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摘要：在高校整體向應用技術類型轉型，以職業教育為導向的時代背景下，尤其針對學生未來與企業職業素質需求相契合的部分有了更新更高的要求，導致軟件教學對學生的實踐能力的培養要求更為嚴格。模擬設計工作第一線，以項目為導向，指導課堂的教學實踐，發揮學生主觀能動性，使學生真正掌握實際設計過程中的軟件輔助應用，為提升學生實際實踐能力提供助力。通過對加算計輔助產品設計課程中的教學實驗，可以得出部分經驗以指導課程的進一步深化。
一、項目教學法在計算機輔助設計實踐教學中的背景、內涵和意義
首先，藝術設計類專業在實踐性上的需求遠大于其他學科，不僅要在本科期間完成“是什么”“為什么”的理論性教學，對于“怎么干”“干得好”更是將設計思想體現出來的重要標志，而這需要大量的實踐經驗作為支撐，只會看只會評不會做這樣的狀況在藝術設計類學生身上非常常見，而改變常說的“眼高手低”現狀的途徑，就是要將實際的社會生產活動與課程結合，通過實例一步步將學生的學習和實際操作，實際環境結合起來，這樣不僅能解決學生與未來工作脫節的問題，同時能夠促進對本科教育中理論部分的更深刻理解。而“怎么干”，對于普適于藝術設計專業學生來講，可以從就業導向上狹義地理解為對計算機輔助設計類別能力的體現。在高校整體向應用技術類型轉型，以職業教育為導向的時代背景下，尤其針對學生未來與企業職業素質需求相契合的部分有了更新更高的要求，導致軟件教學對學生的實踐能力的培養要求更為嚴格。然而我們國家的軟件類課程加入教學系統當中的時間晚，雖然技術變革極大影響著藝術設計專業的發展，但是其與學科之間的普及深化還有一定的困難。首先由于課程開展對學校硬件要求、教師軟件素質要求、學生計算機水平要求均比較高，我國經濟水平還處于發展中階段；其次，高校的對理論導向性學習，使得其沒有與實際設計實踐相結合，導致大部分學生對軟件掌握水平較低，應用到實際的設計工作當中還有一定的困難。這就要求教學把計算機輔助設計類課程放在與傳統藝術設計專業課程同等的地位，運用正確有效的教學方法將此類課程的教學效果最大化，從而培養適應時展的高素質的創新人才，這是高校藝術設計教育的重要使命。項目學習是一種以學生為中心組織教學的方法，因其能夠培養學生的創新能力、解決問題的能力、批判性思維的能力、合作學習的能力和終身學習的能力。能夠解決當代高校教育中學生積極性缺乏，主觀能動性缺乏等等問題，所以它越來越廣泛地應用于我國的設計類軟件教學實踐中。模擬設計工作第一線，以項目為導向，指導課堂的教學實踐，使學生真正掌握實際設計過程中的軟件輔助應用，為提升學生實際實踐能力提供助力。
二、項目教學法在計算機輔助產品設計課程中的運用
以產品設計專業為例，在本科教學中對軟件的學習是專業能力培養的基礎，是輔助學生將設計想法展現出來的主要手段之一，同時也是未來就業過程中極為重要的能力指標之一，其重要性不言而喻。計算機輔助產品設計這門課程就是對三維軟件的相關學習，是產品設計專業學生必修的專業課程。課程著重講授三維建模軟件rhino和渲染軟件keyshot的應用，使學生能根據實際需要合理選擇計算機繪圖方法，快速表達自己的設計理念。通過本課程的學習，讓學生們掌握產品設計軟件的基本功能和操作。了解運用設計軟件設計產品效果圖的制作流程和技巧。而在這門課的學習過程中我們會發現，如果課程內容設置上只涉及到一些基礎指令的學習融匯，以范例法進行教學指導，將已有的形態進行拆解進而指導建模是無法達到使學生將自身想法表達出來，使物品形態從無到有這樣的教學要求的。并且，在將來的實際操作中，對于公司設計基本流程和具體要求的不熟悉，會導致學生在未來工作中遭遇一定困難，應當在教學之初就幫助學生培養良好的設計思路，領會正確的設計流程，從而使技能的掌握達到為我所用的實際意義。那么在這樣的要求下，項目教學法的運用就可以一定程度上解決這些問題。以超聲波清洗機項目為例。
