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【摘要】當前階段全國教育改革不斷深入發展，項目教學法的出現得到了更多人的關注與研究，針對這種新型的教育改革方法，本文從項目教學法的實質出發介紹了其大體的實施步驟，對項目教學法在高職英語教學中的應用進行了探討，提出了相應的應用對策，希望在這一教學方法的應用之下促進高職英語教學水平與質量的不斷提升。
【關鍵詞】項目教學法；高職英語；教學改革
高職教育的發展是以就業為導向的，現代化的高職人才的培養目標也發生了很大的變化，對實踐課程的開展更加重視，高職英語是高職院校的一門必修課程，當前在教學中大部分的課堂教學仍然采用的是傳統的英語教學模式，主要學習目標就是通過考試，主要以課堂的講授為主，對學生學習積極性的調動非常不利，為了讓高職英語教學能夠與用人單位的實際需求更加符合，就需要對傳統的教學方式進行改革，項目教學法的應用則能夠很好的發揮學生在學習中的積極作用，突出學生的主體地位，這也是今后高職英語教學改革的一個重點內容。
一、項目教學法的含義
項目教學法需要教師與學生的良好配合，項目是整個教學過程的主線，一方面項目教學法是根據項目的內容去指定的教學活動，屬于一種需要具體實施的項目，在項目的不斷推進之下開展相應的教學活動。另外，這種教學方法與傳統教學相比有很大的差異，它可以模仿企業解決項目的流程，將課堂當作一個企業，教師在其中作為“領導”角色，對學生學習方向進行引導，學生去解決項目問題，最終獲得成果，教師進行評估。
二、項目教學法的教學步驟
項目教學的具體實施主要分為四個方面的步驟，第一步就是準備，項目教學法實施過程中，教師需要對班級學生進行分組，小組成員根據不同的英語學習能力及男女比例進行合理的組合，每小組由10-15名學生組成，各組兩名組長，3-5名為骨干力量。第二步就是項目的實施，教師需要根據實際的教學內容去設計教學項目，學習小組獲得任務之后需要制定具體的解決方案，如果是課文教學項目，學習小組就需要在接到任務之后推選講課代表，同時進行集體備課、教案的書寫，然后小組內進行預講，再進行班級講課，最后對項目完成結果進行班級展示。在這一任務完成的過程中，每一位組員都承擔有一定的任務，通過相互合作去完成項目任務。第三步是多樣化項目的實施，教師需要根據實際的教學內容開展多樣化的項目教學，實現教學方法的不斷完善，比如在情景劇項目中，以短劇“公交車上”去完成“Love”為話題的教學任務，也可以借助影視劇片段的配音及詩朗誦等形式開展小組任務。最后就是對結果進行評價，在項目完成展示之后教師需要組織學生展開三方評價，包含自評與教師評價、其它學生評價，將評價最終成績記入到平時成績檔案之中。
三、高職英語教學中項目教學法的應用對策
1.項目教學法的具體應用。項目教學法通常會應用在機械加工、電工、木工專業等具有整體性特點的具備可見成果的項目課程之中，英語這一預言學科教學具有特殊性，理工科的項目教學法并不適用，高職英語教學中項目教學法的實施主要就是將教學任務或部分教學任務交給學生去完成。項目結果與形式是通過語言的實用場景去展示的，將教材中紙質的教學內容轉變為形式豐富的可操練的語言表達內容，比如以Communicationg為話題的英語教學，學生進行情景劇的表演，將教材中需要掌握的單詞與句型、語法規則等知識轉化為語言的實踐，在項目任務完成之后，也就自然而然的達到學習目的了。這就是基于項目教學法的高職英語教學，在教學中情景教學法也是比較常用的，屬于一種任務教學法派生出來的教學方式。2.教師在項目教學法實施中的作用。在項目教學法的實施過程中，英語教師需要對項目內容與要求進行認真的分析與設置，對學生能夠完成項目的能力和可能遇到的困難進行預計，在項目實施過程中給予學生適當的指導。比如指導學生進行教案的書寫、PPT課件的制作等，對學生的預講進行監督檢查，還可以對學生情景劇的編寫進行適當的指導，對每一個環節都需要認真跟進，以便達到預期的教學目標，可以在突出學生主體地位的同時，教師的指導也是必不可少的。
四、結束語
項目教學法是一種新型的教學方式，主要是通過實踐去達到一定的教學效果，高職院校學生通常文化基礎比較薄弱，項目教學法的應用能夠讓學生畢業之后更好的適應實際工作的要求，注重提升學生的實際操作能力，使其能夠順利的解決生產實踐中遇到的各種問題，將項目當作案例，增強學生之間的配合、協作，去共同完成項目，項目是教學的主線，結合教師的正確指導，學生能夠更加全面、深入的理解知識體系，提升學生自主解決問題的能力，進而提升高職英語的總體教學質量。
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作者:楊婷婷 胡琳 單位:湖北城市建設職業技術學院
