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摘要：
在高中物理課堂教學中，經常會遇到物理實驗，可以說物理實驗是學生獲得物理知識的可行通道。教師怎樣對物理實驗教學進行優化、構建有效的高中物理課堂，就成了一個重要的研究方向。本文就以優化物理實驗為目的，結合目前物理實驗的教學情況，實現對問題的解決。
關鍵詞：
實驗教學；高中物理；有效課堂
物理實驗是學生進行物理學習的基礎，教師要在物理教學過程中充分運用物理實驗，結合學生的學習認知能力，實現高中物理課堂的有效性。要讓學生在實驗教學過程中學會動手、思考和積極探究，以促進學生盡快了解相關的物理知識，根據觀察把有關物理規律總結出來。但是如果教師在課堂教學時只是把知識強塞給學生，就會讓學生感到枯燥，使學生失去學習物理的興趣。因此，優化物理實驗，構建有效課堂，成為教學的重要方向。
一、利用問題導入，激發實驗興趣
在物理課堂教學中，如果教學內容中出現演示實驗，教師大都是從演示實驗開始引入課題，目的是想促進學生參與教學并表現出積極情緒?？墒遣扇〉姆椒ㄊ前凑照n本的套路，使學生的實驗思維保持在課本思路上，這樣就會使學生沒有對實驗目的以及實驗過程進行有效的思考。為了改變這一現狀，教師應當注意對學生的觀察能力進行培養，可以用問題導入實驗，給學生設置疑問，引起學生對實驗的注意，激發學生眼、腦、手總動員，有意識地培養學生的觀察能力和思維意識。如在教學《楞次定律》時，教師就可以依據本節課的教學目標，提出有效問題，讓學生從開始就集中精力學習。感應電流也能產生磁場，那么它產生的這個磁場會對穿過它的磁通量帶來怎樣的影響？對這個穿過它的磁通量的影響，到底是增加了呢，還是減少了呢？教學進行到這兒，教師還要把生活中的一些例子進行展示，這樣才能激發學生的思考欲望。這時，教師提出問題引導學生關注楞次定律實驗的步驟、實驗原理，這樣就破除了套路，教師還要故意忽視與實驗有關的知識，目的是使學生經過仔細觀察分析電流計指針偏轉的具體情況，教師還要對學生提出實驗要求：依據已知的知識和對實驗的觀察，總結出實驗結果。教師對學生從本實驗的過程、實驗方法，對學生只是進行問題的指導，給學生實驗足夠大的空間，讓他們思考分析，從而實現了本課的教學目標。通過提出問題對新課進行導入，可以讓學生在解答問題的過程中不斷思考，這樣就改變了學生在課堂中的學習地位，從被動接受知識者變成對知識的探索者，提升了學生的觀察能力，激發了學生實驗的興趣，提高了課堂教學效率。
二、多媒體演示實驗，構建有效課堂
物理實驗教學的目的就是想讓學生經歷形象、真切的實驗過程，幫助學生對物理知識的理解、掌握。那么教師就要充分發揮多媒體為學生創造物理學習的情境的優勢，增強學生對知識的理解和記憶。如在教學《質點參考系坐標系》時，講到參考系時，教師就采用多媒體輔助，進行實驗演示，教師在播放視頻之前，為了讓學生有目的地觀看視頻，對學生提出問題：在甲、乙、丙觀光電梯中的游客有這樣的感覺，甲電梯里的游客看到旁邊的樓房在向下運動；乙電梯里的游客看到甲電梯在向下運動；而丙電梯中的游客看到的竟然是甲乙都在向上運動，這三架電梯相對于地面到底是怎樣的呢，又該怎樣表示它們的運動？有了觀看目的，教師利用多媒體開始給學生播放三架電梯的運動，使學生有身在其中的感覺，幫助學生對參考系透徹理解。從學生有直觀感受的方面入手，運用多媒體教學，讓學生對物理知識做到透徹理解，把比較抽象的問題，展現得比較生動，有助于學生對知識的深入理解，從而構建有效物理課堂。
三、提供實驗平臺，培養創新能力
高中物理教學，如果由教師把實驗演示給學生，學生僅僅是觀看，卻沒有動手做一做實驗，這樣的結果就是學生看清楚了，可是過了一段時間在大腦中沒留下一絲痕跡，對實驗也沒產生任何思考，最終一無所得。為了改變這一局面，教師應該多為學生創設做實驗的機會，讓學生自己動手做實驗，促進學生對實驗的思考分析，加深對物理知識的理解。如在講《電荷守恒定律》時，課本中有摩擦起電的一部分，教師想使學生對摩擦起電予以掌握，就給學生布置了實驗任務：讓學生利用生活用品進行實驗，展示出通過摩擦可以起電的情景。在上課時，教師號召大家把自己做的實驗展示給學生，其中就有一個學生的實驗收到了很好的效果。只見這個學生拿了兩根塑料吸管和一個紙杯。他戴上手套把塑料吸管在衣服上摩擦了幾下放到紙杯上，接著摩擦另外一根，當他把這個塑料吸管放到紙杯上時，這兩根吸管相向運動，就說明吸管帶電了。這種場景使學生提出了問題，激發學生投入到對摩擦起電的學習中。通過教師為學生提供動手實驗的機會，除了刺激學生動腦思考實驗，還會培養學生的創新思維能力。
總之，優化物理實驗的教學，能使學生對課本知識深入理解；通過觀看多媒體實驗材料，可以增強學生對物理知識的理解；自主性實驗更是開啟學生思維的寶庫，構建有效的高中物理課堂。
作者：馬亞琴 單位：江蘇省如皋市白蒲高級中學
參考文獻：
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