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摘要
項目教學法的應用，主要圍繞項目的資訊、決策、策劃、實施、監督、評估六個步驟進行，在具體實施中體現教師是教學的組織者、學生是學習的主體的教育理念。
關鍵詞
項目教學法；數控車削編程；數控技術
隨著數字化時代的到來，國際上數控技術飛速發展，我國作為一個發展中國家，也在不斷增強數控設備的使用。而數控技術的提升，就需要更多數控技術專業人才來支撐這個行業的發展。中職院校作為人才培養的主要場所，應該根據時代要求培養符合社會發展的新型人才。在教學過程中，使用項目教學法，開展教師的指導和學生的探究學習，不但能有效提升學生的技術能力，而且能提升學生對這門技術的興趣，積極地參與課堂活動，解決在自主研究學習過程中遇到的各種問題。
1項目教學法的特點與內容
項目教學法一般是從項目任務確定、工作計劃設計、工作計劃實施、質量檢測等四個方面進行實施，以培養學生的職業綜合能力為目標，是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動。與此同時，在數控車削編程教學中采用項目教學法，是為了讓學生盡早明白自己未來的工作環境，接觸到未來工作中可能出現的各類問題，可以靈活地運用自己的技能與團隊的能力去解決這些問題，給學生提供一種“學中做”“做中學”的方式。這種教學法對培養中職學生很有目的性。“學生是主體，教師是主導，項目是主線”，這是項目教學法最主要的特點。這種教學方式徹底顛覆了傳統的教學模式，給學生創造一種新型的教學模式，鼓勵學生主動參與到課堂教學中去，主動探索，積極創新。在進行項目教學法時，教師的主要作用是首先引導學生根據零件圖的具體要求，確定出合理的加工工藝；其次，根據工藝編制出可行的加工程序；再次，根據程序能夠加工出合格的零件。讓學生在實踐中學習新知識、新技能，提升動手操作能力。
2項目教學法實施的重要性
首先，以多元智能理論的人才觀為基礎。一般來說，作者：雷惠強，福建省南平市農業學校（354200）。人的智能可劃分成自智自省、交流交往、身體動覺、視覺空間、邏輯數理、語言、音樂節奏等7個方面。由于中職學生的形象思維強于抽象思維，因此在實踐中學習相應的技能與理論知識是最合適的，并且還能夠培養他們的學習興趣。其次，以知識授受理論為依據。心理學研究結果發現，知識有兩種類型：第一類是陳述性的知識，常以理論的形式展現，就是要采用傳統的教學方法；另一類是技能知識，這種知識主要解決的是做什么和怎么做這兩種問題，通過項目的實施，從而提高教學質量和學生的學習效率及實踐操作能力，真正達到讓學生在“學中做，做中學”的目的。
3項目教學法在數控車削編程教學中的具體實施步聚
3.1明確項目信息，進行項目咨詢
項目設計的主要參照體是教學內容，在結合書本知識的同時，也要注重想象空間，這樣所學的知識不但能被學生運用，還能被創新。要根據學生的真實能力來制定項目，調節到適當的難易程度上。根據機械行業中常見零件的特點，結合編程指令的學習，遵循由易到難、由淺入深的原則，將教學內容設置成12個項目：1）加工銷軸；2）加工圓錐面；3）加工端面；4）加工圓弧及復雜軸類零件；5）加工復雜端面；6）加工鍛件或鑄件；7）切槽與切斷；8）加工螺紋；9）加工拋物線曲面；10）加工孔類零件；11）加工綜合類零件；12）加工配合件。根據零件圖，由學生去查閱資料，師生共同制定加工的項目內容、加工工藝方案，從而提高學生對學習的興趣，激發投身于項目活動之中的熱情。學生可以通過實際制作的工件為自己劃分小組，任務由小組長分配，一般都是制訂工藝方案，編制程序，校驗程序、模擬仿真，修改程序、加工零件，填表總結這幾項任務。
3.2對項目進行分析、決策
在這個階段過程中，教師要做的就是讓學生知道互幫互助的團隊精神在該行業中的關鍵性，在教學過程中應該對學生給予及時的幫助，嚴格把關學生對項目信息選擇的內容，同時還需要對學生的工作計劃提出最有效的建議，充分體現學生的主觀能動性，讓大家盡早投入到加工工作中去。
3.3項目策劃
