活運用計算機處理棘手問題的能力。該教學法能夠最大限度地激發學生的求知欲望和動手能力，培養認真嚴謹的科學精神，同時，在運用知識的過程中增強對理論的理解，架起知識和實踐的橋梁，實現理論和實踐的有效結合。
（二）實行項目教學法的重要意義
在高職院校的教學工作中，對?？齐A段進行的職業技能培養和訓練是至關重要的教育形式。文化理論知識固然是必不可少的教育教學環節，但如果想讓學生滿足工作崗位要求，職業技能培訓必須加強，只有擁有獨立完成技術操作的能力，并能將新技術轉化成產業的實用性人才才能在職業競爭中擁有一席之地。項目教學法不僅能夠提高該專業的課堂教學效率，確保教學效果的實現，同時對培養具備綜合素質的專業技能人才具有重要的作用。
二、高職計算機課程教學中項目教學法的實施過程
（一）明確教學任務
課堂教學活動的目的性很強，就是要最大效率地實現對學生理論知識及實踐技能的培養和構建，因此課堂教學任務的確立越來越被廣大教師重視，并形成共識和認可。在計算機課程項目教學中，每一個項目中都有很多的知識點，要使學生明白這些知識點，教師需要根據教學的內容來進行設計。在這個設計的過程中，教師要為學生布置相應的任務，使其明確學習的目的，協助學生制定好目標，幫助學生理解項目的任務。在教師準備教學內容時首先要確定本堂課的基本任務，然后才能圍繞這些既定目標對知識進行排布和組合，選擇有效的教學方法。在計算機課堂教學中，師生對教學任務都要有一個明確的認識，在任務的引領下，學生進行自主探索，從而在知識、技能、心理等方面實現教學目標，達到教學效果。
（二）獲取有用的信息
在進行項目教學法的過程中，教師需要按照相關的教學任務，為學生提供有效的參考資料，學生在遇到問題的時候，可以收集相關的解決問題的資料，獲取到有價值的信息，這個環節有利于培養學生的信息捕捉和收集能力。在這個階段，教師要調動學生的積極性，要求每個學生都參與其中，從而培養學生的合作能力和觀察能力等。
（三）制定完備計劃
學生在明確了自己的任務之后，要向教師提出自己的意見，發表自己的看法，教師聽取后對學生進行指導。學生分為小組討論，成員之間要積極溝通，通過合作的方式來完成計劃的制定。條件允許的情況下，教師還可以根據計劃的內容，組織不同專業的學生進行協作訓練，邀請不同職業領域的學生加入到項目研究小組當中來，模擬實戰演習，鍛煉學生的領域溝通、團隊配合、技術銜接等能力，幫助計劃的實現和完成。
（四）設計合理方案
學生根據小組制定的計劃，各自提出相應的方案。小組內經過討論之后，確立出最佳的方案，最后再在班級進行討論，確定出項目最終實施的方案。這個過程對于學生也是很有幫助的，學生可以通過討論各組的方案，學到更多的知識，找到更佳的解決問題方案，汲取別人的優點，取長補短，通過思想的碰撞產生新的靈感。
（五）項目具體實施
在項目教學中，項目的實施是最為關鍵的部分，教師在項目的實施過程中需要給學生提供一定的指導，在重要環節，教師要通過模型的設計和操作、聲光電設備的運用來激發學生的學習興趣，提高學生接受新知識的能力，但在具體過程中教師不要過多干預項目的實施，主要是由學生來完成任務。學生在實施項目的過程中，需要對項目的任務具有充分的理解，發表自己的觀點，提高自己對課程內容的認識，靈活地理解和應用項目的內容，并對項目的內容和知識進行合理有效的結合，形成自己的知識體系。在整個學習過程中，學生會提高自主意識，在與教師和同學自由交流的學習環境中，勇于和敢于提出困惑并探索問題，激發出積極性、主動性、創造性與智慧潛能，這就有效提高了學生的學習效率。
三、項目教學法實施的建議
（一）項目教學中的教材編寫
項目教學法打破了傳統的教學方式，將各個學科進行融合，使學科之間的聯系加強。項目教學法的教材基本上都是根據教師的需求和教學目的而設計的，它對于教師和學生而言都是新的體驗。因此，教師在教學中要根據項目來進行重新整合，形成資源的共享，不斷修正總結，形成適合學生學習的專業教材。
（二）項目教學中教師應該注意的問題
