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摘要：
項目教學是一種新的教學模式，相較于傳統的教學模式具有提高學生自主學習的積極性，培養學生的綜合能力等優勢，能夠很大程度上提高課程教學的效率。機械分析應用基礎注重學生的理論知識和實踐操作能力培養，是一門綜合性課程，采用項目教學法，能夠很好的提高課程教學的效率。
關鍵詞：
項目教學法；機械分析應用基礎；教學應用
“機械分析應用基礎”是高職機械專業的一門必修課，該門課程是以機械分析為中心，進行機械原理、機械設計以及工程力學等相關內容的講解［1］。其中包含了機械類專業中各主干方向所必須的機械分析基礎知識和理論以及基本方法和技能，其內容有著極的綜合特性、技術和工程實踐特性以及職業技能特性，對培養機械類專業學生的職業素養和能力有著極為重要的意義，是機械類專業不可缺少的技術基礎課程。項目教學法能夠有效的提高教學效益，其主要特征是將教學的主體由教師變為學生，提高學生學習的積極性［2］。
1項目教學發對“機械分析應用基礎”的意義
項目教學是以學生為課堂主體，教師在其中起到引導作用，制定項目的題目，講授項目之所相關的知識，然后讓學生進行項目制作。傳統的教學模式一般都是以教師作為課堂主體，對學生進行灌輸式教學，往往會忽略學生自身對課程的掌握度以及自身見解。項目教學模式是：教師對學生進行分組，讓其合作進行一個項目制作，小組學生根據下達的項目任務自主進行項目方案的討論、分析和制作。這種教學方法在一方面，讓學生的學習積極性被調動起來，讓學生能夠自主進行思考，同時尊重了學生的自我發展，鍛煉了學生的實踐操作能力，熟練地掌握機械基礎理論和技術操作。另一方面，能夠讓學生學會團隊合作，鍛煉其人際交往能力和團結合作能力。同時，學生能夠以自己的努力獨立完成項目制作，還能夠增加其學習成就感，達到提高學生自主學習積極性的慕斯，讓其在學習和工作中更加自信和積極［3］。高職教育相較于普通高校教育模式的最大差異在于，高職教育人才培養的方向是實用型技術人才［4］。因此，高職院校的學生不僅需要學習自身專業的知識，還需要學習當前社會對自身專業血牛的知識，并擁有一定的實踐操作能力。在高職“機械分析應用基礎”教學中應用項目教學法。能夠培養學生的團結合作意識，同時尊重了學生自身的個性的發展，也滿足課堂的和諧氛圍構建的需要。
2“機械分析應用基礎”項目教學法的應用
2．1確定制作項目：
制作項目的確定在項目教學中十分重要，“機械分析應用基礎”課程內容的設計范圍比較廣，可以通過不同的項目將各個章節的內容連接在一起，以鞏固學生之前學過的知識。項目制定需要考慮以下幾點［5］：①項目制定需要考慮到學生未來的職業實踐，以此為學生提供學習動機；②項目制定內容需要和當前高職學生的知識掌握程度相適應，內容應該有簡單到復雜，為學生建立學習自信心，避免打擊到學生學習積極性；③項目制所需要擁有一定的創造性，以項目制作鍛煉學生的創新思維，發回去想象力，培養其創新思維；④項目制所需要以實際情況為基礎，盡量選擇能夠利用實驗室所擁有的設備和模型。
2．2信息收集：
學生需要進行分組完成任務，每組學生課定為6－7人，確立一名想組組長，分組需要結合基礎好和基礎差的學生，培養其團隊合作精神。接到項目任務后，小組需要進行討論，確定項目任務和目標，并根據確定下的目標和內容進行信息收集。信息收集的渠道有很多，例如實物信息、文獻信息、電子信息、網絡信息等，將收集到的信息進行綜合整理，除去其中虛假的信息，對有用的信息進行篩選。
2．3確定項目方案：
將項目目標和內容確定下來后，就需要制定相應的項目制作方案，一個項目的做方法可以有很多種，各小組學生可以通過討論提出自己的見解，發揮自身的想象力和創造能力，以自身所學提出多種執行方案，然后對比所有的方案，選出最優秀的一個方案。在此過程中，教師可以給學生一些有效的建議。
2．4項目制作：
項目制作主要是想組學生根據項目方案制定的內容，進行分工合作，將有課本和教師處學習到的理論知識轉變為自身技能知識的一個過程。教師可以和各組長進行商討，對各項目的各個階段進行確定，并定下項目個工作階段需要完成的任務，將之進行綜合征在整理和分配，完成項目計劃。在項目工作執行期間，有學生遇到難以解決的問題可以可小組共同討論，或向教師求教。通過項目實施，學生能夠對課本前面的知識進行復習鞏固，對新學知識進行實際應用，充分的激發學生的自主學習積極性。每一個項目的確定都是全面考慮了學生的需求，都有一個需要了解的知識點、能力目標。項目實施能夠和課堂教學目標相聯系，學生能夠在次過程中將理論和實踐結合，預先了解未來職業的特點。
2．5項目評價：
在項目制作完成后，各組小學生都需要準備一個評分標準，先對自己的項目進行評分，人后各組織間互相評分，并闡述本組項目制作和其他小組項目制作存在的優缺點。最后由教師對各小組的項目完成情況進行整體性評價。對其中的有點進行贊揚鼓勵，對其中存在的缺點進行分析和說明，并為其提出相應的對策。
3結束語
項目教學法的主要特點是以學生為教學中心，在教學過程中，會將一個獨立的工程項目教給學生處理，其中所經歷的項目相關信息收集、工程方案設計、項目的實施到最后評價都有學生自己負責。在“機械分析應用基礎”教學中應用項目教學法，能夠讓學生在完成項目制作期間，逐漸加深對“機械分析應用基礎”的理論知識的理解程度，以及相關技能的熟練度，掌握教師在課堂上所講授的內容，并進行自主學習，提高其自身的學習積極性，達到預定的教學目標。
作者：劉鳴 單位：濰坊技師學院
參考文獻
［1］皮云云，黃勁枝，程時甘．項目教學法在高職“機械分析應用基礎”教學中的應用探討［J］．職業教育研究，2014，14（06）：100－101．
［2］向亞．項目教學法在高職英語專業翻譯教學中的應用［D］．山東師范大學，2013．
［3］趙鑫．項目教學法在高職《網頁設計與制作》課程教學中的應用［D］．華中師范大學，2009．
［4］陳曉娟．項目教學法在高職機械基礎課程教學中的應用［J］．才智，2015，16（02）：66．
［5］俞海霞．項目教學法在計算機應用基礎教學中的運用［J］．學子（教育新理念），2014，22（24）：95．
