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摘要：
為了實現對中職學生的教學目標，滿足建筑行業對建筑工程測量人才的需求，文章對項目教學法進行了深入探究，根據中職學生的基本學習情況，在實際教學中引入項目教學法，對其在中職建筑工程測量教學中的具體目標設定、所需測量工具、觀測步驟進行詳細敘述。
關鍵詞：
中職；建筑工程測量；項目教學法
一、項目教學法的概念
項目教學法是指教師指導學生通過自己的能力，完成一個完整的教學任務。該方法與傳統教學方法頗有不同，它是將課程內容按照實際安排分割為數個教學項目，通過項目進行教學指導，使學生能夠全程參與整個教學過程，其具體形式可以分為三種：第一是教師和學生一起完成整個項目；第二是教師將學生分成若干個小組，各個小組成員共同完成一個項目；第三是學生獨立進行項目教學活動。其中，教師的考核標準不應只看重最終結果，項目完成的過程才是主要考點。
二、項目教學法的實際應用
為了對項目教學法的實際應用進行探討，文章對某中職學校建筑專業二年級學生進行了測試。
1.學生基本情況
該年級學生具有大多中職學生的共同特點，一是學習基礎不夠扎實，二是自我學習能力欠缺，三是欠缺未來職業規劃。該年級學生共有35名，男生30名，女生5名，并將其分為5個小組。
2.學生能力
該年級學生能對水準儀及相關測量工具進行簡單操作，并對其原理有一定了解。
3.設定教學目的
本次教學目標共分為三點，一是要求每組學生能在20分鐘內完成指定兩點之間的高差測量，并對相關任務數據進行記錄，可在允許范圍內出現誤差；二是對兩點間的高差進行計算為本次任務的具體知識目標，兩點間的高程需使用高程計算方法進行計算；三是技能方面要求學生對轉點位置進行合理設置，兩點間高差使用水準儀進行測量，同時將相關數據記錄在手簿。
4.任務重點
根據中職“建筑工程測量”課程的教學目標：學生能熟練操作普通水準測量，并進行基礎計算和相關數據的記錄。所以本次的任務重點為水準測量基礎操作、相關數據的記錄和準確的計算方法。
5.所需教學資源
本次所需任務資源主要包括：課本、水準儀、鋼尺等其他相關工具。
6.觀測實際過程
①學生在已知高程為200，000m的H點前方選擇合適的位置作為轉點，為BR1；②兩位立尺員分別在H和BR1進行立尺，分別稱為前尺手和后尺手，同時安排觀測員在兩點適當距離處對水準儀進行安置；③觀測員對水準儀進行操作，當視線水平到達相關位置后，首先讀出后視讀數a1=2.367，前視讀數b1=2.689。此時，記錄員第一時間對數據進行記錄，記錄的同時讀出數據，并得到觀測員的確認；④當數據進行準確記錄后，記錄員將H和BR1兩點之間的高差做出計算：后視讀數減去前視讀數得到的高差，即2.367-2.689=-0.322，記錄員將計算結果進行記錄；⑤在完成第一個站的測量后，后視尺手繼續前進，在轉點前方合適位置，對第二個轉點BR2進行設置，并在該點立尺。此時，原本BR1上方的水準尺可保持不動，將尺面進行反轉即可。同時在BR1和BR2約等距離處安置儀器，并對其進行第一站測量的全部步驟，最后得出BR1和BR2的高差，依次測量每一站的高度，并相加每個測點的高差，得到本次任務目標的相關數據。
三、項目教學法的作用
5個小組學生分別運用水準測量方法進行測量，完成了項目任務要求的測量兩點高差，并對相關數據進行記錄。這種小組完成任務的方式促使每個組員共同討論、共同合作，最終完成項目，對學生的創作意愿和學習積極性起到充分的調動作用，并有效提高學生的團隊意識能力。在任務的進行過程中，教師應當全程進行監督，了解每個小組的實際進展情況，保證每個小組都能在本次教學活動中按照指定時間順利完成。另外，在整個過程中，教師應當巡回對各組進行測量任務相關指導，并提出指導性的建議，對技術操作薄弱的小組，應當進行重點關注，幫助各個學生樹立對建筑工程測量的操作信心。
四、總結
