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【摘要】我國改革開放以來，國家實施了全面教育體制改革，主要通過新型的教學模式來提升學生自身素質，尤其是中職英語教學，由于英語是我國一門較為重要的課程，并且英語的學習需要有一個好的教學方法來提升英語教學水平。但是目前實際教學中，中職英語教學不能滿足教育要求，需要通過一種新型教學方法提高傳統教學質量。項目教學法符合我國教育理念，能夠有效提升學生應用能力，并提高中職學生英語學習興趣，達到教學目的。
【關鍵詞】中職;英語教學;項目教學法
前言
我國在經濟快速發展的背景下，國際地位大大提升，英語課程的學習尤為重要。項目教學方法主要是對學生技能與英語交際能力的培養，但是傳統英語教學主要是以知識理論為主，極大的忽視了中職學生英語興趣的培養，不利于教學質量的提高。為此，需要教師采用有效的教學方法來完善教學結構，以提升項目教學法在教學中的實踐效果。
1.項目教學法的內涵
項目教學法主要是指師生圍繞一個完整項目而進行的教學活動，并以學生為教學主體，進行探究性學習[1]。項目教學方法不但能夠調動學生積極性，而且在一定程度上可提高學習興趣。其中“項目”主要是指具體的社會現實活動，學生將理論知識與實踐進行有效結合，活動的選擇必須要符合教學內容的要求，以此培養學生職業能力。
2.項目教學法在中職英語項教學中出現的問題
2.1師生理解存在誤區
師生對項目教學理解存在一定誤區，認為項目教學注重教學結果，忽略了教學過程對學生能力的培養。另外，學生在進行主題的選擇時，首選考慮是否能完成項目，雖然項目完成結果較為理想，但是對學生職業能力的提升產生一定影響。
2.2教學環境有待改善
項目教學需要教學資料作為基礎，一些中職學校缺乏必要資料，網絡是獲取資料的主要路徑，但是多媒體教學資源有限，通過多媒體進行英語的學習機會較少。很多學生看不懂網絡資料，也不能及時得到教師的指導，導致英語教學環境質量較低。
2.3教學評價不健全
隨著我國教育的改革，較多中職英語教學也采用了過程評價體系，能夠有效提升學生英語能力[2]。但是項目教學法具有一定的局限性，語法以及詞匯都存在一定的局限，只能作為一種教學形式，不能作為單一的考核指標，致使教學評價不完善。
3.項目教學法在中職英語項教學中的實踐
3.1確定項目任務
項目教學方法的準備階段主要是確定項目任務，這對中職英語來說尤為重要，為此教師在教學中需要根據學生的興趣和實際進行劇目的選擇，并讓學生進行模擬排演，學生再通過自身英語知識來完成項目過程。教師確定項目任務后，還應對任務書進行設計，并對任務書內容與要求進行制定，同時教師還應提供相關資料，以引導學生進行項目問題的解決。比如，以environmentprotection為項目主題，教師需要介紹有關環保的詞匯，學生再根據自身對主題的了解進行主題的介紹。另外，教師在項目教學中，還應讓學生對一些相關資料進行閱讀，能夠有效提升項目的完成能力。
3.2項目實施過程
項目實施階段在項目教學中起到關鍵性作用，也是學生對問題解決的一個過程。其中，項目教學法的實施需要通過不同途徑進行資料的收集，并對資料進行分析與整理，這在較大程度上能夠培養學生收集資料的能力。由于項目學習具有較大開放性，教師對項目學習結果無法知曉，為此教師可以與學生進行作品具體內容的探討，并制定項目任務來實施項目過程。
3.3項目評價階段
項目評價階段主要是對項目結果進行實時性評價與總結，并對學生項目參與質量進行評價，以此提升整體項目學習效率。教師在對學生項目進行評價時，應將項目結果評價與過程評價相結合，以此形成長期有效的評價機制。同時，不同小組中的組長要對各組員進行客觀評價，并且每個小組成員對組長實施評價，兩者之間互評能夠有效提升小組之間英語學習能力。教師對項目的評價需要結合考核結果來完成，并通過學生的參與度以及英語學習態度等進行實時性評價，以此提升學生學習積極性。
結語
綜上所述，項目教學方法能夠有效提升中職學生英語學習興趣，以彌補英語教學過程中出現的問題。由于傳統英語教學無法提升學生學習興趣，使學習缺少必要的自主性，同時教學內容需要通過教師給予全面引導。為此，需要擺脫傳統教學方法，采用新型式的教學模式，才能有效提升英語學習興趣，為以后英語學習打下堅實基礎。
參考文獻：
[1]白秀英.中職英語教學中項目教學法的應用研究[J].科學與財富,2015(26):214.
[2]鮑梅.項目教學法在中職英語教學改革中的探索與應用[J].科學大眾(科學教育),2012(5):118.
作者:李松林 單位:湖南省耒陽市中等職業技術學校