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摘要：文章首先闡述了項目教學法在影視短片創作課程教學中應用的意義，然后分析了傳統影視短片創作課程教學中存在的問題，主要是教學模式單一、實踐教學不足，接著論述了項目教學法在影視短片創作課程中的應用，包括教學過程以項目制作為主、加強項目實踐過程的評價比重，最后提出了項目教學法在影視短片創作課程教學中應用的思考。
關鍵詞：項目教學法；影視短片創作課程；實踐教學
影視短片創作課程是一門涵蓋了藝術、技術、文學和美學等內容的綜合學科，教學內容主要包括基礎知識、策劃知識和成片知識。在互聯網時代學生要掌握市場需求和影視短片創作規律及創作技能，通過項目教學法不僅可以培養學生的實踐能力及團隊協作能力，還可以提高影視短片的創作質量。
一、項目教學法在影視短片創作課程教學中應用的意義
項目教學法主要是指教師在教學過程中指導學生完成項目以達到知識傳授的目的。項目教學法可以通過較強的思想表現形式將學生融入項目任務完成過程，促進學生積極參與學習，提高教學質量。首先，項目教學法可以使理論與實踐有機結合起來。在影視短片創作課程中項目主要是指學生按照短片創作流程完成作品[1]。學生完成作品的過程就是項目實踐的過程，在此過程中學生完成了理論知識與實踐創作的有機結合。其次，激發學生的學習積極性。項目教學法改變了傳統教學中教師“一言堂”的教學模式，將學生作為課堂的主體，使教學過程成為教師指導學生探究的過程。學生在項目任務的驅動下學習興趣得到激發，為了有效完成學習任務，學生會主動進行搜集資料和學習，以尋找作品制作的方法。項目的完成過程是學生利用理論知識指導實踐的過程。最后，培養學生的團隊精神及綜合能力。影視短片的創作過程是一個復雜的合作過程，需要多人分工協作以完成短片的創作。為了提高短片的創作質量，團隊成員在團結一致、分工協作的基礎上通過團隊精神及綜合能力完成作品創作。
二、傳統影視短片創作課程教學中存在的問題
（一）教學模式單一
教學模式是教學思想與教學方法、教學步驟進行融合的方式，當幾個因素呈現某種穩定特點時，便形成具體教學模式[2]。從影視短片創作課程教學實際來看，教學模式單一是影響其教學成效的主要因素。具體教學過程中，教師只是按照教學大綱推進教學進度，側重于理論的講解，使得學生對短片創作的完整流程認識不足，也沒有具體的實踐活動，因此難以實現教學目標。
（二）實踐教學不足
影視短片創作比任何一門課程都需要實踐環節的支撐，理論指導實踐，實踐檢驗理論。我國藝術院校由于擴招使得教室、宿舍、設備硬件等壓力劇增，導致對課程實踐教學的投入減少。在課程實踐環節對學生的考核要求不高，導致學生的實踐能力不強[3]。
三、項目教學法在影視短片創作課程教學中的應用
影視短片創作課程主要包括基礎知識、前期策劃、中期拍攝和后期成片?；A知識主要是教師對短片概念、短片制作流程的講授；前期策劃主要是教師對劇本及文案的撰寫講授；中期拍攝主要是教師講授短片拍攝技巧；后期合成主要是講授通過對鏡頭的剪輯等實現短片的完整性。影視短片創作課程是一門集藝術、技術、美學為一體的理論與實踐相結合的課程，需要學生掌握短片創作知識和創作技能，在此基礎上通過實踐提高學生的創作創新能力。在互聯網背景下應用項目教學法就需要注重該課程的實訓教學，將真實的企業項目引進課堂，讓學生在完成真實項目基礎上實現專業課與核心課、理論與實踐的有機結合。
（一）教學過程以項目制作為主
項目教學法是以任務為核心，通過組織學生完成項目達到知識學習的課程教學模式。對于影視短片創作課程而言，項目就是學生按照要求完成短片的創作過程。項目教學法是學生在教師指導下通過完成一個完整的“項目”進行學習的教學方法，旨在把學生融入有意義的任務完成過程，讓學生積極地學習、自主地進行知識建構，從而提高學生的創新能力和實踐能力。1.建立項目小組。影視短片創作課程性質決定了教師可以通過項目小組為單位實施教學，具體教學中，根據學生自愿原則組成項目小組，每小組人數控制在8人左右，分組時要按照學生的興趣及能力進行，使小組成員都能發揮自身專長，在影視短片創作課程中一般按照編劇、導演、攝像、燈光、錄音、剪輯等崗位進行分工，讓學生通過團結協作創作出優質影視短片。小組長的任務是進行統籌規劃、對外聯絡及現場拍攝的組織等，同時根據小組成員的特長和愛好進行任務布置，小組成員擔任編劇、導演、攝像、錄音、剪輯等任務，使成員在發揮專長基礎上協力配合。2.確定項目。項目小組建成后，需要進行項目的確定。項目由師生商量確定，可以是電臺合作進行欄目制作、DV比賽、企業委托項目等。項目確定后，小組組長要組織成員一起了解項目，通過會議研究確定項目的創作思路及主題，使項目有可執行性，學生可以通過小組合作完成的，學校也有現實硬件條件進行支撐，從而維持學生的項目創作熱情，然后讓小組共同填寫項目申報表。3.項目前期策劃。項目制作思路和主題確定后小組要圍繞項目主題進行前期策劃，主要包括導演闡述、劇本撰寫、詳細方案、分鏡頭稿本、人員統計、現場拍攝等具體程序，確定后形成日程表。