項目教學法的合理應用對中職“建筑工程測量”的實踐性有很大作用，并能滿足建筑企業對測量員的技術要求。同時，學生在測量、分析、計算等幾個方面的學習可以更全面，從而提高學生的專業技能，對幫助學生在未來的工作中實現自我價值有著重要意義。
作者：郭景春 單位：遼寧省大連市建設學校
參考文獻：
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第二篇：中職電子課項目教學法應用
中職電子技術課具有實踐性強、理論知識豐富的特點，把項目教學法引入中職電子課程是一種新的嘗試。本文從項目的選擇、項目計劃的制定、實施、項目的檢查評估和項目的運用五個方面論述了項目教學法在中職電子課程中的應用，希望能給中職電子技術課程教學提供幫助。
1項目教學法概述
項目教學法是指通過開展項目活動而展開教學的一種研究性學習的教學方法。項目教學法的關鍵是項目，教師通過指導學生對項目的實施和完成學習知識，培養和提高技能。在對項目的實施過程中，學生對已學到的知識進行鞏固，深化理解直至融會貫通，同時根據項目的實際需要學習相應的新知識，并架構起新的知識體系。項目教學法的實施過程是這樣的：首先教師根據教學目標，把需要學習的新知識，需要解決的問題和完成的任務以項目的形式分配給學生，然后學生以小組或者個人的方式自主設計工作的步驟、每個步驟需要完成的內容和采用的方法。接下來學生在教師的指導下自主完成一個個工作任務，并最終完成一個項目。最后學生展示自己的項目，教師對其任務的完成情況進行點評。在這個過程中，教師以幫助者的身份出現，學生在做中學，學中做，做和學緊密結合。學生遇到困難的時候，會向同伴或者自己的老師請教，氣氛融洽而熱烈。采用項目教學法能夠培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，培養學生的動手操作能力。其次實施項目教學法，還能培養學生的團結協作精神，幫助學生樹立自信心，激發學生學習的積極性和主動性，最后采用項目教學法還能全方位地提高學生的綜合素質，因為項目實施步驟的設計，采用的方法，需要哪些知識，遇到困難采用的教學方法等等都是學生自己控制的，因此項目教學法能夠全方位地培養學生的綜合素質。項目教學法體現了學生為主體的教學理念，培養學生的創新精神、實踐操作能力，提高學生的綜合素質等等，相比傳統的教學方法，有非常多的優勢，因此對于非常強調實踐操作能力的中職電子課很適合。
2中職電子課教學的現狀
電子技術課程是中等職業學校電子類專業的必修課，是一門專業基礎課程，非常重要。電子技術課程具有實踐性、操作性、直觀性、理論性強和使用范圍廣的特點，對于學生的實踐操作能力、理解能力、創新能力，以及綜合素質都有著極高的要求。但是在重視理論知識的高職入學考試指揮棒的引導下，很多中職電子課程的教師采用的是傳統的教學方法。傳統的教學方法，教師講解知識要點，給學生示范，學生通過記憶知識完成學習任務。也有一些教師給學生一些動手的機會，但也僅限于對教師操作的一種模仿。在僅靠教師講解和示范的傳統教學法的中職電子課堂上，除了那些求知欲、自控力和理解力都比較強的學生外，其他學生是很難學號電子課的，因為教師面對全體學生的一刀切的教學，很難對求知欲和理解力都比較弱的學生采用因材施教的方法，很多中職生的電子技術課程不及格。因此，如何學好電子技術課成了很多學生頭疼的問題，也成了中職電子課程教師必須面對和解決的問題。在這種情況下，項目教學法應運而生。
3項目教學法在中職電子課中的應用
3.1項目的選擇
在項目教學法中，項目的選擇十分關鍵，它直接關系到項目教學法是否能夠順利實施。在選擇項目上，首先要考慮電子技術課程的特點，選擇與該節課的教學內容有關的項目；其次，要充分發揮想象力，選擇一些和實際生活關系密切的項目，這樣學生既熟悉又能做到學以致用，還可能做到靈活變通。比如遙控報警系統項目，在現實生活中應用非常廣泛，房屋、企業、車輛、甚至小孩身上都可以用到這種報警系統，而且配件都非常容易買到，在選擇這個項目時還可以給學生充分的想象能力，讓他們自由選擇遙控報警系統應用的地方。