項目策劃階段就是根據現在已經掌握的信息，對項目的實施進行方法和步驟的確立，形成可執行的方案。1）圖樣的分析。對零件圖的分析是制定加工工藝必須要解決的首要問題，在此過程中，教師不僅要重點培養學生對圖樣的識別能力，還要讓學生明確工件圖樣分析的方法、內容和最終的工作目的。2）工藝的確定。工藝確定之前，教師必須要求學生填寫一些工藝文件，目的是讓學生明確課題實施的全部細節以及操作過程。3）程序的編制。數控加工程序是完成數控加工的前提條件，同時能夠體現出數控加工分析成果。學生的最終項目分析方案想要具體實施到項目操作過程中去，必須得到教師的指導和認可。
3..4項目的實施
在項目操作過程中，教師一定要注意每位學生的項目分析，發現問題之后及時指出并加以指導，幫助學生解決問題。另外，教師在數控車床示范過程中動作一定要準確、到位。尤其是在項目操作階段，教師必須進行巡視觀察，注意學生的操作手法。學生作為學習的主體，需要認真完成好以下四項任務。1）根據零件圖制定加工工藝，編制合理的加工程序。如加工復雜軸類零件，必須運用粗精加工循環指令G71、G70，螺旋切削循環指令G92、G76，對數控車削加工程序進行編寫等。2）熟悉仿真軟件校驗程序，用其解決在模擬加工時遇到的各種問題，并且完善程序。3）實際加工。在實際加工過程中重點訓練學生操作車床的熟練程度，對刀的準確性，怎樣使用冷卻液，加工中出現誤差怎樣修正，加工中怎樣根據表面粗糙度及時調整進給倍率，怎樣處理突發事件，最后加工合格的零件。4）項目的評價和總結。零件加工完成后，要對其進行測評。設計一個項目評價表，對工藝方案合理情況、程序編寫得正確與否、加工的質量進行測評。測評結束后，要求學生寫出總結報告，總結自己在完成該項目過程中做得好的方面與存在的問題。
3.5項目執行監督
對項目的執行過程進行有效監控，能確保執行過程的規范性。監督能提升學生的學習效率，對學生的操作過程進行監督，是貫穿于整個教學過程中的。對項目實施階段進行控制，能及時發現學生的錯誤并進行有效的更正，讓學生在監督過程中提升自己的關注力度。教師有效的示范能幫助學生更有效地完成數控車床的操作，確保教學目標的有效實現。
3.6項目質量的評估
項目的評價主要由兩方面組成，即小組之間的自我評價和教師的評價。首先是在項目實驗完成以后，小組之間進行交流，每個人根據自己的實驗情況寫出總結性報告，分析實施過程中的問題和成果，并對下一次的項目進行改進，設計出有效的實施方案。教師評價主要是對學生在方案進行確立、決策、計劃、實施以及監督的過程中進行全面的分析，指出小組在此項目操作過程中的問題以及下一方案中的注意事項，通過電腦系統自動打分，并附有詳細評價表，歸檔收集。
4項目教學法實踐的反思
在項目教學法實施過程中，一定要增強校企合作，將企業產品直接運用到實訓項目中，實現雙方共贏的局面。尤其是學生，在未來的工作中，可以盡快地適應新環境，更好地與社會環境接軌。目前存在的問題是現用的教學教材并不適合項目教學法，所以可以邀請一些企業技術人員加入到新教材的編寫工作中，將企業的操作規范要求編入教材理論中去，實現理論知識和企業生產實際的融合，與此同時也要提高教師的教學水平。教師不但要了解生產企業的規范要求，還要有專業的理論知識和實際操作能力，只有這樣才能培育出具有高能力的技術人才。因為項目教學法的主體是學生，用團隊合作的方式實施一個項目，在這種教學方式下，很多學生的綜合職業能力會有所提高，同時也能提升學生的操作能力及學習能力。在以后的教學過程中，教師要不斷地對教學方式積極進行探索和改善。
5結語
綜上所述，在中職數控車削編程教學中采用項目教學法，能讓學生自主性地進行探究學習，不但體現教師的主導作用，還能突出學生的主體地位，增強教師專業知識水平的同時提升學生的專業能力，為社會和企業培養具有高技術水平的人才。
作者：雷惠強 單位：福建省南平市農業學校
參考文獻
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第二篇：中職電工技術實訓項目教學法思考
摘要：
項目教學法是通過實施一個相對完整的教學課題進行的教學活動，以學生的“做”為主要形式，在“做”的過程中，將理論和實踐巧妙結合。采用項目教學法是中職“電工技術實訓”課程的必由之路。文章將以《萬用表的組裝——歐姆擋的組裝、調試和故障檢修》為實例，探討在教學中如何運用項目教學法。
