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摘要：
在分析目前高校實訓課程教學特點的基礎上，針對傳統教學方法存在的問題，提出以具體項目為主體的項目教學法，并從項目的確定、執行以及考核方面闡述項目教學法在游戲實訓課程的應用。
關鍵詞：
一、高校游戲實訓課程現狀分析
近年來，隨著電子設備的飛速發展，人們在游戲上投入的時間越來越多。為滿足市場需求，國內很多院校都開始開設游戲開發相關專業。由于游戲開發需要較強的動手能力，因此，針對游戲開發的課程必然要使用實訓教學的方式，但目前國內的很多大學針對游戲開發的課程仍然停留在理論教學上，即使部分高校開設了實訓課程，但由于是新興專業課程，課程的教學方式也仍然停留在學生自由練習，教師答疑的程度，或者學生照本宣科地制作書中的范例。在學生練習中會出現各種問題，老師在答疑過程中，總會重復回答相似問題，導致指導學生的效率低下，或者為個別學生解決問題而忽略了其他學生，致使學生未能充分利用課堂時間。因此，高校游戲實訓課程具有對教學方法改革的必要。
二、項目教學法概述
項目教學法起源于德國，德國的學習領域課程方案就是項目教學法的前身。它對歐洲的職業教育課程改革產生了深刻影響，也對我國教育課程改革的理論框架設計及改革實踐產生了深刻影響，目前，我國教育課程改革領域中的項目教學或任務引領型課程體系的探索即來源于此，其中許多思想就是源于學習領域課程方案。項目教學法具體是指將所要教授的教學內容，由教師整理成為多個獨立且具體的項目，將所要教授的知識包含在其中。教師先對任務進行分解說明，并適當對項目的關鍵問題進行示范性演示。學生采用分組的形式，圍繞各自的項目進行討論，采用查閱資料等形式尋找解決方案，以實現學生主動學習。采用項目教學法有效解決了教師教學效率低下的問題，擺脫了原本老師單純教、學生單純學的教學模式，使學生更加容易主動學習，課堂氛圍更加輕松，有效提高了學生對知識的獲取能力。
三、項目教學法在游戲實訓課程中的實施
（一）項目規劃與設計
在實施項目教學法的過程中，教學項目的規劃和設計是關鍵階段，是貫穿整個教學過程的基礎部分。教師根據課程的性質、教學內容，圍繞所需要學生掌握的核心知識進行項目的整體內容規劃，項目要求能夠貫穿所有教學重點并具有相當程度上的關聯。根據知識的難易程度、組合合理性、游戲可行性、市場需求普遍性、學生興趣激發性等自由組合知識內容。項目應該盡量包含所有的重要知識，并且能夠自然有機地將這些知識結合在一起。難度和復雜程度要與學生目前的學習狀態和已有的知識結構相適應，并且可以用某一標準公平準確地給予評價，使學生通過分析、討論、探究、自主學習和互動學習，達到教學目的。
（二）項目進度設計及學生小組設計
指導教師在完成項目的設計之后，教師要根據項目的內容按照難易程度和復雜程度對整個項目任務進行拆分，將項目拆分成功能相似的多個任務模塊，并按照模塊的先后順序設計項目的時間進度。在設計進度的過程中應盡量確保所有項目在相同時間內所要完成的任務內容相似，難易程度基本一致。根據學生的性格、愛好、成績將學生進行分組，要保證每組學生完成任務的整體能力相近。每組人數一般不超過5人，將教師所設計的項目發到小組內，要求學習小組完成自己組內成員的分工，并完善項目整體進度安排。
（三）項目實施
1.任務分解。教師根據項目進度，按照當前需要分任務模塊，通過課堂教學對其核心知識、重點和難點提取出來進行講解，并加以演示。教師需要引導學生尋找任務實施的策略和方法，明確當前游戲模塊要實現的目標以及常規的步驟。然后，教師引導學生根據需要達到的目標和實施的步驟做方案設計，形成一個明確的教學項目的實施方案。這樣，學生能夠明確游戲的開發步驟，并且能學習到關鍵知識，為游戲模塊的開發做好各種準備工作。
2.項目具體開發。在實訓課堂的環境和教師的監督下，學生進行游戲項目的開發，在每個開發周期之后，要組織所有學生進行討論。每一組提出自己在項目開發過程中所遇到的尚未解決的難題和其他已解決的核心問題的解決方案。針對未解決難題進行討論，并由出現相似問題且已經提出解決方案的小組成員進行經驗說明。教師要注意及時收集各種問題及涉及到的知識點，并針對問題給出較為優化的解決方案。這樣可以有效提高教師指導的效率。同樣，使學生在實踐中發現知識、提高技能，并提高學生的獨立學習研究能力以及培養項目團隊協作的能力。
（四）項目教學評價模式
項目開發周期結束后，學生采用小組答辯模式向老師匯報游戲項目解決方案的具體情況，包括應用的知識點、遇到難題、對難題的解決方案、任務完成的情況以及對教學項目的改善有何建議。學生的最終成績綜合三級評定加以確定：項目完成情況評定、問整體題解決數量評定、及小組評定。
四、結語
采用項目教學法可以有效提高學生的學習興趣，提升教師的指導效率，最終提升課程的整體效果。
作者：賈騁 單位：吉林動畫學院數字媒體技術系
參考文獻
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