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摘要：社會實踐是提高學生綜合素養及實踐工作能力的重要途徑。對于留學生群體，開展社會實踐具有重要意義，是留學生認識中國國情、社會的有力渠道，是留學生鍛煉漢語應用能力的高效平臺，是留學生鍛煉其實踐能力、形成初步職業生涯規劃的重要途徑。但留學生社會實踐工作起步較晚，依然存在重視程度不足、理論與實踐聯系不夠緊密、科研創新方面不力、體系不完善等不足。高校應引導師生共同正確認識留學生社會實踐，分階段明確留學生社會實踐內容及目標，建立完善相應組織管理體系，以達到預期教育效果。
關鍵詞：留學生；社會實踐；問題；對策
社會實踐在我國高校教育教學中已成為重要的第二課堂，是培養及鍛煉學生綜合素養和實踐工作能力的重要途徑。但對于來華留學生這一特殊群體，相關社會實踐活動仍然處于起步階段，與發展較為成熟的中國學生社會實踐體系相比，留學生的社會實踐仍然具有較大的上升空間。一方面，留學生的社會實踐可參考、融入中國學生社會實踐中；另一方面，開展留學生社會實踐活動又應注意到其不同的重要意義。應充分考慮留學生社會實踐的內容、目標、實際困難等方面的獨特性，揚長避短，與校內中國學生社會實踐團體合作，在推進留學生社會實踐工作的同時，加強留學生與中國學生之間的交流與合作。應分階段完善留學生社會實踐內容及組織管理體系，從而進一步提高留學生綜合素質，增強理論知識的轉化、拓展及應用，培養服務社會的志愿精神，加深其對中國國情、社會的了解，幫助其正確認識自我、推進其職業生涯建構。本文以南京醫科大學為例探討醫學留學生社會實踐工作中的問題及對策。
一、開展醫學留學生社會實踐的重要意義
1．有利于增強來華留學生對中國國情、社會的了解和認識，有助于培養其“知華、愛華、友華”的情感
在異國求學的學子在校園中學習、提高專業知識及專業技能，而對于學校所在國的國情、社會、文化等方面，需要拓寬渠道，多方面促進其認識。社會實踐可為留學生提供一個走出校園的良好渠道，有機會近距離接觸當地的真實生活情況。通過各類社會實踐，可促進留學生不僅加深對于中國傳統文化的固有印象，亦可建立對于改革開放后政治、經濟、文化、教育等各方面快速發展的新中國的新認知。以社會實踐為載體，全方面多維度地開展中國國情教育，有利于讓留學生比較全面地認識中國，進而有助于培養其對中國的濃厚感情，成為中外文化交流的使者。
2．有助于鍛煉來華留學生的漢語應用能力，增強其在所屬高校中的歸屬感
選擇與發展較為成熟的中國學生社團或組織合作，不僅能更快、更高效地提高留學生社會實踐的可操作性，更能為留學生融入其所屬高校打造良好平臺。因社會實踐的服務對象多為普通市民，語言交流必然以中文交流為主，包括在社會實踐前期準備及實施階段與中國學生的交流，都必然督促留學生在社會實踐過程中使用漢語，鍛煉其漢語表達、聽力能力。
3．有益于加強醫學來華留學生的理論實踐能力，幫助其正確認識自我、推進其職業生涯建構
開展與專業知識相關的志愿服務類或科研創新類社會實踐，不僅僅有利于培養其奉獻精神及大愛志愿精神，更可成為留學生職業生涯教育的重要組成部分。通過醫務相關志愿活動及科研實踐，可幫助留學生逐步意識到醫務工作所需的綜合素養，正確認識自我的不足，并完善其對未來升學、未來職業生涯的規劃。
二、留學生社會實踐工作中存在的問題
1．留學生社會實踐活動尚未納入留學生教育教學體系中
首先，南京醫科大學尚未將留學生社會實踐列入必修課或給予相應的學分，對于開展留學生社會實踐的必要性及重要性認識略有滯后。其次是留學生對于社會實踐不夠重視，因醫學學習學業壓力大、課程難度大，很多學生仍然只重視理論知識的學習，而在缺乏引導的情況下，更加容易忽視社會實踐環節。
2．留學生社會實踐活動的開展與專業理論知識的聯系不夠緊密，缺乏科研性和創新性