關鍵詞：
項目教學；“電工技術實訓”；中職電子電工
“電工技術實訓”是一門實踐性很強的學科，貫穿于中職教學的整個過程。在教學中，將理論和實踐恰當地融合，讓學生既能學到理論知識，又能提升專業技能水平，同時培養一定的解決問題的能力，真正讓學生感到學有所用，是擺在教師面前的一項艱巨任務。
一、項目教學法在“電工技術實訓”課程中的應用實例
項目：萬用表的組裝——歐姆擋的組裝、調試和故障檢修。在項目教學法的指導下，我們將萬用表電路分解成幾個模塊，按照模塊的順序進行組裝，實踐和理論并行，讓學生“在做中學”，老師“在做中教”。
（一）工作任務
在印制電路板上，完成萬用表歐姆擋電路的組裝、調試和故障檢修。
（二）教學目標
在組裝、調試和檢修的過程中，使學生懂得如何將理論和實踐結合起來，了解電路的工作原理，理解電流的流經途徑，增加學生的學習興趣。
（三）工作過程、操作方法與步驟
1.工作過程
將學生每兩人為一個小組，教師先進行簡明扼要的講解，以某一個擋位為例，引導學生理清該擋位電流流經途徑。學生分別對其余擋位進行討論，畫出各擋位電路圖。根據原理圖選出歐姆擋的電阻，在教師指導下，完成歐姆擋電路組裝和調試以及故障檢修。項目完成后，寫出總結，分析取得的收獲和存在的問題，最后由老師和小組同學進行評估和反饋。
2.操作方法與步驟
（1）識讀萬用表歐姆擋電路原理圖以及對應的印制電路圖，明確該擋位所需要的元件。（2）在印制電路中，將元件插入相應的位置。（3）將歐姆擋所有元件插好后，再依次焊接，注意焊接工藝和焊接次序。（4）檢查元器件是否有漏焊、虛焊，電容極性是否正確。（5）裝上電池，進行測試。（6）在教師指導下，按照之前畫好的電流流程圖，用逐點法，檢修故障。
（四）問題探究及相關理論知識
在項目的實施過程中，學生會遇到一個接一個的問題，如表頭部分的電路如何處理？遇到高低不一的元器件該怎么辦？當學生發現問題時，向老師尋求幫助，他們學習的主動性就激發起來了。老師切不能直接把解決措施告訴學生，而是注重啟發、引導，給學生搭建一個個思維階梯，讓學生體會到學習的樂趣。
（五）教學評價
在項目結束后，先由學生本人進行評價，反思得與失。然后由小組同學給出評價，指出其在學習過程中的優點和不足。最后由老師做出最終的評價。
二、實施教學過程中的幾點思考
1.變革教師教學理念是基礎
很多教師深受傳統模式的影響而缺乏必要的實踐能力，這為教學工作的有效開展帶來了不小的阻力。教師的實踐能力，不只是裝接電路，測試相應結果，得出某個結論，而是通過實踐的驗證，對理論有更深更細層次的思考；同時，教師還應該盡可能多地考慮到學生在操作時可能得到的不正確的現象和結論以及造成這個現象和結論的原因，以便能及時地為學生解答疑問，保證教學程序的正常進行。采用項目教學，學生既要掌握相關的理論知識，還必須具備一定的實踐操作能力，強調知識的系統性和完整性，真正地讓理論指導實踐、讓實踐進一步檢驗理論?？傮w而言，項目教學對教師專業知識的深度和廣度都提出了很高的要求。
2.教師掌控課堂是關鍵
一方面，教師應能用所學知識聯系生產和生活實際，為學生構建出理論和實際的橋梁；另一方面，教師應能對項目進行分解，再細化每一個任務，做到每節課都有一個明確的任務目標，并且目標與目標之間應具有很好的可遷移性。同時，要根據教學的進度、教學計劃的安排和學生掌握的情況，靈活地調節教學的步驟。
3.合理評價是重要環節
在幾個人一組中，個別成員參加的機會不僅受本人的行為習慣的影響，也會受到其他個別同學獨占或壟斷解決問題活動的干擾。給學生動手操作能力打分時，應該盡可能地細化扣分原因。總而言之，在給學生評價時，要讓學生知道自己的失誤在哪，應該如何改正，這才是教師評價學生的真正目的。
作者：丁海霞 董靜 單位：江蘇省南京六合中等專業學校
第三篇：中職機械專業中項目教學法應用
【摘要】
隨著現代科學技術的發展，現代化制造業也有著突飛猛進的發展。因此，對于各類中職院校的機械專業的學生也有著較大的需求。隨著科學技術的進步和教育改革模式的創新，原有的傳統的教學模式已經無法適應現代時代的潮流，在新課改背景下，項目教學法在機械專業教學當中的應用也成為不可阻擋的潮流。本文就項目教學法在各個中職機械類教學當中的使用進行具體的研究和分析，目的是為了構建合理可行的教學體系，促進機械專業更好地發展。
