前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的留學生大學物理實驗論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、教師的備課和學生的預習
1.任課教師要有充分的思想準備
有一定上好該門課程的信心，這樣才能更好地迎接挑戰，工作起來才能有不竭的動力。
2.教材是知識和方法的載體
是學生學習的基本向導，也是教師進行教學的基本工具，在整個教學過程中起著非常重要的作用。目前國內沒有完全適合某些專業留學生的成熟英文版實驗教材，因此我們在借鑒了大學物理實驗雙語教程（邱春蓉、黃整主編）、大學物理實驗（唐晉生主編）、遼寧工業大學（以下簡稱我校）物理實驗室編的大學物理實驗等實驗教材的基礎上，結合國外物理實驗特點，參考大學物理教學大綱，編寫了適合本校留學生實際的實驗講義。講義初稿完成后，仍然需要教師在上課過程中及時地總結和完善。教師在選擇實驗項目時要充分考慮學生所學專業和實驗室的現有設備，盡量開設一些與大學物理理論課知識、學生所學專業相關的實驗項目。對于電子信息、計算機科學與技術等專業，開設了一些與傳感器原理、示波器使用等有關的實驗；對于土木工程等專業，開設了楊氏彈性模量的測定、轉動慣量測定等實驗項目。在實驗項目選定后，最好針對實驗中可能遇到的理論知識與理論課教師逐個實驗進行溝通，做到教學有的放矢，加深學生對知識點的記憶，提高教學效果。
3.教師要充分準備好物理實驗專業詞匯。
物理實驗課上涉及到的詞匯超過理論課。一臺實驗儀器的每個部件的名稱、功能以及如何調節都要做到熟記于心。大部分學生都來自非洲國家，口音重，發音不規范，在上課前應有幾次師生見面溝通的過程，使得大家熟悉發音習慣，必要時需要借助文字，最大程度地消除交流中的障礙。實驗室內沒有針對留學生專用的實驗器材，儀器上的銘牌、標識以漢語為主。因此，對于操作復雜，按鍵、旋鈕、檔位較多的儀器，教師最好在課前做一個實驗儀器面板的中英對照說明，以減少學生在實驗過程中因文字造成的不必要困難。例如在電位差計使用的實驗中，做了兩個操作面板的簡易對照，學生對此方法普遍反應較好。
4.學生按照老師要求進行實驗的預習，準備預習報告。
該預習報告不同于中文教材上所要求的預習實驗原理、目的、步驟等內容并將其書寫在預習報告紙上，而是根據自編講義了解實驗的原理，在互聯網上找到一些講義以外的相關知識，例如實驗的意義，實驗所需的儀器以及實驗的實際應用有哪些等等，這些內容也不一定要求學生在預習報告紙上書寫下來，但是在每個實驗開始之前要求學生發表對實驗的理解和看法，以防止學生照抄講義內容，達不到預習的目的。
二、實驗講授指導及實驗報告
學生動手做實驗之前，教師需要將實驗的原理、儀器、步驟清晰簡要地寫到黑板或課件上，用于講解的同時也方便學生隨時查看。如果實驗中需要使用表格來記錄測量值，教師還應該設計好表格，并標明各個測量值的單位，避免學生設計的表格不合理，增加教師評判實驗報告的工作量。講述實驗步驟時，應采取邊講解邊示范的方法，給學生一個直觀的印象。講解步驟過程中要時刻注意學生們的面部表情，如果發現他們有迷惑，一方面可能是教師英語表達所致，另一方面可能是實驗內容沒聽懂，需要及時找到問題癥結然后加以解除，確保每個學生都能聽清、聽懂。需要注意的是，留學生對實驗的興趣很濃，但是持久性不強，因此實驗理論部分的講解時間不宜過長，主要以基本原理和基礎技能為主，盡量留給學生足夠的時間進行實驗的操作。