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摘要：數學教學是我國現代教育的重要組成部分。我國從小學開始就開設語文和數學兩門主科，到中學開設英語等其他科目，但數學還是處于主科的地位，甚至在大學還專門開設了數學有關的專業專門研究數學?？梢?，我國教育對數學十分重視。數學教學主要是培養學生的邏輯思維能力和計算能力，可以鍛煉學生的思維活力。本文主要以高職數學課為例，探討項目教學法對高職數學的作用，并整合研究，從項目的選定、人員的參與、具體組織等方面來展開探討。
關鍵詞：項目教學法；高職數學；應用；研究
項目教學法是在我國重視教育改革的大背景下產生和發展的，符合我國素質教育和新課程標準的要求。隨著我國義務教育的推進，越來越多的適齡兒童受到教育，全面普及教育取得了很大的成就。因此，我國逐漸轉向普及高等教育。高等教育具有重要地位。在高職學校中，數學是至關重要的。項目教學法可以提高數學教學的效果，提高學生的數學解題思維水平，也可以培養高職學生學習數學的興趣。高職學校的領導也很重視項目教學法帶給他們的益處，因此很重視項目教學法在具體數學教學中的應用，以提高高職學生的數學成績，促進高職學校數學教育的發展。本文以高職數學課為例，研究數學教學與項目教學法的整合，具體如下。
一、針對項目教學法內涵進行教學
項目教學法，顧名思義就是以培養學生的思維能力與理解能力為目的，主要強調在學生學習過程中確定學習目標的重要性，主要提高學生朝著既定目標前進的學習能力，從而提高高職學生的數學學習能力，進而提高數學學習成績。項目教學法在高職院校中受到廣大教師的重視。運用項目教學法，能讓學生優化學習能力，在學習中學會信息搜集的能力，學會制定學習計劃和方案，并按照所制定的計劃、方案一步步去解決問題，最終提高自身的數學成績和學習能力，學會學以致用，提高實踐能力，促進全面發展。因此，項目教學法在高職學生的數學學習方面極為重要。教師必須結合具體情況分析項目教學法在數學過程中的具體應用。課堂教學是一個師生互動的活動，需要教師和學生廣泛地參與和配合，才能起到有效的作用。在高職數學教學中，運用項目教學法對教師和學生都有一定的要求。教師要在實踐中滿足這些要求。
二、選擇恰當的項目
隨著我國經濟的平穩發展，人民的生活水平也得到了一定的提高。人民的物質需求得到滿足后，逐漸開始尋求精神方面的慰藉，由此，對教育越來越重視。我國針對這一國情，加快推進新課程標準的改革，提倡以人為本的教育理念，不再完全以學生的學習成績為主要評判標準，而力求促進人的德智體美勞全面發展。并且，隨著家長對教育的日漸重視，學生除了接受學校教育，還會接受其他課外教育，所以，學生的時間和精高職數學課與項目教學法的整合研究李雨(重慶電子工程職業學院401331)力都十分有限。為了提高學生的學習效率，我們在高職數學教學中提倡采用項目教學法。采用項目教學法必須選擇合適的項目，根據學生現有的知識基礎、知識水平以及對學科的興趣進行教學。選擇合適的項目能提升教學效果。
三、科學分組
前面提到，選擇一個適當的項目可以事半功倍。高職數學老師選擇了一個合理的項目后，下一步就要對學生進行分組。分組并不是隨機的，而是根據不同學生各方面的特點進行科學分組。在分組前，高職數學教師需要對全班同學的學習能力、心理特點、知識水平、性格等進行分析。然后，把各方面都差不多的學生分到同一組，方便一起完成數學學習任務，并在各個小組中選出一個組長。教師布置教學任務，小組長組織，與組員共同制定學習方案，共同完成學習任務。教師就可以在一旁起到提供建議的作用，引導學生向正確的方向發展。另外，教師也不能完全將教學任務交給學習小組，要負責任。學生應該積極參與小組，與小組成員共同完成任務，在遇到問題時，先與小組成員共同溝通，尋找解決問題的方法，找到解題的方向，遇到難題，也不能輕易放棄，而要及時與教師溝通，請教老師。只有在這樣的過程中，學生的學習能力才會得到提高，數學學習成績才會提升，項目教學法在課堂教學中的作用才能夠充分發揮出來。
四、評價與鞏固
在選擇好一個恰當的項目與科學分組之后，項目教學法的另一個重要階段是評價與鞏固。在評價與鞏固階段，教師應該根據實際情況開展教師評價和學生評價。教師是教學生的領頭人，應該對項目教學法有深刻的理解，能夠感受到項目教學的作用。學生是項目教學法的實施對象，對學生起作用才是真的有作用。因此，學生的評價也必不可少。
五、結束語
綜上所述，項目教學法比起傳統的數學教學方式，在各方面都有明顯優勢。傳統的數學教學方式形式僵硬，不能靈活適應現代學生的學習特點，只是單純地灌輸式教學。而項目教學法不僅適應了現代學生的學習特點，而且能在提高學生學習成績的同時提高學生的合作能力、創新精神，是當前高職數學教學中一種重要的方法。因此，我們要重視項目教學法在高職教學中的靈活應用。
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作者:李雨 單位:重慶電子工程職業學院
