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摘要：為了提升高中物理課堂教學效果，培養學生物理學科核心素養，文章提出了高中物理實驗教學策略，包括聯系實際，使實驗生活化；巧設自主課堂，激發學生興趣；鼓勵小組合作，促進學生發展。
關鍵詞：高中；物理實驗；小組合作
在高中物理實驗教學過程中，物理教師要從學生角度出發，為學生切實考慮，培養學生的實驗探究意識，真正做到創新設計實驗內容、更新完備實驗用具，力爭為學生創造一個更為全面化、新穎化的物理實驗教學課堂，讓學生提高動手操作能力，加深所學知識印象，鞏固學生的認知結構，從而提升學生的物理核心素養。
一、聯系實際，使實驗生活化
物理知識來源于實際生活，因此，物理學科本身就具有一定的生活性，高中物理教師在設計物理實驗教學時要注意實驗教學內容與實際生活的聯系，讓學生可以通過學習物理知識提升自己學以致用的能力和水平[1]。同時，物理實驗可以用來探究產生某種物理現象的因素，也可以用來驗證自己對于某種物理現象的猜想。高中物理教師在開展實驗教學的過程中，為了達到良好的實驗教學效果，可聯系實際，開展實驗教學。例如，在進行“靜電場”這一節教學時，教師帶領學生完成“靜電除塵器”的實驗，使用的材料包括塑料瓶、筆芯、螺絲。在此實驗過程中，教師借助生活化的現象，選用生活中常見的素材實施實驗，讓學生深刻理解了靜電的概念及其除塵效應。由此可見，高中物理教師聯系生活實際開展物理實驗教學，可以促使學生快速地吸收知識、掌握基本的物理概念，同時還可以激發學生的學習興趣，引領學生感受生活中的物理魅力。因此，高中物理教師可以利用生活化物理小實驗來幫助學生鞏固物理認知結構，促使學生建立課本知識和現實生活之間的聯系，從而幫助學生培養出良好的實驗意識和實驗思維，促使學生收獲更多的知識和能力。
二、巧設自主課堂，激發學生興趣
自主實驗課堂是一種創新性的物理教學模式，它給予學生最大限度的學習空間和自由，讓學生可以根據自己的想法和方式去完成實驗操作，很大程度上激發了學生的學習興趣和積極性[2]。因此，高中物理教師在設計實驗時，可以根據實驗操作過程的難易程度和實驗內容的難度系數來合理開設自主課堂，鼓勵學生大膽操作，把自己天馬行空或別出心裁的實驗猜想真正地實施，提高學生的動手操作能力。例如，在講解有關于探究彈性形變與彈力的關系實驗時，教師可以在上課前為學生準備好實驗用具———彈簧，同時也讓學生預習該實驗的相關內容，這樣可以有效提高學生在課下的實驗操作效率。當學生獨立操作實驗時，教師適時引導，讓學生準確記錄實驗數據，以便高效得出實驗結論，加深學生對彈性形變的理解，激發學生的創造性。在實驗操作結束后，教師可以隨機挑選幾個學生分享實驗操作的想法和自己的疑惑，教師及時答疑解惑并給出建議。因此，高中物理教師要學會“留白”，給予學生最大限度的自由空間，激發學生探究物理科學的興趣和熱情。
三、鼓勵小組合作，促進學生發展
小組合作探究實驗的教學模式有利于提升學生的核心素養。在小組合作探究過程中，各個成員需要貢獻出自己的力量，集思廣益，將實驗成果努力做到最優化[3]。同時，有些物理實驗因為操作流程或實驗內容會需要多人共同協作完成。因此，在實驗授課環節，高中物理教師可以鼓勵學生進行合作交流，增強學生之間的溝通和交流，促使學生互相交流意見和想法，提升學生的溝通能力和語言表達能力，促進學生的全面發展。教師要根據學生本身的學習能力水平、動手能力、性格、性別等因素進行合理科學的分組，讓學生可以在學習合作小組內進行互補完善。例如，在進行“探究小車速度隨時間變化的規律”實驗時，教師可以安排學生以小組合作的形式來完成這個實驗操作，小組成員之間相互配合，合理使用打點計時器和小車，調整好長木板的角度，準確記錄實驗數據，避免出現因為疏忽而產生嚴重的實驗誤差。另外在小組合作過程中，每個小組成員的分工可以互相變化。例如，每個人都可以進行一次實驗操作，每個人都可以嘗試記錄實驗數據，力爭每個成員都可以掌握物理實驗的精髓。因此，高中物理教師要善于鼓勵學生進行小組合作探究，促進學生的全面發展?？偠灾?，在進行高中物理實驗教學的時候，教師要善于嘗試一些新型的教學模式，優化自己的實驗教學內容，開設自由性、民主性、愉悅性、合作性的實驗教學課堂，激發學生的學習興趣和探究熱情，促進學生不斷增強自身的創新意識，提高學生的創新能力，從而幫助學生提升自身的核心素養。
參考文獻：
[1]蔣華.基于高中物理實驗教學的學科核心素養培育探討[J].物理教學探討,2017,35(4):4-8.
[2]金加團,楊雪明.基于核心素養的高中物理實驗教學的創新與實踐[J].中學物理,2016,34(19):21-23.
[3]王添華.基于高中物理實驗教學的學科核心素養培育探討[J].文理導航,2017(29):40.
作者:周忠仁 單位:福建省福鼎第一中學