【關鍵詞】
中職學校；機械專業；項目教學；策略及運用
項目教學法指的是一種新式的專業教學模式，其在實踐運用當中取得了良好的效果，并且能夠有效的提高專業化教學的水平，使學生在項目教學模式當中取得整體綜合素質能力的提升。中職機械專業教學和項目教學法二者結合，實現了我國現代化職業教育的發展要求，對于現代化職業教育的發展提供了良好的學習平臺，對我國中職院校的專業化教育有著重要的指導意義。
一、中職機械專業教學發展現狀
中職院校的機械專業是我國中職教育領域中非常重要的組成部分，通過培養一系列的專業技術人才，為社會輸送了大量的操作嫻熟、技術扎實的一線工人，對于我國整體的社會經濟水平的發展有著極為重要的作用。然而，隨著我國經濟的飛速發展，當代教育理念也有著新的變化，不再像以往那樣只重視文化課程的分數，轉而向專業人才的培養提出更高層次的要求。但是在專業人才培養的過程當中，出現了很多問題。比如說，按部就班的教學模式難以滿足我國目前對人才的需求，課堂氛圍死氣沉沉，學生學習的積極性下降，教學效果不良，這些都是目前我國中職教育出現的問題。中職機械專業是培養機械類人才的重要手段，應當重視教學模式的創新和發展，在傳統的教學模式開展的基礎之上，采用針對性的教學方式的改革，提高中職機械人才的質量。在中職機械類教學課程選擇的模式上，應當靈活多變，積極調動學生的學習興趣，通過打破傳統的教學模式和束縛，更加注重學生深層次的實踐能力和創新能力的培養和提升，為學生今后在機械方面的發展奠定更加深厚的基礎。
二、項目教學法在中職機械教學當中的實踐應用
（一）優化教學法
中職類機械專業的教學當中，主要的教學知識是機械方面的專業知識，并且結合項目教學法的一些優勢，培養學生學習的積極主動性，發揮學生在學習過程當中的主體作用，在教學項目的選擇和實施過程當中，應當合力的分配教學任務，并且可以根據學生的實際狀況，讓其自己挑選出自己所喜歡的項目或者是感興趣學習的知識，幫助學生制定合理的學習計劃和任務表，這樣有助于學生形成一個整體的學習概念，在學生學習過程當中發現問題及時解決，這樣有助于培養學生學習的連貫性和積極主動性，對于系統學習機械方面的知識，有著重要的作用。同時在教學活動當中，教學工作者要注意教學管理和課堂管理的手段，讓學生在學習的過程當中，有目的的進行項目探究，在必要的時候，教學工作者還可以查詢相關資料，給學生提供一定的資料參考，鼓勵學生完成不同項目的探索研究。
（二）合理分配任務
中職院校機械類專業的創新教學應當充分重視對于學生創新能力的培養以及學生綜合素質的提升，并且通過教學對學生進行有啟發性的教育。教學工作站在開展項目教學的過程當中，應當讓學生首先對于項目有著一個大致的了解，然后讓學生充分認知到項目教學法的優勢，及其重要性；其次，要根據學生的水平進行分類，使學生在實踐的過程當中掌握專業知識和技能。這時候，教學工作者所起到的作用就是統領全局的帶頭人，需要及時提醒學生，避免學生走彎路，提醒學生學習的重難點，這樣使學生了解重要之處，有效掌握項目教學法的核心。
（三）精心挑選教學項目
中職機械類專業采用項目教學法，是源自于項目優質化的選擇結果。因此，教學工作者在授課的過程當中，應當重視項目的選擇和分配，盡量選擇那些具有科研價值和實際價值的項目，讓學生能夠從一個項目當中學習到很多知識，同時還需要關注學生的實際動手操作能力，教學工作者在選擇項目和課程教學的時候，應當選擇那些實踐性較強，同時和學生的日常生活息息相關的項目，這樣能夠有效的激發學生的學習興趣，并且能夠學以致用，從而提高學生的學習效率，達到較好的教學效果。
小結
從以上分析，我們可以得知，項目教學法在我國中職機械專業教學當中是使用，是具有十分重要的意義的，項目教學法的使用，能夠顯著提升中職院校機械類專業水平和治療，能夠促進學生全面的健康的發展，為我國今后的中職機械專業的教學提供了新的樣本，并且達到良好的效果，這種教學模式的推廣，為今后機械專業的人才培養提供了大力支持和保證。
作者：虞艷秋 單位：江陰市華姿中等專業學校