3.2項目計劃的制定
項目計劃的制定主要是為項目的實施做準備。首先要給學生分組，分組采用“同組異質，異組同質”的原則，一般一個組以4到6人為宜，每組選一名組長負責；學生接到項目后，需要把項目分割成一個個小任務（這一步也可以在教師的引導下完成）；然后再思考完成這些任務需要具備哪些知識，在這些知識中，哪些知識是已經學過的，哪些是還沒有學到過的，明確之后，學生可以到圖書館、網絡等搜尋所需的知識和原理；在對這些理論知識進行認真學習的基礎上，制定出周密的項目實施計劃；最后把項目計劃交給教師審核直至通過。
3.3項目計劃的實施
（1）購買元器件，學生通過查閱文獻資料，了解項目實施需要用到的相關配件及其市場價格。比如遙控警報器就需要用到紅外線感應探頭、常開門磁探頭等配件?？梢宰寣W生制作表格，寫上所有配件的名稱、型號、購買數量、市場價格，甚至購買地點等。購買元器件的過程并非浪費時間，不重要，這是讓學生了解社會，自己將來所從事這個行業的市場情況，運營流程的一個重要方式，在這個過程中，學生也學到了搜集市場信息和與賣家砍價，辨別配件質量的能力。（2）對購買的配件進行測量，詳細記錄測量的數值。（3）項目的具體實施。比如制作遙控警報器，學生根據預習階段學到的知識和制定的項目計劃制作和安裝遙控報警器，這個階段是項目計劃實施的最為關鍵的環節，在這個階段，學生以小組為單位，每個學生分配相應的任務，大家一起合作完成，在制作過程中，大家一起發現問題、分析問題并解決問題，團隊協作能力大大提高。在這個階段，教師的任務是幫助和引導，當學生走錯方向時，教師應該適時進行引導。比如在安裝元器件的時候，稍不注意就會把電路的兩極接反，造成電路短路，通電后會出現冒煙的現象，會造成一定的損失，因此教師應該注意提醒，再比如對如何使用萬用表，學生可能不是很清楚，不知道怎么切換到準確的檔位上，這時教師都要給與耐心的指導。（4）項目的檢查評估。當項目完成之后，教師需要對項目的完成情況進行點評，但是在教師點評之前，應該讓學生先總結一下，有什么值得發揚的經驗，需要汲取哪些失敗的教訓，這樣學生就能充分認識到自己的不足，并會在今后有意識地避免再犯同樣的錯誤。在學生總結之后，教師要對全班的項目完成情況進行總結，教師可以再總結一下該節課的主要知識點，學生在項目實施過程中犯的帶有典型性的錯誤，對學生做得比較好的地方進行鼓勵。（5）項目的運用。對于項目的成果，可以讓學生帶回去，并運用到現實生活中，比如學生可以把遙控報警器安裝在自己的家里或者車上，這樣把學生學到的知識應用到現實生活中，可以讓學生認識到自己所學的知識是有實用價值的，而且也會激發學生的自信心和自豪感。
4項目教學法應用在中職電子技術課程需要注意的事項
（1）項目的選擇非常關鍵，一定要和教學內容相結合，不能為了完成項目而選擇項目，要來源于教材，再回歸教材；另一方面項目的難度要適中，不能低于也不能高于教材。（2）項目在實施時，教師一定要在旁邊進行耐心的指導，但是一定要讓學生自己動手做，千萬不能越俎代庖，教師一定要記住自己引導者和幫助者的角色。（3）教師一定要有耐心，項目教學法要求學生自己探索，自己學習，自己發現問題，分析問題和解決問題，當然不如教師直接講解知識，演示，告訴學生答案，簡單，花費的時間短，但是從長遠來看，從培養學生的創新能力，自主學習能力，對學習的興趣來說，還是項目教學法更有效，因此教師一定要有耐心，不能急躁。（4）在實施項目教學法時，教師不要只注重結果，也要注重過程。
5結語
研究發現，項目教學法的確能夠提高學生發現問題，分析問題和解決問題的能力，能激發學生學習的興趣，培養學生的創新能力和合作意識。因此，將項目教學法應用到中職電子技術課程上是十分必要的。
作者：王爽 單位：福州機電工程職業技術學校
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第三篇：中職語文教學項目教學法應用
內容摘要：