（一）信息（確定目標／提出工作任務）
在課程開始之前，尋找到與課程相關并且適合的項目是首要任務。對項目的確定要符合學生的實際水平，使每個學生都能發揮自己的創造性。而在技能性課程之初，對學生的整體能力預估不能過高，對項目目標可以提出造型簡單（以基礎幾何形態為主）、設計細節相對較少、功能簡易的基礎要求?？梢杂缮鐣挝恢g的初步合作、專業賽事參與等方式方法為主要項目來源，從實物生成、產生經濟效益和獲獎積累成果等方面為驅動，提高學生自主能動性。這里我們選擇了超聲波清洗機這一項目，對主體外觀進行基礎設計。整體設計要求簡單，以四邊形為主體形態，細節較少，可以符合基礎要求。
（二）計劃
在課程之初對項目的基礎調研必不可少。過程中可以分小組進行課堂調研，對超聲波清洗機進行了解，基本構成、功能、市場概況等等，來幫助學生形成產品意識，通過設計構想表達，制作ppt演示等等方式，使調研成果進行班級普及，形成更良好的調研效果，使所有學生形成對項目中產品設計需求的正確理解。課程作業的設定需要教師和項目進行對接，從而統一規范，確保學生課程成果的有效性。
（三）決策
由學生自行決定對課程結果的基本設計，教師對此應當不提出任何限制，而是由項目自身的基本要求來規范學生的設計行為和設計結果，在其思路完成之后進行最終把關，對于明顯的問題進行糾正即可。這樣可以讓學生充分體會到項目的自主性，體會項目與自身的關聯，激發其責任感，提升學習動力。
（四）項目實施
項目的實施過程中，學生一定會遇到很多的問題，這時候教師應當發揮其輔助的作用，實時指導，對問題進行隨堂解決，幫助學生項目的順利推進，形成項目結果。在對超聲波清洗機的制作中，對于設計細節，例如把手，水龍頭等部件的構成會是問題集中的關鍵點，那么在命令學習的一開始，就可以以類似形態的例子進行課程內容的調整，使學生更容易上手，減少問題出現的概率。
（五）評價（檢驗，成果展示和評價）
對于項目結果的評價，由學生自主評價為主，企業合作的選取結果、比賽的參賽結果也都可以作為評價參考，這是項目教學在課程中的益處體現。評價過程中，肯定學生的成果相對重要，成果直接產生效益的課程作業畢竟會是少數，對學習積極性的調動和保持，是教師應該時刻關注的重點。
三、總結
項目教學法在計算機產品輔助設計類別的課程中進行的運用是非常適合的，能夠充分調動激發學生的能動性，并且能夠將理論實踐進行更加良好的融合，使學生技能更加扎實，把本科教育目的更加落到實處，“學到東西”的評價能夠深入人心。（1）課程設置上需要注意適配性，注意和學生能力之間的匹配，不拔苗助長，對項目目標可以進行基礎要求的歸納。（2）在課程過程中充分發揮學生主觀能動性，設計想法的構成要體現學生的實際水準和自主意識，由學生自行決定對課程結果的基本設計，教師對此應當不提出任何限制，而是由項目自身的基本要求來規范學生的設計行為和設計結果。（3）課程過程中，教師雖然為輔，但要時時關注學生項目的進展情況，能夠及時給予相對應的幫助，使學生能夠順利推進，得到一個正確的項目結果，隨堂解決能夠在時間和正確度上幫助學生，并且在前期就通過進行課程內容上的調整，來分解可預見的問題。（4）及時進行課程自我評價與自我總結，由學生自主評價為主，企業合作的選取結果、比賽的參賽結果也都可以作為評價參考，這是項目教學在課程中的益處，體現通過對整體項目的完成，歸納總結經驗，幫助學生和理論知識的提取，與實踐之間的有效結合，能夠達到深化教學目標的目的。對教學方法在不同課程中的探索是有益的嘗試，項目教學法在課程上的應用在課程推進細節上還應該深入探究，得出更有益的教學方式，對當代藝術設計專業的計算機類課程有一定的參考意義。
參考文獻
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作者:孫磊 單位:湖北科技學院