參考文獻：
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第四篇：中職電工電子高質量項目教學法
項目教學法指的是以學生的需求及其年齡特點為基礎,更側重于實踐教學的一種科學性很強的教學方式。本文從電工電子專業的教學活動中應用項目教學法的主要情況出發，探討了其實踐中所要特別注意的事項，以期給相關教育者的教學活動提供參考。項目教學法是以完整的項目為基礎而開展的側重實踐的一種教學方法,中職教育中的電工電子專業教學具有很強的實踐性，應用也非常廣泛，如果在其中能夠正確地開展項目教學法，并使理論與實踐兩種教學活動有效地結合起來,按照科學的實踐-教學以及教學-實踐的有關教學途徑來進行教學,有利于保障該專業的教學質量。而且項目教學法還能為中職學生提供一個有效的實踐環境，鍛煉他們的動手實踐操作能力,幫助他們利用自主學習來掌握課堂知識的精髓,進而激發中職學生的潛能。
一、電工電子專業的教學活動中應用項目教學法的主要情況
教師首先應該根據電工電子專業的主要課程特點以及中職學生最根本的需求，提出相關項目的基本設計思想,并對學生明確傳達教學項目主要任務,在項目真正確定下來以后將其作為主線來有效開展實踐教學。當然，在選擇的過程中必須建立在教學課本內容的基礎上并充分聯系到生活實際中來,教師需要充分發揮想象力對教學步驟進行合理設計,最終達到培養學生學習及運用新知識和新技能的能力，鍛煉其獨立解決相關問題的能力。例如教師可以在電工電子專業中期的教學活動中給學生們進行電視機的組裝項目實踐活動,其中包括焊接、檢測或使用電子元器件以及電路的設計、調測和搭接等。通過這種教學項目可以讓學生在相關的具體操作中對電路調試和連接等各項綜合技能真正掌握并熟練。在該教學項目確定之后，教師可以讓學生分組展開討論,并查找國內外的各種權威資料來對項目實施計劃進行選擇，設計其步驟及主要科學流程。當完成電路設計之后,教師首先可以讓學生對其自主設計的概括、相關原則和主要特點及其所遵循的原理進行介紹,再和其他同學在課堂進行討論,并在最后由教師開展階段性的歸納總結,指出每位學生所設計的電路主要亮點及尚需完善的地方。在根據計劃對項目進行實踐的過程中,教師先把將各種各樣的電路元器件完全弄混雜放在一起,然后讓學生對其所需要用到的儀器設備進行自主挑選，從而使他們更加熟悉并掌握各種元件的合理利用。
二、在中職電工電子專業的教學實踐中開展項目教學法應該特別注意的事項
1.促進教師課堂角色的轉變,加強科學引導。在課堂上運用傳統的教學方式時往往都是以教師在進行講授或灌輸,而這很難將學生在課堂上自主學習的地位充分體現出來,因而中職教師有必要轉變自身角色,以學生作為教學活動核心,參與到他們中間來,和他們面對面進行全面交流，探討電工電子專業的實踐經驗,并在實踐中合理創設教學情境來充分調動學生的興趣,從而對電工電子充滿熱情,并對項目設計作品便顯出強烈的創作欲。在項目實踐過程中,如果學生遇到各種困難時,教師都不可以盲目地對其否定或批判,而應該給他們進行科學引導，并充分肯定其閃光點,根據點到即止、合理適當的原則,既不把問題完全解決,又能夠讓學生靈光一線突然醒悟,從而挖掘他們對于電工電子的潛能。
2.把握要素進行設計，對項目的難度進行合理設置。在針對項目教學的主要要素進行設計的時候,教師應必須嚴格遵守適度把握的原則,既不使項目的難度設計得過大，這會導致學生出現挫敗感,進而喪失了對電工電子專業知識的學習熱情,也不能將其設計得過于簡單,這會造成部分學生的心理出現飄飄然的自大元素。而應該以中職生的具體職業規劃以及市場上的主要人才需求為依據，從生活具體實踐的角度出發而設計出一些真正和生活情境緊密關聯的科學項目,并注意教學內容應該保持豐富性、靈活性、系統性以及連貫性等原則,使學生可以根據他們已掌握的各種電工電子相關專業知識來解決其在項目實踐中遇到的主要難題,以使他們經過自主實踐后感受到由創造而帶來的成就感和喜悅感,進而培養出主動學習和創新的熱情。教學項目的設計工作是一個統一的完整體,要想將最終目標實現,學生就一定要能夠將整個項目看成若干個單元項目,并對過去所學過的專業知識進行主動搜索，從而解決階段性難題,最終實現項目實踐整體目標。