隨著教育的發展，傳統的教學方式早已無法滿足當前的教學需要，各種新的教學法開始廣泛應用于實際的教學中。同時，由于國家重視和學生選擇學校觀念的轉變，使得中職院校不斷發展，而語文作為中職院校的基本課程，中職語文也面臨著巨大的挑戰。為了促進中職語文的發展，將項目教學法應用到中職語文教學中具有重要意義。本文通過對項目教學法的概述、意義和中職語文的發展現狀進行分析，并提出中職語文教學中項目教學法的應用。
關鍵詞：
中職；語文教學；項目教學法；應用
近年來，職業教育得到了不斷發展，不僅在規模上得到了空前的擴大，而且質量也獲得了一定的提高，這樣使得很多學生的擇校觀念受到影響，較多學生選擇中職院校就讀，學生數量的增加，給中職院校帶來了充足的發展動力，但是，中職院校的發展也受到了一定局限。中職語文是中職教育重要的課程，在教學觀念和教學方式都存在許多問題，必須解決這些問題，才能更好的促進中職語文質量的發展。項目教學法作為新理念的教學方法，對提高中職語文發展具有重要作用。
一.項目教學法的概述和意義
項目教學法是指教師提前把教學內容分為獨立的模塊，再根據每個模塊設計出相應的任務，教師和學生共同合作來完成這些項目任務的教學方法。首先，項目教學法是與現代技術和教育現狀相符合的，有利于學生實際能力的培養；其次，項目教學法是在結合教材知識的基礎上，給學生設計出與教學內容相適應的項目任務，學生通過完成任務來學習內容和掌握知識，是適應當前教學需要的新型教學方法。所以項目教學法是根據當前教學現狀和現代教學水平提出的，它符合當前的教育理念和教學模式，對實際語文教學具有重要的意義。在以往的語文教學中，教師在進行語文教學時總是采用生搬硬套的教學模式，這樣的教學方式極為落后，早已不適應當前的教學，但是，在中職語文教學中依然存在這樣的教學方式。若是不對這種教學模式進行改革創新，那么就會大大降低中職學生對語文學習的熱情，甚至會直接影響學生創造力的發展，使得語文變得枯燥無味。例如中職學生在學習詩詞時，教師僅僅要求學生掌握必要的詩詞內容，但是缺乏對詩詞本身內涵和思想的分析，這樣無疑是對教學內容的理解度不高，存在側重點上的誤解。而這種忽略學生自身感悟的教育，對培養學生的審美能力是非常不利的，同時也不符合中職院校的人才培養目標。項目教學法則是一種根據項目任務開展的教學活動，運用教師和學生的共同合作來完成針對性任務，通過動手能力和自主實踐能力來培養和提高學生的綜合創新能力。由此可以看出，項目教學法同以往的教學方式相比，不僅更有利于啟發學生的學習積極性，而且能夠極大地促進教學理念取得突破性發展。
二.中職語文教學的現狀
國家的支持和學生擇校觀念的轉變，使得中職院校的發展不斷壯大，但同時，中職院校面臨的壓力也不斷增加。中職語文是中職院校教學的重要部分，語文學習對其他科目的學習有一定程度上的影響。然而，由于目前中職語文教學中存在較多問題，使得中職語文教學質量持續下降。
1.對中職語文教學重視力度不夠
中職語文是中職院校的基礎教學課程，對學生專業科目與其他科目的學習都有或多或少的影響。但是，目前許多中職院校和學生并沒有充分意識到這一點，在中職院校內很多學校的領導層和教師僅僅把教學重點放在專業理論和技能的學習上，認為中職語文是很廣泛的科目，可學可不學。這樣的想法使得中職語文教學重視力度不夠，中職語文相應的作用受到限制，進而影響到學生的總體學習效率。而領導層和教師的這種觀念會影響到學生對語文學習的思想，認為中職語文的學習不重要，學習主動性低下，導致中職語文處于尷尬的境地。
2.教學觀念和教學模式落后
傳統的教學模式中，在課堂上，教師采用“一言堂”的教學模式進行教學，教師是教學的主體，這極大地制約著學生的學習積極性，無法和教師進行課堂互動和交流，只是單方面的知識傳授，很不利于教學質量的提高，學生的學習積極性也得不到激發。在中職語文教學中，單單憑借教材對學生進行教學，不重視現代教學手段的利用，教學設備和教學手段落后，導致中職語文課堂枯燥無味，根本達不到相應的教學目標。所以，中職語文教學中，教師陳舊的教學觀念和落后的教學模式直接削弱了中職語文教學效果。
