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摘要：在當前高校物理實驗教學活動開展的過程當中，通過對于新媒體進行合理的運用，我們可以更好地提升整體教學活動的開展效果，讓整個實驗教學本身具備更強的開展效率和有效性，真正的促使學生自身得到綜合能力素質方面的提升與發展。本文就分析和探討了高校物理實驗教學活動開展中新媒體應用的一些具體的問題以及更好地為相關教學活動的開展提供一些可行的借鑒經驗。
一、引言
在當前信息化時代下高校教育工作的開展，對于新媒體的應用已經逐漸受到了更多的關注和重視。如何更好地發揮新技術的特點，實現對教學工作的有效改進和優化，提升教學水平，這是我們必須考慮的一方面問題。在具體高校物理教學活動開展過程當中，實驗教學是其中的重要構成，而利用新媒體教學的方式，可以更好地對于傳統教學過程當中所存在的一些弊端和不足進行有效的處理和解決，這對于整個教學活動的開展質量來說會產生很積極的影響。我們應該科學地圍繞新媒體技術的特點，對于整個教學模式進行合理的改進優化，真正的促使整個教學水平的提升，讓學生本身能夠更好的參與學習的過程當中，得到更加全面的發展。
二、高校物理實驗教育教學在新媒體應用的必要性
在物理學科教學活動開展的過程當中，物理實驗室是其中不可忽視的一個重要的基礎性內容，通過參與物理實驗學習，學生們可以獲得一個更加感性的學習材料，同時他們也能夠在一個良好的物理學習情境當中進行學習，這對于他們自身創造性思維能力，實踐能力以及科學素養的提升來說，都具有十分積極的意義和作用。物理學科的知識點和我們實際生活聯系十分緊密，而一些理論知識有相對抽象，通過物理實驗可以讓這些物理知識和實際生活的現象得到更好的結合，學生們就能夠在實際學習的過程當中形成更加抽象的思維習慣，這對于他們物理知識學習效果的提升來說是十分關鍵。大學階段物理知識的學習難度相對較高，只有通過物理實驗的教學的應用，這樣才能更好的讓學生對于其中的一些知識點進行掌握，同時促使學生自身邏輯思維能力得到更好的發展。如何提升實驗教學活動的有效性，這已經成了我們必須要探索的一方面問題。而在當前新媒體快速發展的環境下，在高校物理實驗教學活動開展的過程當中，通過對于新媒體要素的合理應用，我們可以實現對整個實驗教學效果的有效提升。在傳統高校物理實驗教學活動開展的過程當中，學生們的實驗學習過程相對單一。而通過新媒體的影響，我們可以更好地對于學生的感官進行調動和參與，讓他們能夠得到學習興趣的有效提升。一些物理實驗學習當中，其部分實驗的操作具有一定的難度。通過對于新媒體技術進行合理的應用，我們就可以突破這些瓶頸和限制，讓學生能夠更好的對于物理現象進行觀察，提升他們的物理現象的掌握效果。與此同時，在學生實際學習過程當中，新媒體的應用也為學生們提供了一個更加豐富的學習渠道和空間，學生們可以隨時隨地的對于各方面的知識進行獲取，這也豐富了學生們的學習資源，讓學生們對于實驗知識的掌握效果得到了更好地提升與發展。另外，新媒體的應用也體現了當前數字化時代下，互聯網技術應用對于我們學習過程的全方位改進。通過新媒體，學生們可以更加輕易地在互聯網當中獲取自身所希望學習到的知識，并且與教師進行深度的溝通與交流，整個學習過程也突破了時間和空間方面的局限，這樣整個物理實驗知識點的獲取也就能夠形成一個更加長效的過程，這對于學習物理知識效果的提升來說是具有十分積極影響的。
三、新媒體應用下高校物理實驗教育教學模式分析
（一）課堂教學前的應用