所以在組織項目的主要設計元素時,中職教師必須采用效果最好的小組合作學習模式,并讓學生在各小組的相互協調與合作中扮演不同類型的角色。而為了更好地實現項目目標,就需要學生們查詢相關資料并提出并解決問題。而在這些步驟中,中職教師不可以拘泥于課本上的內容,而應該充分對當今信息化時代下網絡上的海量信息渠道多加利用,采取多媒體設備有效開展，從而模擬項目設計的過程以及工程實施進度,并對學生及時進行評價和指導,幫助學生把握項目實施的正確方向。項目教學法最為突出的一個特點就是把專業知識理論充分結合到教學實踐活動中來,鍛煉學生動手實踐操作能力，培養他們在自主創新方面的能力,從而讓學生們在步入社會后可以快速地融入社會實際中去，并能根據市場的即時具體需求來有效開展各種充滿活力的創造活動。在中職院校的電工電子專業教學活動中，教師們必須依據學生及市場的實際需求，側重實踐教學手段，真正地培養學生電工電子專業實踐能力。
作者：吳高飛 單位：江蘇省泰興中等專業學校
參考文獻:
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第五篇：中職電氣控制項目教學法探究
摘要：
隨著科學技術的不斷發展，我國對電氣控制設備的使用逐漸變得廣泛，電氣技術在各行各業中的應用價值逐漸被人們挖掘出來。當今社會，為我國培養一批具有電氣控制專業才能、能進行電氣管理和電氣改造工作的電氣控制技術人才早已成為中職院校創新和改革電氣控制專業教學的主要目標。為了更好地實現電子控制專業對生產力提高的現實意義，中職教師就要積極創新教學方法，引入項目教學，借助項目教學法幫助學生提高問題分析的能力，使學生能熟練掌握與電氣控制專業有關的教學內容，讓學生在互助學習中完成相應的電氣教學項目。本文以如何更好地在中職電氣控制專業教學課程中應用項目教學法為主要內容，進行探究。
關鍵詞：
項目教學；中職教學；電氣控制專業
項目教學法的應用，能有效地將學生學習的過程轉化為一個人人都能參與其中的實踐活動，能切實地讓學生感受到創新探究的艱辛與快樂。在中職電氣控制專業的教學中，學生常處在被動的學習地位，這樣的學習方式難以滿足新課改的要求，還會抑制學生特長的發揮。此時如果要將項目教學法有機融入課堂，教師就可以極大激發學生學習電氣控制知識的熱情，真正實現以生為本，進而有效地保證教學的進行和開展。
一、培養教師師資是基礎
項目教學法在中職電氣控制專業教學中的應用，在一定程度上增加了教師的工作量和教學難度，這一新型教學方式的引入，給教師提出了更高的教學要求。換句話說，教師要想在電氣控制專業教學中發揮項目教學法的最大價值，就要不斷習得專業知識，提高綜合素養，只有這樣，才能達到預期教學效果。教師要想熟練地應用項目教學法，首先要掌握足夠的專業知識，能夠借助自身的教學經驗，將電氣控制理論知識同實踐活動相結合。在實際的教學過程中，教師要擺正自己的教學地位，要從支配課堂的觀念中走出來，努力成為電氣控制教學的組織者、協助者、引導者，真正樹立以生為本的教學觀念，只有這樣，學生和教師才能實現共同進步、協助發展。簡單說來，師資的培養大多從這幾個方面出發：首先，管理能力。這是幫助教師控制整個項目教學的重要能力，它能使教師靈活調整教學的節奏或是方式，切實讓學生更順利地參與到相關的電氣項目教學活動中，有效地推進課堂的進程，使電氣控制教學順利進行下去。其次，專業技能。這是教師進行教學的必備素養，當教師具備了充足的專業知識，才能解答學生的疑問、傳授學生知識。中職院校是培養教師的重要場所，為了培養出一批優秀的教師隊伍，學校就要定期對教師進行教學活動培訓，如電氣控制優秀教學展、教師交流會、校企合作交流會等活動，以此幫助教師不斷地完善自己、提高自身的教學素養與能力，進而使教師向“雙師型”進行轉變。
二、開發電氣教材是保障
