前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中物理教學中合作學習方法的應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：教育的主體就是學生，通過新的學習方法，讓學生接受更好的教育是我們廣大教育工作者工作的重點。合作學習是一種新的學習模式，讓學生在與教師的溝通交流中，與學生之間的互動中，獲取知識與技能，能夠讓學生充分地展示自我風采，樹立學習信心，提升學習效率。
關鍵詞：高中物理;合作學習;有效應用
傳統意義的物理課堂上，主要是學生附和著教師，物理老師教什么學生就學習什么，很大程度上抑制了學生主動創造力的發揮，更不利于調動學生積極性。在新課程改革之后，高中物理課堂開展合作學習的教學模式改變了傳統的教學方式，鼓勵學生主動參與學習，同時為學生營造了一個良好的學習氛圍，不斷發揮創造力，進行物理思維發展，極大的提高了學習積極性，增強了高中生的學習素養，提升物理課堂質量。下面就高中物理教學中合作學習方法有效應用進行簡單分析。
1合理劃分學習小組，激發物理興趣
高中物理教學中開展合作學習，就是將學生個體放在整體的環境下，促使學生共同完成一項任務，在任務過程中，學生合理分工，認真履行職責，遇到問題互相幫助，共同學習。通過集體的努力獲得知識和技能。所以在物理教學過程中要以鼓勵學生實現整體的目標，將個人的努力付諸行動之中，在集體目標實現過程中，實現自身的學習目標。所以教師在對學生劃分小組時，要對學生進行合理劃分，高中階段的不同學生之間存在著個體差異，無論是學習能力還是認知水平，教師要綜合考慮學生的特點，進行合理分組，同時在分組時，不僅要考慮到學生之間的性別、性格、學習能力、接受水平的不同，還要考慮到學生實踐能力。在分組時，以三到五人為一組，注重小組成員之間的協調性，學習能力較強的學生與學習能力一般的學生以及學習能力較差的學生以1:2:1的比例進行劃分，盡量保證在進行小組活動時，每個學生都能夠參與到教學活動中，充分能發揮小組內成員的優勢，激發學生物理學習興趣。例如在接卸能守恒定律學習匯總，教師可以充分發揮學生主動性，教師可以讓學生自主進行實驗，對學生進行劃分小組，讓學生充分發揮思維能力，進行實驗設想，然后進行驗證性操作，充分發揮高中生的學習積極性。為了活躍課堂氛圍，教師可以設置小組之間的競賽，這樣能夠更加有效激發學生學習興趣，小組之間各自安排，發揮創造力，進行驗證實驗。最后由學生和教師組成的評委團進行評選，選出實驗最理想的小組，分享成功經驗和操作。讓學生能夠通過這種集體的合作認識到協作的重要性，增強小組成員間的互動交流。在不斷的練習中，對物理知識的掌握更加的牢固，學生進行驗證操作時，教師還可以發現學生實驗中存在的問題，及時指出學生操作問題，幫助學生完善自我，讓學生在互動交流中獲得進步，提升物理學習興趣。
2營造問題教學情境，開展自主學習
合作學習的前提是學生會自主學習，教師如何更好的發揮合作學習的有效性，就要善于營造教學情境，培養學生的自主學習能力，自主學習能力提升了，小組之間的學習效率也會得到有效提升，進而促進整體的教育目標實現。問題教育的提出對于學生的思維能力有著促進作用，學生對于一個問題的思考，可以培養他們的發散思維能力，同時增強創新能力，問題的思考是來源于老師創造的不同的問題情境，所以教師在課堂上要善于制造不同的問題情境，讓學生對于問題產生好奇心，從而產生興趣，能夠進行接下來的探索求知，激發學生的求知欲望，從而開展自主學習。在我們的物理實驗操作過程中，教師更加要注意疑的引導，學生對于教師問題的探索可以鼓勵學生主動參加實驗，隨著學習的不斷深入，學生的主動創造能力也會得到提升，比如我們在學習電阻時，教師提出伏安法的測量方法，學生對于伏安方法產生興趣，教師教導學生如何正確使用伏特表和電流表，利用這兩種工具，學生計算電阻的實際值，然后進行比較，學生會從變化的數據進行思考，是什么影響了電阻的值，然后注意細心觀察，或者進行驗證試驗，通過這種產生疑問，實際操作，總結概括的方法，學生能夠產生探究知識的興趣從而能夠引發學生的自主探究。另一方面，教師對于學生不同的觀點要加以鼓勵，對于和別人觀點不一致的情況，教師善于鼓勵，尊重不同學生的個性特點，讓學生敢于發表自己的見解，樹立學習信心。所以要鼓勵學生大膽進行科學探索，不局限在課本上的例題講解，發散學生思維，從合作學習中探討培育學生自主學習能力的方法。
3加強物理知識交流，拓展學習思維
任何一個學科的學習都離不開和實際的相接軌，尤其我們的物理學科是一門實踐性很強的學科，不僅在學習物理過程匯總要遵循實踐性的客觀規律，更要把物理的理論知識轉化為實踐知識，應用到實際中。在合作學習中，提升學生的實際應用能力，就可以幫助學生提高學習能力，通常在我們的物理教材中有著許多實際應用的例子，教師要利用好這些例子，引導學生能夠對這些操作進行實際操作，不斷的提高學生能夠利用好所學的理論知識去解決實際應用問題的能力。比如我們在學習聲波以及聲音的傳遞這一部分的時候，不僅要教會學生對聲學知識的掌握，還要理論聯系實際，讓學生在小組之間提出見解與看法，引導學生進行溝通；有的學生提出例子，我們和熟悉的人在不同的地方溝通，即便是看不見人，我們也能辨識出是誰，這就是應用了我們所學的音調、響度、音色，不同的人有著不一樣的音色特點；還有些學生提出當我們出去游玩時，遇到高山，我們可以通過聲音來辨識距離高山的距離，通過測量回聲的時間，就可以計算出實際的距離；更有一些創新性的想法，在不同的杯子里裝上水，使得水的高度有多不同，我們可以通過敲擊杯子聽到不同的旋律，還可以演奏出悅耳動聽的樂曲，這是由于水的高度不同，空氣柱也不相同，就會產生不同的聲音。學生個人的見解也許是片面的，但是通過集體的溝通交流，就能豐富學生的物理知識，拓展學生的學習視野。
4結語
合作學習是一種新式的教學方法，教師在教學過程中要不斷摸索，進一步發揮合作學習教學模式的有效性，提升學生的物理學習能力，拓展學生思維，增強學生的實踐能力。
參考文獻：
[1]劉新良.高中物理教學中合作學習方法的有效應用[J].考試周刊，2016(45):128-128.
[2]賈圣芳.高中物理教學中合作學習模式的應用分析[J].中國校外教育，2014(25):61-61.
作者:張建明 單位:江蘇省泗洪縣興洪中學