教師要督促學生按照計劃完成任務，使學生形成良好的時間觀念及責任觀念，通過團隊協作完成項目任務。期間，教師要通過新媒體搜集具有前沿性、代表性的影視資料，使學生可以從多角度對項目進行分析，形成更完整的項目方案。4.項目實施。項目實施是對項目策劃進行操作的過程。在策劃方案確定后，小組成員要按照分工進行任務實施，通過對任務細節的完善做好項目的管理及實施。在項目實施過程中教師負責指導、觀察和管理，通過各項細節的完善對小組項目實施進行監督，通過對項目進度及完成質量的檢查發現項目完成的不合理之處，并予以糾正。小組成員對項目完成情況要向教師進行報告，并提交階段性成果報告。教師對階段性成果的短片進行觀看，找出不合理之處。小組長負責項目的宏觀調控，針對不合理之處，小組長組織討論會，小組成員進行集體討論，想方法解決。師生討論過程中，教師要發揮指導作用，正確引導學生，使其在項目任務完成過程中發揮自身長處，高質量地完成項目任務。師生之間的有效討論可以幫助學生理解和吸收短片創作知識，便于其將理論知識應用于實踐。5.匯報總結。項目結束后各小組要提交成果、短片制作過程材料及文檔等，教師要組織學生進行匯報，進行相關材料的搜集，并進行課程終結總結。期間，教師要注意總結創作過程中的經驗和問題，并通過討論、爭辯、提問、答疑等方法，讓學生進一步加深對影視短片制作知識的理解和掌握。
（二）加強項目實踐過程的評價比重
項目教學法融入影視短片創作課程后，學生在完成項目后要進行匯報、展示和交流，教師要對小組項目完成情況進行反饋和評價。評價要從組內評價、小組之間評價及教師評價三方面進行，加強實踐過程在評價中的比重。組內評價主要是小組成員對自己及他人完成項目的過程及結果進行評價（通過填寫評價表對小組成員在工作強度、工作難度、工作態度和工作配合度等方面進行等級評價）；小組間評價主要是小組項目作品之間的展示及競爭，將作品在班級進行放映，也可以傳到網絡上進行評價搜集，學生利用課余時間互評；教師評價主要是對項目完成過程及短片成品進行綜合評價。在評價之初，教師要制定嚴格的評價制度，通過項目實施階段劇本、分鏡頭、劇照、工作文檔等過程材料進行總結，在評價時師生要共同分析項目短片作品的優點與缺點，為日后提高短片質量奠定基礎。
四、項目教學法在影視短片創作課程教學中應用的思考
（一）關注所有學生，實現學生全面發展
將項目教學法應用于影視短片創作課程，增加了學生實踐的機會。項目小組由學生自愿組成，但是不能完全放在自由，教師要對小組成員的能力平衡進行控制，使所有學生都受到關注，都能在項目中發揮自己的實力。每個學生的學習能力及學習水平不同，在小組項目實施過程中表現出來的優勢也不同，在分組前教師要對每個學生都有所了解，在明確每個學生實踐操作能力、理論知識基礎的基礎上實現學生自由選擇及教師干預相結合，以調動所有學生的積極性，使所有學生都能參與項目短片的創作。在小組進行項目短片創作時，教師要對小組的進度、短片質量等進行監督，使小組成員都能得到鍛煉[4]。項目實踐環節暴露的是學生的道德觀念、文化基礎知識能力、審美能力、哲學思維、人文精神等問題，教師在教學過程中要以作品創作為切入點，全面提升學生的專業技能、審美能力、思維能力、創新能力，從而促進學生全面發展。
（二）重視項目實踐管理，提高學生實踐能力
影視短片創作課程教學中融入項目實踐，主要目的是完善該課程實踐體系，在提高學生的創作能力、操作能力基礎上培養學生的交往能力、溝通能力及團隊協作能力，促進學生將掌握的基礎理論知識應用于影視短片的實踐創作。項目教學法使影視短片創作成為一個過程教學，教師在學生完成項目過程中要加強對實踐過程的管理，隨時監控小組項目實踐的實施進度及質量，并根據標準對學生的任務完成情況進行總結。
（三）為學生構建實踐平臺
項目教學法是以任務為核心，教師引導學生將理論知識與實踐技能相結合，完成影視短片創作的一種教學模式。項目一旦確定，學生就要進行項目任務完成實施，教師要為學生提供實驗資源、編輯室、演播室等實踐平臺，為項目的順利完成提供保障。總之，在影視短片制作教學中實施項目教學，是一項教學改革的探索?；ヂ摼W背景下將項目教學法應用于影視短片創作課程中可以突顯學生在學習過程中的主體地位，使課堂變成項目實踐的基地，在調動學生積極主動性基礎上，促進學生理論知識與實踐技能的有機結合，提高學生利用理論知識解決實踐問題的能力，培養學生的創新能力及創新思維，為學生的影視短片創作奠定思想及能力基礎。
參考文獻：
[1]王相和,吳明艷.高校DV文化與創作思考[J].電影文學,2009(16):167-168.
[2]孫紹榮.高等教育方法概論[M].上海:華東師范大學出版社,2002.
[3]陳偉平.影視傳媒創新人才培養[M].上海:上海三聯書店,2012.
[4]王麗萍,楊保華.項目教學法在影視短片制作課程中的應用[J].中國教育技術裝備,2012(3):53-55.
作者:呂琳 單位:吉林動畫學院