在高職計算機課程專業教學中，教師是核心人物和關鍵所在，故教師觀念的新舊和素質的高低是至關重要的，項目教學需要具有較強專業素質的教師來做教學的支撐，教師必須具備豐富的教學經驗和實踐經驗。在這方面，教師可以利用假期訓練，利用閑暇時間來學習更多的專業知識，增加知識儲備，提高綜合素質，積累教學經驗，提高教材的研究、教學資源的加工和最新技術的利用能力。在課堂教學中，提高運用項目教學實踐的能力，能從計算機學科的理念、知識結構和廣闊的知識空間上來定位、連接、突出專業知識，促進認知結構上的同化，為教學工作打下良好的基礎。同時，還要積極參加下企業鍛煉的活動，力求自身既有理論教學能力，又有實踐教學能力，在項目教學中做個真正的“內行人”，成為符合高職教育需求的“雙師型”教師。學校也可以邀請一些高技術、有能力在一線工作的專業人員來到學校舉辦講座，擔任兼職教師，向學生傳授相關專業知識，提高學生執行項目的能力，開闊學生的專業視野，提高學生的綜合能力，促進高職院校計算機專業的發展。具體教學過程中，教師要創設條件，讓學生在合作探索中學習，一方面教知識，教學生怎么做；一方面教理論，講解原理；同時還需啟發學生：是否還能找到更有效率、更佳的項目解決方案。
（三）項目教學中學生應該注意的問題
在高職院校計算機課程教學中實行項目教學法，主要是以學生為中心。因此，以學生為主體的項目教學要充分發揮學生的積極性，注重發揮其創造力，通過自主獲取信息、合作開展計劃，掌握專業技能，獲得專業知識，從而建立學生自己的經驗和知識體系。學生要時刻反省自己，對自身的行為進行自我評價，根據自身的情況來學習相關知識，彌補自己的不足。學生要多參與到項目活動中，多與同學進行交流，多去實踐，吸取更多的知識和經驗，提高自身的綜合素質，促進自身的發展。積極參與企業頂崗鍛煉，深入了解這些企業的優秀文化、生產管理、運營方式等，增進自身對項目實施操作的經驗和熟練度，加強社會實踐能力和交際能力。
作者：李艦 單位：柳州鐵道職業技術學院
【參考文獻】
［1］馮燕妮.在高職計算機專業課教學中開展項目教學的研究［J］.福建電腦，2015（7）
［2］賴蘋華.基于虛擬現實和項目教學的高職計算機軟件專業建設改革的探索與研究［J］.職教論壇，2014（36）
第二篇：計算機軟件教學項目教學法運用
摘要：
計算機作為人們必須要掌握的工具，極大地提高了學習和工作的效率。人們可以通過計算機獲取跟自身相關衣食住行等信息。計算機核心價值在于人們借助計算機軟件提高工作效率和生活質量，同樣，在教學方面，計算機軟件發揮越來越重要的作用，在計算機軟件教學中，引入式項目教學法有效地結合教學場景和實踐，極大地提高了教學的質量?；诖?，將深入探討計算機軟件教學中引入式項目教學法的運用探索，以便更好地服務教學。
關鍵詞：
計算機軟件；教學；項目教學；應用探索
在傳統的教學中，教學方式主要以教師主導，學生被動參與方式的模式。這種模式以“教師為核心”，向學生灌輸知識，學生被動接受知識，造成學生創造力以及主動性逐漸喪失，不利于學生創造性思維發展和我國教育所提倡的“創新、創造”開展?；诋斍皢栴}，本文探討計算機軟件教學中引入式項目教學法的運用探索。
1引入式項目教學法概念
計算機軟件教學中引入式項目教學法是在新的教育方式和理念提出下而逐漸衍生的，那么，什么是引入式項目教學法？按照百度百科有關定義：項目教學法就是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，信息的收集、方案的設計、項目實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求。“項目教學法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，具體表現在：目標指向的多重性；培訓周期短，見效快；可控性好；注重理論與實踐相結合。項目教學法是師生共同完成項目，共同取得進步的教學方法.其實這種模式就是基于學生、教師而搭建的一種提升學生學習積極性的方式。這種教學方式，一方面讓學生參與了整個項目，結合所學的理論知識，有效地將理論和實踐結合起來，提升創造性思維；另一方也提升了教師參與教學的積極性，拓展知識學習層面，對進一步教學也具有較強指導性。