我校留學生每個物理實驗安排4學時，其中理論課占1學時，操作為3學時。在近幾年的教學實踐中，留學生基本都能在規定的時間內很好地完成實驗。留學生們在做實驗時活潑好動，喜歡同學間進行討論，有時會兩人共同完成實驗，即使實驗儀器充足。對于這一點，筆者認為，一方面要鼓勵他們獨立完成實驗；另一方面，兩人合作也不失為一種可行的實驗形式，通過同學間的默契配合，能加深對實驗原理的理解，還可以培養他們協同合作的素質。如果條件允許，有必要要求他們改變實驗條件得到兩組類似的實驗結果，以完成互不相同的實驗報告。在實驗過程中，即使是兩名留學生協同操作，他們也會有許多問題需要老師解答。大部分學生的操作很認真、規范，他們希望把實驗做到最好，因此他們會不斷地提出問題，甚至每做一步、每得到一個測量結果都會叫老師來檢查是否正確。這個時候教師應該耐心地指導，不要表現出厭煩情緒。對于正常的實驗現象，教師善于通過表揚來鼓勵學生，使他們感覺到得到肯定與支持，從中收獲信心；對于有問題的情況，教師也不要急于直接動手幫學生改正，而是用教師問、學生答的方式來一步步引導他們，使之明白為何會出錯、如何去改正。實驗完成后，留學生需要獨立完成實驗報告。此時需要他們整理總結實驗的原理、步驟，并對所得數據進行處理，得到各自的實驗結論。一份完整的實驗報告應該還包含以學生對實驗的理解和認識為主要內容的小結。由于留學生人數不多，教師須認真地逐一完成對實驗報告的評判，對于報告中出現的問題，特別是數據處理中的有效數字、單位、圖標的規范性等要一一為他們注明。因為書寫習慣的原因，教師務必要求學生們在完成實驗報告時認真書寫，不能連筆。否則評判報告時可能只認識幾個最簡單的單詞和阿拉伯數字，造成閱讀上的困難。實驗報告批改完成后要以分數的形式做結論，并及時返還給學生，盡可能地進行面對面的交流和探討，使得他們在還有印象的時候做改正，以避免下次實驗時出現類似的問題。教學實踐證明，返還時間間隔越短，教學質量越好。需要指出的是，在大學物理實驗開課之前，有必要對實驗的基本概念及實驗數據的處理方法進行專門的講解，針對留學生特點及將要開設的實驗項目，重點講解直接測量量不確定度的計算及圖表法處理數據兩個方面，簡要講解對數學要求較高的間接測量量不確定度計算及最小二乘法擬合數據等方法。
三、成績評定
成績是判定學生實驗結果的標準，也關系到留學生評定獎學金等的切身利益，因此合理的成績評定辦法是提高教學質量必不可少的因素。我校中國大學生的評分標準為預習報告、課堂操作、數據處理（這三部分組成了最后的實驗報告）分別占10%，40%，50%。然而對于留學生而言不能生搬硬套。留學生的時間觀念不如中國大學生強，時有遲到、曠課現象。因此有必要將出勤作為成績評定的一個指標。實驗完成后對于儀器的整理也需要占一定比重。上述兩個方面可以有效提高留學生的自律性。另外對預習做得好、課堂表現積極的學生還可以有一定的額外獎勵分數。最終，我們的評分標準為預習報告20%，課堂操作30%，數據處理20%，實驗小結10%，出勤10%，儀器整理10%，額外的獎勵分數不超過10%。這樣的評分辦法可以將不同層次的學生拉開差距。
四、結語
留學生教育工作是高校發展的趨勢和目標，機遇與挑戰并存。它直接關系到學校的社會影響和國際聲譽，因此教師要根據學生的學習目的、知識背景、習慣特點等實際情況開展適合留學生的教育教學工作，進一步提高教學質量，使得留學生來我國學有所得、學有所成。
作者：孟凡順 李久會 閆鵬 袁泉 單位：遼寧工業大學理學院 遼寧工業大學國際教育學院
