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項目教學法的應用需要一個過程，幾大步驟，首先從教師開始，教師必須做好項目教學法的準備，然后，再對學生做出具體的安排，推動項目教學的實施，最后，由教師負責對項目教學的實施結果做出總結和評價。
（一）教師準備
教師首先要在腦海里形成項目教學理念，積極調動自己的思維來分析項目教學方案的創建方法，先編寫一套項目教學實施方案，其中涉及到項目教學的具體目標、內容、實施步驟、方法等等，項目教學方案的編寫總體上要以學生為主體，調動學生的主動性，使學生充分參與其中，力爭通過學生間的互助、交流與討論等來展開對數學理論知識的學習與探究，其中要編排出各個環節的實施步驟，確保各項活動能夠有步驟、有秩序地開展。
（二）科學分組
項目教學法主要是以學生為核心開展起來的，是學生在項目任務的驅動下，自主思考探究完成項目任務，為了促進項目任務的高效完成，同時增進學生之間的思想互動與交流，就要試著發揮學生集體的力量，最佳的方式就是對學生進行分組，形成小組討論、合作探究的學習模式，分組也需要用科學的方式和方法，要達到組員之間和諧互助、互補共進的效果。這就需要教師要對全班學生的學習能力、基礎狀況以及思想性格特征等作出正確的判斷，4-6人一組為最佳，每個小組選出一名品學兼優、組織能力強的學生作為組長，并負責為本組命名，要注重組員間學習成績的差異性，要試著每個小組內都有一些學習積極、態度認真且善于交流的學生，這樣才能實現未來項目教學活動的開展。
（三）設置項目、安排任務
在科學分組以后，各小組都有了自己的位置和名字，有了自己的團隊，并準備迎接教師布置的學習任務，這就為項目教學的開展提供了組織基礎和思想保障，接下來，就需要教師來設置項目、部署任務，從而促進項目教學活動的展開。例如：教師可以圍繞“數列”這一知識點構建項目任務，為學生統一布置一些可供討論、操作、探究的問題，讓小組學生圍繞這一問題進行集中討論、研究與解決，如：“1+2+3+4+---+100=?”類似的問題，任務一發放，各小組學生立刻陷入討論探究之中，教師為學生提出時間要求，可以是5-7分鐘，最先得出準確答案，并能夠正確提供解答方法的小組就是優勝小組，為各小組計分，形成小組間的一種競爭關系。為了培養中職學生的實踐能力，教師還可以試著將數學問題與現實生活聯系起來，依托于現實生活來設置問題，例如：在學習“概率統計”這一章節時，教師可以單獨針對概率問題設置問題來組織學生進行集中討論，例如：“怎樣用概率知識解釋抽獎活動中先抽的人與后抽的人中獎概率相同的問題？”學生聽到抽獎這樣的字眼都會無比激動，從而精神振奮起來，會立刻萌生好奇心，投入到對問題的探究中，小組學生相互討論、交流意見，試著用概率公式來計算、研究，這樣就達到了項目教學的目標，學生經過不斷地討論、交流與思考能夠相互交換想法和意見，從而促進問題的解決，學生也能夠從中受益。
（四）合理評價
每一節課的項目教學實施后，教師都有必要對學生在課堂上的表現情況作出總結，對課堂合作交流中表現積極的學習要給予積極的贊揚，教師評論過后也要開展小組之間互評，讓小組學生對其他小組的課堂表現情況進行評價，集體選出一個最優小組，然后，在開展小組內部評論，也就是在小組內部在小組組長的帶領下展開組員之間的評價，并總結每一次合作交流的感想。通過科學的評價與總結才能真正體現合作交流學習的益處，也才能充分發揮項目教學法的積極意義。
二、中職數學教學中應用項目教學法的注意事項
（一）堅持以學生為中心：充分發揮學生的主體作用，促使學生主動參與教學活動，自主思考與探究。
（二）把握項目選擇和實施過程這兩個關鍵：項目的選擇一定要適應中職學生的學習基礎與實際水平特點，并在項目實施的過程中，及時引導，幫助學生樹立正確的數學學習習慣與精神。
（三）為中職學生營造一定的職業場景，創建寫作學習的環境，突出以學生為主體的師生互動環境，從而讓學生在一定的情境之中，實現師生之間、生生之間的有效交流、互動與學習。
（四）中職數學教學應用項目教學法的過程中，教師應注重培養學生的學習能力、組織能力、創新能力及邏輯思維能力等。讓學生在項目完成的過程中有效掌握理論知識，提高自學能力；引導其產生小組分工、共同合作完成項目的意識；引導其尋找新的方法與途徑進行問題的解決和項目的完成；同時，在項目設計中，要求學生能夠用邏輯知識實現對數學解題的計算、推理與判斷，從而全面提升學生的綜合素質與能力。
三、總結
項目教學法具有一定的實踐意義與科學意義，應該被應用到中職數學教學中，利用項目教學法來培養學生的學習興趣，提高學生的數學學習能力，從而帶來積極的學習效果，打造出良好的教學效果。
作者：張恒杰 單位：江蘇省淮陰商業學校