2引入式項目教學法運用探索
在計算機軟件教學中，引入式項目教學法極大地提高了教學的效率和學生學習的積極性。近年來，很多高效在計算機軟件中，逐漸采取了這種教學方式，這得益于互聯網技術的迅速發展，各種軟件逐漸被開發出來，于是，出現了一系列輔助于教學的軟件，像多媒體網絡軟件，項目協作軟件、網視頻等軟件，為項目式教學法提供了基礎支持，加上國家提出的教學創新模式的提出，教師在教學方面，也逐漸采取項目式、實踐式等新的教學方式，進而使得教師教學能力和學生創造性思維逐漸提高。本文以引入式項目教學法應用為探索方式，探討其在軟件教學中的應用。如何在軟件教學中才去引入式項目教學法？結合計算機軟件教學中網絡相關的知識，以個人網頁為研究對象，從以下兩個層面探討引入式項目教學法的運用：
2.1以計算機軟件為底層技術基礎，通過項目將理論和實踐集合起來
在計算機相關課程學習過程中，學生了解計算機理論知識，但是不太清楚很多理論如何在實際中應用的，像網頁知識，主要涉及到html、css、jsp以及ajax等網絡知識，為了加深學生對網絡知識的理解和認知，教師可安排學生靜態的網頁，加深學生對理論知識的了解。例如，在教師的安排下，學生用網絡編輯軟件，開發自己的個人網頁，可讓學生主動按照網絡開發相關的需求整理、信息收集以及網頁的最終設計和開發等這一整套流程，都可以讓學生主動完成。通過這種基于項目式的軟件教學方法，一方面，拓展了教師知識層面，讓其集中經歷整理相關教學知識，方便進一步備課，另一方面，可以讓學生深入理解相關理論知識。就像上述個人網頁案例，這種項目式教學，首先，通過讓學生主動參與信息收集和需求的整理，了解整個項目的流程，加深對項目理解，提高學生的項目把控能力。其次，網頁相關的html知識，通過項目完成，加深對理論知識的了解，彌補理論知識的不足。最后，通過教師和學生以項目為連接點參與整個項目，既增強了教師和學生之間的聯系，也提高學生上課的積極性。
2.2項目式教學法連接學生和教師，搭建新的交流平臺
引入式項目式教學法連接教師和學生，教師通過準備豐富的教課知識，學生通過參與教師準備的項目，搭建了教師和學生線下和線上交流平臺，學生和教師通過對理論交流，加深學生對理論知識的理解，此外，通過搭建項目，教師和學生還可可以通過線上網絡渠道進行深層次交流，這種交流方式肯定利于教師的進一步教學和學生的學習積極性。理論知識需要和實踐結合起來，才可以加深對知識的理解和運用，除了，實踐應用外，知識還需要分享，計算機軟件教學中的引入式項目教學法正好將知識分享和理論實踐結合起來。計算機軟件教學中引入式項目教學法的運用還處于逐漸探索階段，由于教學基礎設施以及教師參與力度等方面的不同，引入式項目教學法運用還存在一些問題，像項目選擇不合適等問題，還亟需改善。計算機軟件教學中引入式項目教學法對學生創造性思維以及邏輯思考能力的提升都具有重要幫助作用，不過，在實踐過程中，要結合教師教課方式和學生上課特點，理論聯系實踐，才能真正地發揮項目教學法的真正作用。以計算機軟件教學中引入式項目教學法的運用探索為研究對象，主要探討了引入式項目教學法提出的背景、概念以及運用，通過對項目教學法探討，分析項目教學法開展的整個過程，細化了軟件教學的整個流程，研究其在計算機軟件教學中運用方式以及找出當前存在的不足。項目式教學法在計算機軟件底層技術基礎支持下以及相關教學創新指導下，逐漸有效地將學生理論知識的學習和實踐結合起來，只有不斷的理論聯系實際才會真正地發揮項目式教學法真正作用，這也是研究引入式項目教學法運用的真正用意。
作者：段毅 單位：湖北職業技術學院
參考文獻
[1]李崇.引入式項目教學方法在高職院校計算機軟件教學中的應用[J].計算機教育，2010（1）.
[2]郭楠.項目教學法在計算機軟件教學中的實踐應用[J].信息與電腦（理論版），2016（8）.
[3]董毅.計算機軟件教學中項目教學法的應用探討[J].求知導刊，2016（11）.
