前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中物理實驗教學效果淺析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】物理是一門較為重視實驗動手能力及邏輯思維的學科。物理實驗對提高學生對理論公式的理解以及學習興趣具有重要的作用。然而，高中階段，老師普遍追求物理理論教學的深度以及廣度，對其實驗的重視程度不夠，往往采用灌輸式或者走馬觀花的方式開展實驗教學工作，使學生難以做到理論與實踐的結合，讓學生感覺到物理理論的深奧，難以掌握，最終導致學習興趣下降，成績滑坡。文中結合作者自身進行物理實驗課程學習的感受，淺談幾點看法，希望能給高中物理實驗課程教學改革提高借鑒。
【關鍵詞】高中物理實驗；教學效果；實踐教學
對于物理理論課程而言，物理實驗課程對其理論公式的理解與掌握起到了重要的作用。物理實驗課程中的驗證性實驗以及操作性實驗是學生理解物理課程中抽象的定律和概念的重要基礎[1]，也是提高學生實踐操作以及觀察能力的一門重要課程。文中將結合作者進行高中物理實驗課程學習的心得，談幾點建議，希望能夠對開設物理實驗課程的老師提供借鑒。
1.高中物理實驗課程學習的現狀分析
高中物理實驗課[2]具有涉及的物理知識難度系數大、知識面涵蓋廣等特點，因此，學習和掌握的難度較大。與初中的物理實驗課程相比，高中物理實驗課程要求學生具有更高的抽象性思維、更加扎實的數學基礎知識、更強的邏輯性思維，對學生的綜合素質能力要求較高，故而學生對其掌握的難度大，學生的學習興趣和學習效果通常不佳。
2.提高高中物理實驗課程學習效果的幾點建議
2.1重視培養動手實踐能力
物理是一門較為重視實驗動手能力及邏輯思維的學科。學而不思則罔，思而不學則殆。學是先導，思是中心，將學和思結合起來，完美契合。從動手實踐中琢磨原理，并加以運用。而不僅僅是學公式應對考試，成為高考潮流下的答題工具，這有悖“物理”的本意，學習“物理”，就是探究事物的本來道理’。實驗有助于更深化學生對于物理原理的理解，許多老師對于實驗方面的知識以放視頻或是口頭講述的方式傳授給學生，都沒有讓學生親自動手來的有效，觀看視頻的過程中學生可能是抱著一種課堂娛樂的態度走馬觀花，口頭講述又比較枯燥難以理解，并且印象不深刻。而在實驗中，學生們身臨其境，親自動手操作[3]感受物理的奧妙，每一個細小的步驟在書本上看起來也許微不足道，卻在實驗中有著舉足輕重的地位，決定著實驗的成敗。這不僅對于考試時的實驗考查，更對于物理本身會有更深刻的體會與記憶。
2.2培養學生主動思考的能力
學生獲取知識的途徑多種多樣，其中最為普遍便是從書本和老師中汲取，聽課與看書其實也分兩種，主動與被動，產生的效果截然不同。發揮主觀能動性，去弄明白物理原理，更加激發對物理的的學習興趣，于是更會主動思索，這是一個良性循環在聽課的過程中，更相當于“灌輸”的過程，學生好像聽的頭頭是道，大腦卻沒有思考知識點的前因后果，這就將導致理解出現誤差或運用時無從下手的情況，和現時代的“提筆忘字”現象如出一轍。物理作為理科，強調的更多是“理性思維能力”，這樣才能促使各種現象背后規律的發現，所以學生在學習物理的過程中，一定要多“悟”。形成自己的理解與知識體系后，知識點自然牢記于心。多去思考知識點之間的聯系，如電如何生磁，磁又如何生電，能量為什么會守恒，能量之間又如何轉換等。
2.3創新教學模式
傳統的教學模式在于過分注重知識傳授，去應對影響中國學生多年的應試教育，而忽略了培養學生的個性發展與課堂效果。以小實驗作為課堂開始的鋪墊，就算條件不允許，也可以舉一些簡單的實例，例如在講摩擦生電方面的內容，可以讓同學們講小紙條撕成碎片并拿出自己的筆，然后用筆在頭發上來回摩擦，再將摩擦過得筆靠近碎紙片，看看會產生什么樣的效果。這十分有助于調動課堂氛圍，激發學生的學習興趣，并且能夠大幅縮小因無聊而走神的時間，也能更生動形象的引出接下來的課堂內容。教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，引導學生質疑、調查、探究中學習。在課堂中多問幾個“為什么”，少說幾個“是什么，將主動權交到學生手中。例如在法拉第電磁感應定律的學習中，可以請同學上臺做導體棒切割磁感線的實驗，并提出“為什么會產生感應電流”“影響感應電動勢的因素有哪些”等問題，讓同學自主思考、探究推導感應電動勢的公式，并上臺講解。這能很好的培養學生的思考能力、創新能力以及語言表達能力等。
3.結語
高中物理是高中階段的一門重要課程，然而由于長久以來的傳統的“應試教育”思想影響，導致學生和老師往往重視理論課程的講授，忽視了物理實驗課程的輔助作用，往往造成學生認為物理學習難度大，產生了厭學情緒。因此，高中物理老師應該重視物理實驗課程的教學工作。高中物理實驗課程是學生必須認真關注的內容，通過實驗課程有助于學生對物理理論知識、定律的理解與掌握，有助于學生對書本知識的整理與歸納，有助于提高學生學習物理課程的興趣，最終提高學習效率。
參考文獻：
[1]張亦弛.高中物理實驗學習策略探討[J].科技資訊,2016,14(29):80~81.
[2]王斐,高永昌.高中物理實驗學習策略體系的建構[J].教學與管理,2013,(27):147~148.
[3]衣蓮.高中物理力學實驗學習的思考[J].信息化建設,2016,(03):191.
作者:嚴宇佳 單位:衡陽市第八中學高468班