為了能更好地發揮中職院校的教學長處，使我國各大企業的滿意率高于學生的考證率，中職院校和教師就要在人格上加強對學生團隊合作能力、獨立工作能力的培養，除了掌握計算機、變頻器、PLC等新技術外，還要增加對舊設備及相關拓展知識的創新與改造，以此提高學生將理論知識應用于實際操作中的能力，加強新舊知識的聯系，教材的開發則能有效地滿足這一教學需求。在中職電氣控制教學中，教材的開發要以課程的開發為基礎、以學生及相關企業的實際情況為依據。開發教材的基本步驟：第一，企業需求調研、典型案例分析。在此步驟中，主要是對于學校合作企業的需求和學生就業時所要涉及的工作任務進行調研，如果中職院校對電氣控制專業進行校企合作，則無疑是最佳的情況，但是如果沒有實現訂單式的校企合作教學，教師則要對近年來的專業就業數據進行分析，并挑出典型的企業進行調研分析，進而得出電氣專業學生就業后將會面臨的典型工作任務。第二，將典型就業工作任務轉化為行動領域，簡單地說，就是以企業任務變化規律及復雜程度為依據，來整合典型工作任務。這一步驟主要是由專業教師、技術工程師等人研討完成的。第三，行動領域向學習領域的轉化。學習領域就是指傳統意義上的課程，在此階段，教師要根據學生的認知規律對行為領域進行編排和設計。
三、完善教學內容是根本
教學內容是項目教學法的核心所在，在中職電氣控制教學中，教師要努力做到以實效實用為主要原則，借助項目教學法，對電氣控制課程教學內容進行精心的設計，制訂具有針對性、專業化的實施性電氣控制教學計劃，以及核心教學課程大綱，將原本傳統教學中單獨、理實分離的教學內容轉化為理實融合、以提高學生能力為本的教學內容。首先，模塊化課程教學。例如在對《電機與電氣控制技術》這一課進行教學時，教師就可以將常用機床電氣控制、電動機、變壓器等六個單元的模塊中的理論知識同相關電氣等實際維修技能培訓活動相結合，以此保證理實一體化。其次，貫徹“教、學、做的三位一體”原則。這一原則簡單地說就是學生將來要做什么就學什么，學生學什么教師就教什么。在中職電氣控制教學中，教師要簡化對理論原理的闡述，拓展新的教學知識與技術，強化專業技能的教學與培訓，突出對與操作技能相一致的理論專業知識的教學。最后，優化核心課程與項目教學內容。新的教學方案對教師的要求是不斷提高的，它不僅需要教師具有豐富的專業知識，還需要教師具備選擇教學方法的能力和自主處理教學教材的經驗。例如《電機與電氣控制技術》中常用的低壓電器技術等知識，就對教師提出了相對較高的要求。
總而言之，項目教學法在整個中職電氣控制專業的教學過程中，占據極其重要的地位。項目教學法的應用不僅有利于縮短學生的就業適應期，更能增強學生的自主學習能力、交流互動的能力，切實地幫助學生實現綜合發展。在項目教學中，教師要努力以項目教學法為中心，以電氣控制課程內容為實踐的依據，設計具有趣味性、創造性的項目教學內容，只有這樣，中職院校才能培養出社會所需要的高素質的電氣控制專業人才。
作者：唐云燕 單位：江蘇省惠山中等專業學校
參考文獻：
［1］楊國強，胡建華.項目教學法在中職“電氣控制與PLC技術”中的應用與探究［J］.中國職業技術教育，2011.
［2］孫步芹.項目教學法在中職電子專業課程中的應用探究［J］.工業和信息化教育，2016.
第六篇：中職應用文寫作項目教學法運用
【摘要】
應用文寫作是一門實用性很強的學科，對學生在今后的工作生活具有實用價值。本文在分析了目前應用文寫作的現狀后，著重闡述了項目教學法的實施過程，具有深刻啟迪作用。
【關鍵詞】
項目教學法；應用文寫作；運用
對于現代的中職學生來說，今后工作、學習、生活中，應用文的寫作會經常觸及到，成為必不可少的一項基本技能。如做事情之前先制定計劃,工作之后要總結反思，走上工作崗位要寫領條、借條、收條、請示、報告、申請等，應聘需寫求職信,競聘上崗需寫演講稿等，有的還要涉及到合同等，因此，學好應用文寫作課程無疑是有積極的作用的。
一、目前應用文寫作的教學現狀
1.在教材的選擇和使用上，給教師指導學生寫作帶來了困惑。特別是在范文的選擇上，所選的范文不夠規范和示范，粗糙。有的在選材上脫離了學生的現實生活和將來工作需要，難以激發學生學習的興趣。
2.傳統的教學使學生在課堂上昏昏欲睡，缺乏興趣。隨著時代的進步、信息的暢達、節奏的加快，傳統的教學方法已經顯得格格不入了，學生們只能按部就班地學習，他們的主體地位不突出，不能很好地激發獨立思考的能力與分析判斷的能力，難以實現教學目標。
3.教學過程依葫蘆畫瓢。大部分語文老師缺乏實際的公文寫作的經驗，造成了大部分中職語文教師在應用文寫作教學上的實戰性不強，缺乏舉一反三、觸類旁通的能力，只能照本宣科，按書本教學。