3.語文教材不適合現實教學
雖然近年來中職院校的發展得到了重視，關于中職語文教材的改革也熱火朝天，語文社、人教社、岳麓社等等接二連三的出版新教材，常常宣稱“以人為本”“實事求是”。但是實際上卻走向另一極端，在這些教材中所選的文章有的太過“經典”，不符合學生的現實；有的太過生活化，忽視了語文的人文性，語文的味道消失殆盡，沒辦法引起學生對語文學習的樂趣，教材的設置沒有連續性，每個模塊之間缺乏聯系，使得教師在教學過程中內容零散，學生的學習效果不好，所以，語文教材不合適現實的教學，制約著中職語文的教學質量，成為了中職語文教學中面臨的迫切問題。
三.中職語文教學中項目教學法的應用
在科學進步的今天，傳統教學方式不適應當前教學的發展，阻礙著教學的進步。中職語文作為中職院校教學的主要課程，對中職學生的各個學科的學習都有一定的影響。但是，當前中職語文的教學質量低下，學生缺乏對語文的學習興趣，嚴重制約中職院校的教學發展。面臨當前中職語文教學中存在的眾多問題，把項目教學法應用到中職語文教學法具有重要作用。
1.確定項目任務，制定教學計劃
在中職語文教學中應用項目教學法，教師要先把教學內容理解清楚，構架好內容的每個支接點，再根據每個接點設計出適合學生的合理任務。在確定項目任務之后，要引導學生通過自主學習來做準備，制定出任務的具體計劃。學生需要做好語文理論知識的準備，遷移地聯系專業知識和與項目任務有關的知識，提高技能。然后教師通過給學生演示一些成功的任務案例，給學生做示范。學生再自主選擇團隊，以小組為單位來完成相應的任務，并從各個方面考慮擬定任務計劃，同時，教師可以給學生一定的參考性意見。因此，中職語文教學中項目教學法應用中，在確定項目任務、制定教學計劃的時期是非常重要的，它不僅要求教師要理解透徹教學內容設計出合理的項目，同時還要求學生做好一定的知識準備。
2.適時調整，科學分工
項目教學法往往是以一個整體任務為項目，所以，在運用教學法進行教學時，語文教師應該積極地和專業教師或其他教師進行學術上的互動和交流，共同合作準備和引導學生對項目的完成和實施，語文教師還可以通過與專業教師配合，共同在課堂上教學，通過項目教學法將語文和專業知識有機結合起來進行項目教學，一舉兩得。此外，在利用項目教學法時還應該將課堂與課外結合起來，科學的項目設計應該促進學生延伸到課外，促使學生運用各種方式完成項目任務。在項目完成過程中，學生要積極地思考和探索，學生之間要有團隊精神，這樣在教學過程中，學生的團隊協作能力和溝通表達技巧才能得到提高，這也符合語文的學習目標。因此，將項目教學法應用到中職語文教學中，要根據學生的具體情況適時調整，學生在完成任務過程中要科學分工，共同努力協作。
3.注重項目質量檢測
中職語文教學項目教學法的應用中，項目任務能否順利開展，是實施項目教學法的關鍵。項目的質量主要取決于學生之間的協作能力，學生對項目任務分工安排的合理度、任務完成的程度等等，而這些內容可以通過一定的標準來進行檢測。同時，教師更需要謹慎指導，因為通過項目教學法進行語文教學，一旦項目開展不成功，就會直接導致教學失敗，教師應該不斷鼓勵學生能夠從各方面來理解有助于此次項目任務開展的有關信息，有效指導學生合理運用互聯網的平臺，并且讓學生針對不同的信息進行有效的篩選和剔除，將收集的信息條理化，從而培養出學生的自主學習能力，提高中職語文教學質量。
四.結束語
在中職語文教學中，傳統教學方法的教學效率低下，學生對語文學習的熱情不足，項目教學法作為新型的教學方法，運用到中職語文教學中，能夠保證學生在課堂的主體地位，同時可以充分發揮教師的主導作用，提高中職語文教學質量。所以，項目教學法是以培養學生綜合能力為目標有效的教學方法，可以讓中職學生在學習語文的過程中獲益良多，教師要高度重視項目教學法的運用，在實踐中不斷完善。
作者：伏娟 單位：湖南科技學院
參考文獻
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