前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高職物理實驗教學創新與改革，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
(一)輕視物理實驗的作用
經過大量的調查，我們發現大部分高職院校都對專業課的實驗提出了較高的要求，同時也投入了充足的資金，然而物理實驗作為一門基礎學科，不論是學校、老師還是學生都不能投以足夠的重視，甚至以為物理實驗知識附屬于物理教學的，并沒有什么實際的意義，只是做幾個有象征性的實驗就完成了教學。大部分學校的物理實驗數目都不能滿足教學大綱的要求，有的學校甚至一個實驗都不進行。即使有些學校按照要求進行了實驗，但是基本上不能實現教學效果。
(二)教學內容更新較慢
從前的中專階段的物理實驗內容已經不能適應當今的要求，而本科的物理實驗內容理論性較強、內容比較深奧，也不適合高職生學習。一部分有著高職教材標志的教材知識簡略修改了本科教材，實際內容和高職學生的學習內容并沒有密切的聯系，學生學習的積極性不強，不利于提升學生的動手能力及應用能力，阻礙了學生提升自身素質的腳步，因而當前急需建立一個適合高職物理實驗內容的教材。
(三)教學管理模式僵化
大部分的高職物理實驗室依然應用著過去的封閉式管理模式，學生只能夠在限定的時間之內用教師允許的實驗儀器去做教材中提到的實驗項目，而且每個專業的學生都會進行相同的實驗，并沒有主動權及選擇權。
(四)教學手段落后
當前高職的物理實驗教學手段較現代化教學來說已經有了很大的劣勢，較為落后?，F代化的實驗教學必須要由現代化的實驗設備及多媒體設備作為物質支撐;如果想要實現開放式教學，就一定要有網絡化實驗室以及校園網作為支撐。此外，講解物理實驗的教師的思想較為保守，實驗教學能力也不滿足現代化實驗教學的要求，有著較大的發展空間。
(一)實驗課程創新實踐
在進行物理實驗課之前，教師必須要進行教材分析，依據物理實驗的難易程度進行科學合理地劃分。第一層的物理實驗課主要是預備性試驗，第二層是驗證性實驗，第三層是綜合性與設計性實驗。第一層預備性試驗及第二層驗證性實驗的主要目的是增強學生對物理實驗基礎知識的理解程度，第三層綜合性實驗的主要目的是提升學生發現、分析以及解決問題的能力，提高學生的綜合能力，培養學生的創新能力。
(二)實驗教學內容的創新
在以往的物理實驗之中，教師是教學的主體，學生通常都過于依賴老師，不管是在準備儀器、安排實驗內容、進行試驗的過程中，都是教師給出示范的例子，再由學生進行操作。這種做法不但忽略了學生作為教學主體的作用，還容易導致學生在精神及行為上的懶惰心理，嚴重阻礙了學生綜合能力的提升。這種較為單調的實驗教學模式在很大程度上抑制了學生學習的主動性。其原因主要是設計教材時教材內容中的可操作性較差。因而，想要改變以上的情況就要先進行教材內容的更新。
(三)實驗教學方法改革實施
想要提升學生的各方面素質、促進學生創新意識的提高，不但要更進教學內容，還需要創新教學方法。第一，實施開放性實驗。在實施開放性實驗時，要指導學生們依據自身的實際情況選擇實驗項目，再由教師引導學生進行預習，強調預習的重點，推薦與內容相關的實驗內容及相關材料，這樣能夠促進學生從多方面了解所學知識，拓寬學生的知識層面，提升他們的動手能力及學習效率，吸引學生對學習物理的興趣。第二，在進行不同層次的實驗時，教師要應用不同的教學方法。
(四)改革評測方法
在評測學生的實驗成績時，要著重評測學生的實踐能力。課題實驗的結果不能只由一份實驗報告概括，因而需要學生們記錄下試驗中的每一個細節，例如感興趣的問題、得出的結論或是經歷的成功和失敗，用小論文的形式進行總結，再通過答辯、研討等方式進行答辯。評測實驗成績時，需要重視實驗的過程而不僅僅是結果，需要從多個角度出發進行評測。物理實驗教學改革應當以吸引學生學習物理的興趣、大力提升學生的實踐操作能力為重點，盡最大努力樹立學生掌握知識與培養能力并重的思想，提升學生的動手能力。想要完成這一目標，不但需要從硬件設施角度著手，更重要的是在制度、思路角度上進行革新，改革從前較為傳統的物理實驗教學模式，與時展的要求相適應，完成高職物理實驗教學的預期目標，培養出各方面素質都較高的新時代高職人才。
作者：紅亮 單位：內蒙古交通職業技術學院