二、項目教學法的實施過程
項目教學法是一種充分發掘學生創造潛能的教學方法，他改變了以往傳統教學教師一言堂、填鴨式的被動接受的教法，以學生為中心，發揮學生的主觀能動性，變傳統的接受式學習變成了主動的、積極的、創造性的學習。例如，我們以班級舉辦一場“迎新年文藝晚會”我們把舉辦一場迎新年文藝晚會作為一個項目去進行應用文寫作教學。此項目的情境設計由教師分成小組并安排組長專門負責，共同討論此項目的行動措施：第一步：要到班主任處寫個請示，等待班主任的審批。第二步：為了使晚會能順利的展開，做到行動的心中有數，擬寫計劃（預案）。第三步：拿著班主任批準的請示和擬寫的計劃到生活委員處領取班費，購買晚會所需的獎品和用品，于是領班費的時候寫張領條。第四步出去購物前，安排副班長寫請柬，邀請學校領導和任課老師參加，副班長恰巧不在，你寫張留言條。第五步，購物回來，需要班長清點獎品，班長寫張收條；第六步：舉辦晚會需要音響，到學校團委借一套音響設備，寫張借條；第七步：演出需要服裝道具，到歌舞團借服裝道具，不巧所帶費用不夠，還欠租金120元，要寫欠條。為此，在整個籌備過程中要完成以下具體任務及相關的應用文寫作：次序具體任務相關文種1.寫請示2.計劃（預案）3.領班費領條4.安排副班長寫請柬，副班長恰巧不在請柬、留言條5.購物回來，需要生活委員清點獎品收條6.借一套音響設備借條7.還欠租金120元欠條8.有位演員突發胃痛請假條綜上所述，通過分組，動員全體同學籌備晚會的各個議程和步驟，鍛煉了學生的工作能力和辦事能來，建立了項目教學活動，使學生一方面了解了籌備晚會的基本流程，辦事規律，另一方面也掌握了請示、計劃（預案）、領條、收條、借條、欠條、請假條等相關的應用文寫作技能的實際運用，通過模擬真實工作情境，以實際生活場景為演練，以完成工作任務為目標來進行教學并實施教學過程，變枯燥為有趣，變知識為實用，變被動為主動，極大地調動了學生應用文學習的積極性、主動性。在此項寫作的活動中，具體的任務可以分為：1.掌握相關的理論知識；2.了解這些文種的具體的內容、格式、寫法；3.學習例文的寫法；4.職責分工，組成小組，討論，根據特長，每人領一個文種進行寫作；5.組織討論、交流、訂正。教師選擇一個具有一定組織能力、責任心強的同學擔任組長，并在事前開個組長參加的短會，告訴組長自己的項目措施，再由組長去負責該組的項目內容；各組成員領到各自的具體的工作任務，進行具體的模擬寫作，在寫作上遇到困難同學們共同解決，這個項目最大的好處是每個學生都能得到施展才能的機會，并能相互幫助，共同提高；在相互協作中達到自我學習、自我提高的目的的同時，建立團隊合作意識，為今后走上工作崗位打下基礎；教師起咨詢、指導及解答疑難的作用，在管理課堂的同時積極引導學生主動參與項目教學的活動。
三、在《應用文寫作》課程教學中引入項目教學法的意義
1.變被動為主動，變壓力為動力，自主學習，自主研究。正如郭沫若所說：“教學的目的是培養學生自己學習，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神。”
2.知識得到了鞏固，自學能力大大地提高。俗話說：熟能生巧。通過項目教學法，使學生平時學的知識再一次熟悉，夯實了基礎。同時教會學生自學，并為其終身學習打下基礎。
3.組織、協調、創新能力得到了提高。由于采用了項目教學法，分組準備、分組討論、分組總結，學生有充足時間去圖書館查閱資料，思考問題。同時根據自己的問題找出解決的方法，鍛煉了學生的辦事能力、協調能力、處事能力，同時大家集思廣益，群策群力，學生們也見識了，原來組織一次活動需要辦理那么多的事情，要寫那么多的應用文文體，更加珍惜平時集體活動的機會，能力大大提升。
4.培養了團隊精神，提高了班級的凝聚力。一個團隊的凝聚力以及項目負責人如何充分發揮每一位成員的作用在項目的實施開展中顯得尤為重要，因此通過項目教學法的開展，使學生們了解團隊合作的重要性，促進了學生們的責任感和信任感，使凝聚力得到了增強。
作者：包萍 王文霞 單位：江蘇南通技師學院
參考文獻：
[1]吳偉雄.應用文寫作教學有效性的探索.教學實踐,2011.6.