前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高職公共英語開放式項目教學法研究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、項目教學法與開放式教學的內涵
(一)項目教學法的內涵
項目教學法在運用時應滿足一定的條件:項目完成過程用于完成具有一定應用價值的教學內容;能夠將教學項目的理論知識與實際技能相結合;能夠為學生提供自行組織安排學習行為的機會;具有一定的難度。但學生能通過已有的知識和技能克服和處理從未遇到的困難和問題;有具體的成果展示;項目完成時，師生能夠共同評價成果和學習方法。
(二)開放式教學的內涵
“開放教學”是指貫穿于課堂教學始終的涉及教學各方面的全方位的教學模式。在教學過程中，為實現一定的教學目的，教師應允許層次不同的學生提出解決問題的不同方法，激發學生的求知欲，營造輕松愉悅的學習氛圍，提高學生的課堂參與度，而不是局限于預先設定好的“正確”答案。開放式教學在高職公共英語教學中的運用不僅能最大限度地彌補傳統教學的不足，促進學生更好地理解和吸收知識，而且還能培養學生的自主學習能力、創新意識和語言運用能力。從某種意義上說，開放式教學沒有固定的教學計劃、教學材料、教學形式和結構，是一種無組織或組織結構極為松散的教學，但這種教學突破了傳統封閉性教育體系，充分發揮了教師的主導作用，激發了學生的求知欲，提高了學生的創造力和獨立性。
二、高職公共英語教學中存在的問題
高職教育擴招給人們帶來了更多的接受高等教育的機會，但也給高職教學帶來了多方面壓力，使得一些理論上優秀的教學方式由于一些因素的限制無法在實際課堂教學中實施，嚴重影響了高職公共英語教學質量。據相關調查數據顯示，60%以上的高職英語教師在課堂活動中布置最多的任務是講解課文和做課文練習，83%的英語教師認為課堂教學應采用教師講、學生聽的模式，學生沒有必要參與課堂活動，這種傳統的“靜態”教學模式主要以教師講授為主，教學形式單一，學生很少參與課堂活動、發表見解，久而久之，語言交際能力得不到有效培養，使用語言進行交際活動的難度增加，學習英語的主觀能動性和創造性就會降低。目前，詞匯語法講解、課文翻譯一直是我國高職公共英語教學的主要內容。課堂上，教師逐字逐句對課文內容進行詳細全面的講解，學生則埋頭記錄教師講解的重點詞匯、句型和語法，既沒有時間消化吸收教師講解的內容，更沒有時間與教師進行交流、參與課堂活動、發表見解或提出問題。從表面上看，學生在整個教學過程中始終處于學習狀態，但他們只是被動地接受知識，并沒有積極主動地參與到課堂中來，以教師為中心的英語課堂完全成為教師的“一言堂”。這種陳舊單一的教學形式缺乏多樣的課堂活動設計，課堂教學古板、缺少生機和活力，既無法充分調動學生學習的積極性，還降低了教學環節的真實感，限制了學生思維和創造力的發展。
三、高職公共英語開放式教學的具體實施
高職公共英語是涉外業務活動的基礎課，以項目教學法為指導實施開放式教學不僅能為學生營造真實的學習環境，激發學生的學習興趣和熱情，鍛煉學生的語言交際能力，而且還能使學生在完成項目任務的同時培養分析問題、解決問題的能力和方法，使學生內在的潛能得到充分釋放。
(一)樹立全新的教學理念
項目教學法以項目任務為驅動、以教師為主導、以學生為主體，被職業院校看作是培養職業綜合能力的有效途徑。因此，在高職公共英語教學中，教師應以職業能力培養為目標、以項目為中介，將自身定位從純粹的知識灌輸者向教學任務的設計者、指導者、學生思想的“催化劑”和“助產士”轉變，全面培養學生的實際應用能力和職業能力，為他們提升就業競爭力和可持續發展打下良好的基礎。同時，高職院校應當為英語教師提供培訓、再學習平臺或為英語教師再深造提供便利條件，提升英語教師的綜合能力，提高他們實施開放式教學的能力。為促進高職英語教師快速成長，提升教師執教水平，院校間還可以組織英語教師參觀、考察、座談，進行廣泛交流，開闊教師視野、拓寬其知識接受途徑。
(二)靈活運用高職英語教材
在高職公共英語開放式教學中，教師應擯棄傳統的照本宣科、按部就班的講授方式，根據學生個體特點和知識接受能力，活用教材層層分解任務，從而使課堂更具生活化、實用性和開放性，全面培養學生的聽說讀寫能力。
(三)創設開放的教學環境
多媒體課件、電子郵箱、MSN、QQ、微博等信息化教學手段在高職公共英語教學中的運用不僅能制作出生動有趣、豐富多彩的課件，為學生營造出真實的教學環境，增加教學環節的真實感，而且還能實現師生隨時隨地互動、拓寬英語教學空間，提高英語教學效率，更好地實現教學環境的開放。英語專題講座、英語角、英美電影賞析、英語話劇表演等豐富多彩的英語第二課堂活動不僅將教學從課內延伸到課外，激發了學生的好奇心和求知欲，而且還開展英語社會體驗和實踐活動，拓寬了教學途徑，鍛煉了學生的英語組織能力、表達能力，培養了良好的協作能力，使學生在多元化的教學環境中展現自我、提升自我，加速了個人社會化進程。項目教學法與開放式教學都強調以學生為主體，強化學生教學參與意識，尊重學生的主體意識，提高學生學習的主觀能動性，二者在教學目標、教學理念上具有一致性。在項目教學法指導下的高職公共英語開放式教學既是在先進教育理論指導下進行的旨在提高英語教學效果的教學模式、教學理念和教學策略，又是一項涉及面極廣、綜合性極強的教學改革系統。開放式教學在高職公共英語中的運用不僅能轉變傳統的師生關系，激發學生的學習興趣、潛能和個性，優化學習效果，而且還能有效緩解高職公共英語教學壓力，提高教學效率，因而是高職公共英語教學改革可以嘗試的新方向。
作者：劉小英 單位：漳州衛生職業學院
