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摘要：隨著我國市場化程度的不斷加深，會計專業在我國專業課程教育中的作用逐漸凸顯，會計專業課程的高效與完善化發展也成為當今課程教學的主流。雖然說當前我國的會計課程已得到了一定程度的發展，但相較而言會計專業的課程建設仍存在一些不足，這種情況之下，“項目教學法”在我國會計專業課程中的作用也就愈加重要，因而本文結合筆者的會計教學經驗，針對“項目教學法”在會計課程中的應用進行了細致、詳細的分析。
關鍵詞：項目教學法；會計；教學
市場化程度的不斷加深使得會計專業在我國職業教育中的作用愈加重要，現代職業市場的需求也使得會計專業在當前專業教學中的作用不斷凸顯，而會計作為一門集專業性與職業性共存的專業，必然具有其它專業所無法具備的要求，而當前我國的會計專業教學仍無法適應快速發展的市場需求，尤其是當前我國會計人才急速攀升，多數會計專業學校已供不應求。面對這種現狀，我國會計專業教學方面有必要進行必要的改造，因而，“項目教學法”在會計專業教學中的應用已勢在必行。
一、項目教學法概述
項目教學法，顧名思義便是通過項目對學生進行教學，即教師在平時教學過程中可以通過與學生們共同完成一項任務，并在完成任務的過程中通過對學生完成任務的情況進行了解與分析，因地制宜地對學生進行講解、教導以及評價，以此來提升學生的會計能力及素養。當然，此地的項目必須是指有實際價值的任務，教師通過對學生的實際情況進行觀察來了解學生的學習情況，并在此基礎上教導學生更好地掌握所學的內容，并將其完整地運用到實際生活中，將之與實際生活相結合，更加有針對性的對學生進行教導。這種教學方法能夠將學生的學習與其實際生活更加完美地結合在一起，通過實際的項目來提升學生的專業素質與能力。
二、項目教學法在會計專業教學中的應用
（一）選取有價值的項目，對具體項目進行評估
正如上文所述，所謂項目教學法選取的項目必須有實際價值，而實際價值可從三方面而言，其一是對社會當前的問題有所幫助，例如選取某一有價值的社會問題設置具體的項目，有教師和學生進行具體的分析；其二便是對學生未來的職業進程有所幫助，針對學生大體的問題進行選取，針對學生們具體的弱勢問題進行選取，力圖通過具體的項目來幫助學生了解自身問題，針對問題進行改正；其三便是根據教師的專長進行選取，術業有專攻，每個教師必然都有自己的長處與弱勢，因而在進行項目教學法時可以根據教師的專長，選取有價值的問題，由教師帶領學生進行針對性的教學，提升學生在某一具體方面的技能，長此以往培養學生在某一具體方面的專業技能?？偠灾?，所謂有價值的項目必然是對學生的職業素養與專業素質與所幫助的，不可脫離實際，盲目選取項目，這樣反而得不償失。
（二）針對選取的項目進行資料收集
教師在選取有價值的項目之后，就必須帶領學生針對所選取的項目進行資料的搜集與整合，這也是培養學生能力的關鍵步驟，這種方法旨在使學生明白任何事情在嘗試之前，必須做到心里有數，所謂知己知彼，百戰不殆，只有學生養成做事之前進行必要的資料收集，對所進行的項目有所了解，才可以對即將進行的項目有準備，以便發揮到自己的最佳水平。此外，進行資料收集的目的還在于提升學生自身的能力，在現今的職業生活中，可以說一個人進行資料收集、整合的能力決定了一個人自身的職業水準和發展水平，教師可以通過對學生進行刻意的訓練來提升學生在此方面的技能，一定程度上而言，這也是在項目進行之前發現學生的長處，并對此進行挖掘，提升學生的整體素養。
（三）針對具體的項目制定實施方案
制定項目實施方案是進行項目教學法的第三步，也是其中最為重要的一步，這一步必須由學生自己進行，有學生針對自己對項目的了解和自己所搜集到的資料進行設計，這也是對于前兩步結果的一個考察。在此之前，教師可以進行必要的示范，給學生以一定的啟發，在此基礎上鼓勵學生自己設計項目方案，也可由幾人結成小組，針對項目做更為完整的計劃。不論在任何項目中，制訂計劃都是極為重要的一步，通過制定必要的項目方案，學生可以在接下來的項目執行當中有所依照，不至于亂了陣腳。此外，由學生自己制定項目計劃也是對于學生能力的一個考察，教師通過對學生制定方案的能力進行考察，來達到觀察學生的目的，并對學生所制定的方案進行一定程度上的修改，讓學生了解到自己的弱勢所在，并在項目進行過程中不斷修正，以達到幫助學生進步，提升學生專業素養的目的。
（四）分小組進行項目教學法
鑒于項目教學法的特殊性，教師在進行項目教學法時不可能有太多人參與，這樣不利于教師對學生進行觀察，也沒有達成項目教學法所應有的效果，因而，在進行項目教學法的過程中，可以由教師根據學生的長處和弱勢進行分組，力圖使學生在項目教學的過程中能夠互相幫助，借鑒他人長處，不斷自我改進，這就需要教師多次進行項目教學法，在教學過程中力求了解各位學生，根據學生真實狀況進行組隊，但在實施過程中也不可厚此薄彼，爭取讓參與活動的所有成員都得到一定程度上的發展，長此以往必然有助于學生自身素養的提升。
（五）針對項目實施結果進行評估
作為項目教學法的最后一步，對項目的實施結果進行考察也是極為重要的，在此過程中，教師可以將所觀察到的學生的優勢與短處進行收集、比對，通過比對過程對學生提出具體的提升方案，使學生通過項目的進行有所收獲，同時，還可由同組的學生對對方進行評價，通過對項目中彼此的表現進行評價以達到警示自身的作用，最后再由教師統一進行評價，通過活動使學生更加了解自身，更加有針對性地進行改變與提升。綜上所述，項目教學法便是一種通過實踐活動來提升學生自身職業素養的教學方法，在此過程中，教師可以通過具體的過程來了解學生，并針對學生自身的問題進行適當的改正，希望通過此過程使學生真正有所提高，同時更加適應快速發展的現代社會。
參考文獻
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作者:陳思穎 單位:肇慶市商業技工學校
