前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中物理實驗教學中學生自主探究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：高中物理教學是培養學生自主探究習慣的重要學科，以實驗為基礎、理論為支撐共同構建了物理學習的整體框架。由此可見，實驗教學在物理教學中所占的重要地位。而在物理實驗教學中做好學生自主探究的教學目標也成為廣大物理教育工作者面臨的首要問題。因此，該文就高中物理實驗教學的現狀做引，對實驗教學中如何更好地發揮學生的自主探究能力進行簡單分析，以供相關人士參考交流。
關鍵詞：高中物理;實驗教學;自主探究
新課改下的物理實驗教學已經完全不同于以往的傳統教學，將教學的方向集中在學生自主探究、實踐思考的環節，對學生的物理學習效果提出新的規劃，對教師的教學模式有更高層次的要求。因此，教師應該適時地轉變物理實驗教學的觀念，借助先進科學的實驗教學方式對學生的自主探究能力進行培養，只有如此學生才能體會到物理實驗教學帶來的核心素養熏陶。
1當下物理實驗教學存在的問題
高中物理教師在實驗教學課上沒有優質的課堂設計，沒有足夠的課堂實驗時間，導致學生在快速緊張的流程操作后草草熟悉整個物理實驗過程。在這種被動、粗糙的實驗教學模式下學生沒有主動參與實驗的機會，沒有自主探究學習的環境，久而久之，學生還會對物理實驗教學失去興趣，嚴重影響物理教學的質量提升。另一方面，在物理試驗教學中很多教師都沒有意識到實驗學習的重要性，將實驗課與理論課混淆一體，將所有知識接受壓力全都輸送給學生，學生沒有辦法靠想象明白物理原理，自然就不會主動探究物理現象，這也是導致教學效率低下的一個原因。
2高中物理實驗教學中學生自主探究能力的培養方法
2.1生活場景激發自主探究欲望
生活中到處都是和物理原理相關的現象，將教學方式變得生活化是激起學生自主探究欲望的第一步。學生每天感受到的物理現象不勝枚舉。出門乘車公交車剎車時乘客紛紛向前傾倒，煮雞蛋泡在冷水里容易剝殼等都在學生周圍發生。所以，對于物理實驗的教學教師也要以此作為學生進入學習狀態的關鍵點，要充分考慮學生的生活內容，按照學生的生活實際開展物理實驗教學。學生在熟悉的生活場景中看到豐富的物理知識素材會產生濃厚的研究欲望和興趣，從而激發學生的自主探究欲望，促使學生積極主動地參與到物理實驗的過程中。比如，在進行“摩擦力”的教學時教師可以利用車輪胎進行現場教學，讓學生觀察輪胎的花紋，思考這些花紋的作用，進而延伸到自己的鞋底，讓學生看到自己鞋底的花紋，再聯系摩擦力的作用，就會了解這些設計的意義，就會尋找類似的物理現象進行研究。
2.2興趣導向，提升自主探究意識
物理實驗教學需要教師充分調動學生的興趣點才能刺激學生的探究欲望，只有按照學生的喜好設計實驗教學物理教學的成效才會有質的提升。但是讓人遺憾的是目前的高中物理實驗教學中教師根本不重視學生興趣的開發，也不重視學生情況的研究，只一味地將教學任務被動地傳授給學生，學生在完全的形式主義下進行物理學習，自然沒有探究的欲望。針對這么嚴峻的教學形式物理教師應該深刻認識到興趣培養的重要性，應該將學生的喜好作為物理教學的主心骨，讓學生帶著興趣感受物理原理、探索物理問題，讓學生在快樂輕松的環境中獲得物理知識，提升探究能力。比如，在學“重力加速度”知識點時教師可以將實驗做好展示在學生面前，讓學生先利用學過的知識進行細致的觀察和記錄，然后教師再進一步啟發學生，猜想單擺和重力加速度之間的關系。當學生有一點眉目后教師可以引導學生自發將實驗過程操作一遍，學生帶著問題進行實驗，自然興趣和探究的欲望更高。
2.3情景創設，實踐自主探究過程
情景創設用到物理實驗教學的過程中非常有效，教師設置一定的情景，學生進入到情境中模擬演示，達到理論和實踐的完全統一。眾所周知，物理實驗教學如果只是單純地講理論，學生剛開始只是不解，但時間久了便是厭煩。這樣的物理實驗教學并沒有任何意義。因此，教師在進行物理實驗教學時要給學生創造合適的教學情景，在情景中物理實驗和學生的思維容易碰撞，非常吸引學生的注意力。而且身臨其境的模擬也讓學生對物理實驗和物理現象的理解更加深刻，這樣的話學生自主探究心理就會更加強烈。比如，在進行《電流表改裝到電壓表》的教學時教師要借助多媒體技術為學生播放電流表和電壓表在工作時的視頻，學生直觀感受后教師再引導學生嘗試電力工人，將電流表順利改裝成電壓表。學生在體會電力工人職業的同時也完成了改裝實驗，極大地滿足學生心中的探究欲望。
2.4問題啟發，強化自主探究能力
實驗教學最關鍵的就是教師設計問題的啟發。通過啟發性的問題學生的思維和思考都得到全面的拓展，學生的探究能力也得到強化提升。所以，教師在物理實驗的教學中可以充分提出有建設性的問題，但是這個問題的提出一定要聯系物理實驗的內容，要考慮學生對物理實驗知識的掌握情況，然后進行出提問。在這個過程中應注意提問一定要層層遞進，以免超出學生的接受度，起到反作用。比如，在“力的合成與分解”相關知識點的實驗教學中教師可以先提出一個最具啟發性的問題，將學生引入物理試驗中，然后根據實驗的進度層層深入，將學生內心的探究意識全面打開。
2.5自由環境，營造自主探究氛圍
自由的實驗環境可以讓學生充分發揮自己的主觀能動性，讓學生在寬松的環境中鍛煉獨立思考的能力，以更加準確、專業的物理知識自主探究物理難題。所以，教師要針對教學實際結合自身的教學經驗在實驗環境上多費工夫，營造出能夠滿足學生思維的實驗課堂環境，讓學生在自由中學習知識，通過自由探索知識。要想創建自由的實驗環境教師首先要做好師生關系的建設，根據學生物理實驗學習的現實需求做好教學方案的設計，讓學生在良好的師生關系下學習知識。不僅如此，教師還要尊重學生，減少課堂上的各種限制，以組織者的身份引導學生獨立思考，以此更好地培養學生的自主探究能力。比如，“平拋運動”的實驗教學就可以利用自由的實驗環境。教師在教學前可以先設計教學方案，要搞清楚學生對該節課知識點的預習和大致了解的程度，要充分總結評析，將教學設計圍繞學生的發展展開，這樣才能保證自主課堂的實現。接著教師再將該節課的知識點插入其中，用問題引導學生，一旦學生被問題吸引教師就要留給學生足夠的課堂思考和實踐時間，讓學生通過自己發現問題所在，研究問題的實質，最后找到問題的解決方法。這樣學生的興趣和學習感受都會有大幅度轉變，學生自然就會更加深入地探究問題，達到自主探究的目的。
參考文獻
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作者:桑小斌 單位:臨洮縣第二中學