在高校物理實驗課的教學中，課前預習的缺失是一個非常常見的問題，這也是導致學生們對于后續實驗學習參與效果不佳的一個重要的原因。在實際教學上，學生們往往對于所參與實驗學習的一些具體原理、實驗儀器的使用規范等沒有一個較為明確的了解，這就導致了實際學習的過程當中，很容易出現一定的問題。而在大學物理實驗課教學上，其和理論課存在一定的脫離的情況，學生們在實際物理實驗學習的過程當中，對其具體實驗內容的了解不夠深刻。針對于此，我們可以通過新媒體的應用，可以讓學生在課前對于所參與物理實驗的其中一些教學內容以及設備等進行一定的了解。教師可以結合于此，制定一些微課視頻，在學生們課堂學習之前為學生們進行推送。這樣學生們就可以在實驗課之前進行學習，同時也可以更加及時有效地完成相關知識的預習，這對于后續物理實驗教學效果的提升來說是具有十分重要意義。
（二）課堂教學中的應用
在以往傳統的物理實驗教學活動開展當中，由于課堂教學的參與學生數量較多，學生們在出現問題時，教師所能夠回答的機會相對有限，師生互動效果存在一定的不足。而通過新媒體的應用，我們可以將問題直接通過網絡來進行傳遞，學生們就能夠實時地進行思考和分析，教師也能夠結合學生們所提出的疑問進行解答，在這樣一個教學環境當中，實驗教學中的一些重點能夠得到更好的體現。這對于一些操作過程相對繁瑣和復雜的實驗教學來說，具備良好的應用效果。例如，在調節分光計的過程當中，整個實驗教學操作難度相對較高，而我們可以利用微信等不同的方式，對于其具體的操作視頻和要點進行推送。這樣學生們就能夠隨時進行查看，這樣整個實驗完成的獨立性也可以得到更好的強調與保障。
（三）課后考核評價方面的應用
在高校實驗教學活動開展，我們也可以利用二維碼掃描的方式來進行考勤的記錄，我們可以對于學生完成實驗的時間、到課時間等進行量化的記錄，這樣整個實驗成績的評定就會更加科學和量化。在課后，教師也可以通過微信的方式來給學生提供一些測驗的題目，并且結合學生實際回答情況，對于學生當前實驗學習的具體效果進行評定。對于這些測試題目，我們也可以構建一個題目管理的平臺，隨機的進行抽取，并且將其作為學生最后期末實驗成績的依據。另外，在實際考核評價上我們也應該真正地落實到每一個學生的身上，提升考核評價活動的針對性。教師也可以對于一些考核評價的方式進行有效的創新，例如可以采取微信公眾平臺的方式，對于當前學生參課情況進行有效地掌握，并且配合對于學生各方面學習進度的有效控制，實現對整個學生們物理實驗學習參與情況的有效管控。
（四）課程資源的管理應用
在當前新媒體環境下，我們可以對于實驗結果和數據等資料進行更加科學地保存，這樣學生們可以通過網絡來進行實時的觀看，進而完成整個實驗知識的有效學習。對于一些實驗環節當中容易出現錯誤的情況，我們也可以通過利用拍攝視頻的方式來進行相應的記錄，并且對其中可能出現的錯誤進行提示，讓學生進行觀看和學習，并且掌握其中物理實驗的關鍵點，這樣學生可以更加準確的對于所學的知識進行掌握，減少學習中的一些低效行為，這對學生們整個學習效果的提升來說十分關鍵的。在當前新媒體環境下，學生們知識的學習模式發生了很大的變化，我們應該順應這種變化，同時結合大學物理實驗教學的一些具體的特點，做好相應的優化，真正的以技術手段措施，讓學生整體學習效果得到有效提升，構建一個更加現代化的物理實驗教學機制。另外，教師也可以通過對于多媒體技術應用的相關問題進行研究，在課外構建一個遠程的學習平臺，讓新媒體成為學生們課外學習的一個重要的選擇。教師也可以增加一些拓展性的內容，讓學生在課外學習的過程當中，能夠進一步的拓展視野，提升其整體物理知識學習的效果，讓其科學素養得到進一步的發展。
四、結束語
總的來說，在當前高校物理實驗教學活動開展的過程當中，新媒體的應用已經真正的實現了對于教學活動的有效整改。面對當前新媒體技術應用發展的新環境，我們應該在實際教學的過程當中，對于教學方式、考核方式等進行有效的轉變，真正地構建一個現代化的課堂環境，從而更好地提升高校物理實驗教學的整體效果。
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作者:徐雪楠 單位:燕山大學里仁學院實訓中心