對于留學生的社會實踐內容，重點往往置于文化體驗類，通過訪問、參觀、游覽、手工等形式，讓留學生對中國國情、文化等有一定的認識和體驗。但對于與其專業知識及技能相關的社會實踐開展得較少，無法實現社會實踐將理論應用投入實踐的基本功能，對于留學生自己對未來工作的認知和準備的幫助有限，更缺乏在社會實踐中實現創新能力的鍛煉。
3．留學生社會實踐缺乏有效的組織體系和激勵機制
目前，留學生社會實踐尚未成體系，缺乏比較完善的組織管理及評估制度，社會實踐活動比較零散，隨意性較大，難有延續性。而因評估制度的不完善，容易導致留學生不重視，社會實踐草草了事，流于形式。再者，留學生社會實踐的激勵機制尚未建立，對于實踐活動中表現突出的留學生缺乏必要的鼓勵和表彰。
三、完善醫學留學生社會實踐的對策
1．正確認識留學生社會實踐，引導留學生提高重視、積極參與
應充分認識社會實踐對于培養留學生綜合素質及職業規劃等方面的重要積極作用，將社會實踐作為留學生的一門必修課對待，并授予一定的學分要求，在畢業時將社會實踐活動的成績也列入留學生評價體系中。同時，學校應引導留學生重視社會實踐，積極創建留學生社會實踐平臺，組織留學生積極參與，切實完成社會實踐的內容及目標。
2．針對留學生群體的特點，計劃“三步走”完善留學生社會實踐內容
第一步，短期規劃，利用留學生語言優勢，建立以語言服 務為核心的社會實踐。對于母語或官方語為英語的留學生，可發揮其語言優勢，針對社區、小學等，協同配合中國學生已成型的支教項目，開展英語教學類的社會實踐。第二步，中期規劃，針對留學生對于中國國情、文化的認識不足，建立以文化教育為重心的社會實踐。目前，針對來華留學生，各高校的思想教育集中于文化體驗類教育，開展各種中外文化交流活動。考慮到來華留學生的語言交流難題、學習時長有限等原因，文化教育內容局限性較大。可聯通社會實踐與各類比賽之間的聯系，如江蘇省每年開展留學生攝影比賽，可組織留學生以游覽參觀的形式，走街串巷感受南京當地生活中真實的生活。建議定期開展留學生城市街景攝影比賽，同時為參與省市級同類比賽做好準備。此外，可組織各類文化相關主題活動，一方面，可組織中國傳統文化的體驗，另一方面，對于中國新興文化潮流，例如ofo公共自行車出行等現象，組織學生以健康方式出行，感受南京的人文風景。同時，可進行環保主題的宣傳及志愿服務，如在景區志愿維護環境衛生、向市民提倡合理運用公共自行車等。第三步，長期規劃，發揮醫學類留學生的專業技能，建立以專業型、科研型為主導的社會實踐。作為醫學類留學生，進入高年級，需在華完成實習、見習等教育教學活動，而對于低年級學生，可以利用醫學類留學生的專業技能，組織開展以醫療幫助為主的社會實踐。如社區義診，協同配合中國學生的醫務相關專業服務團隊，下基層、進社區，為市民提供簡單的醫療服務，如血壓測量等；同時，配合中國學生完成相關知識的宣傳。提供專業服務的同時，可提高與中國患者之間的交流溝通能力。其次，組織健康知識宣講亦為值得嘗試的社會實踐。鑒于各類健康知識宣講的受眾多為中國居民，留學生可參與的宣講類社會實踐受到限制，在鼓勵其提高漢語水平并參與其中的同時，可考慮國際學校、雙語幼兒園等可用英語宣講的場所。在各階段的留學生社會實踐中，都應提倡自主創新，鼓勵及支持留學生自由組隊、自定主題，在其生源國家或在中國國內，開展社會調查或科研實踐，并完成社會實踐報告。引導低年級留學生進行專業型社會調查，高年級留學生進行科研型研究或實踐。
3．建立完善留學生社會實踐組織管理體系
應逐步組建留學生社會實踐組織管理團隊并建立相關管理制度，如導師制度、留學生實踐小組組織制度、社會實踐報告考評制度、經費管理制度等。在開展各類社會實踐前，應對留學生提出明確的要求，幫助其規劃可操作的實踐內容；在社會實踐進行期，應加強管理監督，充分發揮導師指導作用；在社會實踐結束后，應根據考核標準進行系統全面地成果評估，并對于表現優異的社會實踐項目設立各類團體及個人獎項，以及提供一定的經費支持。
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作者:陳夢卿 單位:南京醫科大學國際教育學院
