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【摘要】隨著我國教育體制的不斷改革，層出不窮的教學法被應用到中職教學過程當中，其中項目教學法是諸多教學方式成效最為顯著的教學方法之一。本文以中職服裝專業課為例，通過簡要闡述項目教學法的特點以及其應用需滿足的條件，對項目教學法子中職服裝專業課教學中的應用展開分析和探究，以期對我國未來中職服裝專業課教學效果和水平的不斷提升提供參考依據。
【關鍵詞】項目教學法;中職教學;服裝專業課;應用
項目教學法就就是以學生為主體，教師扮演指導者的角色，讓學生自主完成整個教學科目的信息收集、方案設計以及項目實施過程，并由教師對此進行最終評價。在種植服裝專業課教學過程中應用項目教學法，不僅可以讓學生更加深入的理解專業知識，還能在一定程度上培養學生獨立思考與解決問題的能力。因此，展開對項目教學在中職服裝專業課教學中的應用具有十分重要的必要性。
一、項目教學法的特點
1、目標指向的多重性。項目教學法的目標指向具有多重性，主要包括以下幾個方面：首先是對學生，通過對其學習方式的創新與變革，可以極大地激發起對專業知識的好奇心，并通過學習過程中的積累培養其對實際問題的分析和解決能力；其次是對教師，通過由教學主體想知道這的角色轉變，實現傳統教學觀念和方式的轉變，逐漸實現自我教學能力的提升與完善；最后是對學校，通過對課程理念的創新，不斷提升與深化學校的辦學思想和目標，最終實現學校課程體系的重新整合和整體提升。2、培訓周期短，見效快。在中職服裝專業課教學中應用項目教學法可以極大地縮短教學周期，更快的提升教學效果，并且具有較好的教學效果可測評性。3、可控性好。由于項目教學法由學生與教師共同參與，教師對學生的學習全程進行把控和指導，不僅有利于學生將精力集中在學習過程當中，還具有較強的可控性。4、注重理論與實踐相結合。項目教學法與諸多教學方式一樣，在強調專業知識學習的同時，還注重理論與實踐相結合，不斷提升學生對實際問題的分析和解決能力[1]。
二、采用項目教學法應該滿足的條件
在整個中職服裝專業課教學過程當中，學生需要獨立完成資料搜集、方案選擇以及實踐操作，教師在其中僅僅扮演引導的角色。項目教學法在鞏固學生對專業知識掌握的基礎之上，實現了學生對實際問題進行分析和解決的能力培養，但要想讓其更好地發揮效果還需滿足如下幾個條件：1、在進行教學項目選擇之前應當全面了解不同學生的興趣和需求，結合實際情況進行項目抉擇和項目難度設置，以便更好的將理論知識成功地應用到教學項目實踐中來。…2、結合企業的生產實踐來進行教學項目設置，讓學生充分感受到企業的實際需求。3、要求學生對自己的實際情況進行了解，獨立制訂合理的學習和實踐計劃，并嚴格按照計劃進行學習。4、在整個教學項目結束之后，教師應當對學生的表現進行綜合性評價[2]。
三、項目教學法在中職服裝專業課程教學中的應用
為了對項目教學法在中職服裝專業課程教學中的應用進行詳細介紹，通過以某品牌冬季棉服的開發為例，具體包括以下幾個環節：1、設置情境，模仿角色。在開展項目教學之前，教師應當根據不同學生的興趣和特長來進行情景設置和角色安排，主要可以通過小組的形式，在組內確定設計時、樣板師以及工藝師等企業角色，并制定各小組之間的排名規則。2、布置任務。嚴格按照事先指定的項目規則來進行本次課程的任務布置，如設計某品牌冬季棉服。項目中具體需要完整品牌分析、市場調研、確定設計主題、確定襯衣顏色、設計襯衣款式、確定襯衣材料、制版、樣衣制作以及產品展示等目標。3、制訂計劃。學生應當在對教師給定內容充分了解的前提下，結合專業知識來對棉服設計中需要涉及的重點和難點進行消化，保證棉服的具體設計順利開展。在明確了項目任務之后，各個小組要對實施計劃進行進一步的細化，將每個環節時間節點都落到實處。4、協作學習，分工合作。小組之間一定要通過不斷的溝通和討論來完成棉服設計的所有內容確定。此舉的主要目的就是在無形中培養學生的溝通和團隊協作能力，促進學生對專業技能的掌握能力。5、成果展示。在成果展示環節，教師應當通過多方面考察對各個小組的作品進行綜合性評價，包括設計過程、棉服樣式、制作工藝、色澤搭配以及團隊合作情況等諸多方面，最終實現學生對整體教學項目的反思和掌握。
四、結束語
綜上所述，項目教學法在中職服裝專業課程教學中的應用具有十分明顯的優勢，適應教育體制不斷改革的趨勢。但據調查結果顯示，項目教學法在實際應用過程當中還存在諸多難點，需要我們對其進行深入研究和探討，并結合實際情況進行不斷的創新和發展，通過對其應用條件的改善從本質上提升項目教學法在中職服裝專業課教學中的應用效果。
參考文獻
[1]朱昱.項目教學法在《服裝縫制工藝》教學中的運用探討[J].科學大眾（科學教育）,2017,(2):112.
[2]周建峰.項目教學法在中職服裝專業課教學中的應用[J].教師,2015,(29):83.
作者:胡翠清 單位:泰安市寧陽縣職業中等專業學校