[4]朱清妍.項目教學法在計算機軟件教學中的應用研究[J].教育教學論壇，2016（31）
第三篇：計算機課項目教學法應用
一、優選項目，任務驅動
合理的項目是推進項目教學法在中職計算機課程應用的重要環節，因為在實際教學活動中教師選擇的項目很可能是學生今后走向工作崗位要完成的工作。因此，教師要重視項目的選擇，并且明確項目選擇的目的。因為教學為學生的未來發展服務，因此，教師要掌握學生學習的目標，而學生的目標是很明確的，注重知識的實用價值，這樣才能夠提高學習的針對性，以及學生參與學習活動的興趣。在精選和確定項目之后，教師可以將項目教學和任務驅動結合起來，提高學生參與項目學習的興趣和動力，從而更有效地發揮項目教學法在中職計算機課程中的應用價值，提高學生的計算機知識能力。具體來說，在進行項目確定以及設計過程中，教師要把握以下幾個要點問題：第一，項目大小。在項目教學中雖然項目大小可以隨意設計和選擇，但是為了確保中職計算機課程的教學成效，教師應該將項目控制在三個以內，同時項目的內容應該包括計算機課程的重要知識點以及相應的計算機技能。每一個項目都可以稱作是學生未來走向社會參與工作的樣板，學生完成了項目也就是完成了樣板工程，那么在學生走向工作崗位之后可以利用知識以及技能的遷移完成其他更多的計算機項目工程。例如：在教學word這一課時，教師可以設計兩個項目，一個是讓學生根據本課所學知識制作校報，并在項目當中涉及段落、字體、樣式、圖文混排等重點知識技能；另一個是制作一張推薦表。第二，根據項目對于學生知識技能的要求，設計多樣化的具體任務，讓學生在完成任務的過程中，增強對知識的理解和技能的應用。例如：在學生成績統計表制作中，教師可以根據項目的重點知識技能進行具體任務的設計，如利用函數求出第一位學生的總成績，采用拖動的方式就是其他人的分數。這樣的任務設計也考查學生的知識，是對求和函數的利用以及拖動填充技能的培養。第三，對項目中的各個任務進行優化和排序，確保符合學生的認知規律和學習水平，同時也保證計算機知識和技能學習能夠漸漸地被學生理解和掌握。第四，在中職計算機課堂上，除了教師可以設計和實施任務之外，學生也可以自行規劃設計，并可以利用獨立思考或者分組探究的形式完成項目，提高知識的應用能力。
二、串聯知識，立足實用
在中職計算機課程教學中應用項目教學法的過程當中，教師不必采用傳統的教學方法將計算機課程的基礎知識技能細致地向學生講解明白之后再開展項目教學，而是讓學生直面項目，直接面對和解決項目中的每一個具體任務，在引導學生分析和解決問題的過程中再將計算機課程的重要知識點串聯起來，確保條理清晰，從而讓學生在實際應用的環境中透徹地理解知識。串聯知識的一個重要作用在于能夠讓學生逐步建立起一個完善的認知結構和知識體系，提高計算機知識學習的系統化，為進一步的深入學習打下堅實的基礎。完成項目中的任務可以有多種多樣的方法，但是在實際教學中教師可以只將最為實用的一種方法講解出來，那么其他的多種解決方法就可以作為學生計算機課程學習的拓展環節，同時教師還可以利用課堂提問以及作業的形式讓學生深入體會每一個項目，并從中獲得更深刻的學習體會。學生獲得的計算機新知識和技能都是他們在完成項目學習之后獲取的，同時也是他們懷著熱情和興趣參與得來的，因此，對于知識的記憶非常牢固也容易進行知識的遷移。例如：在excel教學當中，教師可以設計統計和計算成績的項目任務鍛煉學生對公式和excel基礎知識的掌握能力，提高學生學習興趣，為了鼓勵學生將所學知識進行串聯和遷移，教師還可以引出企業員工發工資的事例，讓學生利用所學的知識解決貼近實際生活的問題。
三、評價效果，激勵反饋
對于中職計算機課程項目教學法的成果評價，一方面，對學生完成項目的作品進行分析；另一方面，利用對學生項目完成情況的評估，考查學生對計算機知識和技能的掌握情況。因此，教師要提高對項目作品評價的重視程度，并在評價方法等方面進行完善和創新，從而提升項目教學法的實施效果。對于能夠保質保量和按時完成項目的學生，教師要給予贊賞以及獎勵，提高學生學習的自信心和成就感，并以此來激勵學生在新的項目學習當中更加出色地完成；對于項目完成情況不佳的學生，教師也要給予適當的寬慰和鼓勵，幫助他們樹立信心，同時也鼓勵他們與其他優秀學生相互學習和切磋，從而在取長補短當中實現共同進步。教師在對學生的項目完成作品進行評價時，需要注重以下三個方面的內容：第一，結果與過程并舉。教師不僅僅要注重學生項目完成結果的好壞，同時更應該關注學生完成的整個過程，從而掌握學生過程中的操作是否簡便規范。第二，鼓勵學生用主講以外的方法完成項目，并給予這部分學生特別褒獎。第三，將學生的優秀作品展示出來，并在展示的過程當中組織師生共同評價，提升激勵效果。
作者：伏宜榮 單位：江蘇省阜寧中等專業學校
