前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的中職物理教學效率探索(5篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
中職學校學生知識基礎大多較為薄弱，學習效率低，如何調動學生學習興趣，突出學習主體地位，提高課堂教學效率，是廣大中職教師思考的一個問題．眾所周知，中職學生在學習中有著動手操作愿望強烈、動手能力較好的特點，所以中職教學提倡實施一體化教學模式．從注重學生動手操作能力入手，師生在充分互動中邊做、邊教、邊學，提高教學質量．實踐證明，借助交互式電子白板強大的技術功能，能夠有效激發學生學習興趣，形成學習動機，突出主體地位，充分發揮學生的主動性和創造性，提高學習效率．
1突出學生的主體地位
在利用傳統的多媒體設備進行教學時，師生交互性較差，在課堂中教師只能以備課時設定的課件順序挨個呈現，不能根據教學實際和課堂生成再做隨機調整和修改，這樣的多媒體使用，突出的是教師的演示功能．同時教師在操作中不斷在電腦主控臺和屏幕之間走來走去，容易分散學生注意力，而教師長時間站在主控臺處操作計算機，則會嚴重影響與學生的交流和互動，導致學生主體參與程度不夠．交互式電子白板技術強大的開放性和靈活的交互方式，將課堂變成了教師和學生之間、學生和學生之間的互動學習平臺，從根本上改善了師生在課堂上的互動方式和互動效果．它可以隨時記錄下白板上發生的教師教學和學生學習的過程，教師可以根據課堂教學需要及時更改“課件”內容，充實教學資源．可以及時、快速地展示學生作品，反饋學生學情．如在學習電路圖時，教師可以選擇具有代表性的學生作業進行展示，對于有錯誤的圖示，教師可以直接利用交互白板的旋轉、移動、畫線等學科工具功能，演示修改過程，來加深學生的印象．也可以讓學生自己利用白板的畫圖功能，進行電路圖的操作練習．在廣泛的師生互動和學生親自動手操作環境下，教師與學生的思維得到有效激發，課堂氣氛活躍，學生的課堂參與積極性得以提高，可以充分地展現自我，成為課堂的主人．
2突出重點和難點
傳統的中職物理課堂容易落入“教師講，學生聽;教師演示，學生看;教師提問，學生回答”的套路．在課堂上對于教學重點教師不厭其煩地講授，對于教學難點予以反復強調和提問，這樣的課堂未能以學生為主體，學生學習有困難，課堂重點難點突破不夠好，課堂效率必然不高．在中職物理教學中，廣泛應用電子白板技術，借助電子白板的特有功能來演示、呈現知識點，可以減少一些純抽象的理論講述，突出重點和難點．教師在演示時，通過白板中的放大、聚光、揭幕、快照、回放、拉屏等工具資源的有機組合，引導學生觀察數據、圖形的變化來把握理解難點，課堂教學過程借助學生知識、思維、技能形成過程巧妙地呈現出來．通過白板與學生互動，可以將課堂中的各種非預設性狀態和表現充分地展現出來．教師面對學生不斷生成的信息，及時處理并有效利用，從學生的回答、書寫中產生新的課堂資源，從而促進學生對知識的構建，幫助學生快速把握重點，突破難點，促進教學目標的達成．例如在“機械能守恒定律”的教學中，在分析機械能守恒定律的條件時，從電子白板素材庫中出示籃球運動員拋球、木塊沿光滑斜面滑下、降落傘勻速降落的圖片．引導學生分析，進而驗證并歸納機械能守恒的3個條件，得出結論:1)物體只受重力和彈力，不受其他力;2)除重力和彈力外，其他力不做功;3)除重力和彈力外，其他力做功，但其他力對物體所做的總功為零．這樣通過直觀演示為主，輔以啟發討論，就很好地突出了重點，突破了難點．
3提高學生認知能力、思維能力
中職物理教學中，經常會出現理論與實踐相脫節的現象，單純講授物理原理，對于一些空間想象能力較差的學生來說，理解有障礙，影響學生認知能力和思維能力的培養．而交互式電子白板在運用中，能夠將學科中的教學資源與電子白板資源進行有機融合，讓學生在學習目標的導引下，有了更多的展示、操作、練習的機會，可以更好地理解物理原理．交互式電子白板通過師生的各種操作，為教師提供了更簡單方便的操作和教學體驗，為學生提供動手操作的機會，學生通過操作白板把學習的知識傳遞給大家，有助于學生認知能力的形成，同樣其他同學通過觀察和對比操作白板的學生的學習行為，集中注意力，自覺參與到學習過程中，有效激發思維能力．電子交互白板在課堂中扮演了情境創設、任務出示、探究互動、總結反思等角色，提供了一個良好的生生、師生協作平臺，中職物理實施一體教學要充分借助這個平臺，滿足交互式教學要求，進而提高課堂教學效率，培養中職學生的良好的綜合能力．
作者：王瑞琴 單位:甘肅省民樂縣職業教育中心學校
第二篇：交互式電子白板中職物理教學的作用
摘要：
隨著互聯網技術的發展，交互式電子白板技術在教學中得到了廣泛的研究與應用。在創新中職物理教學模式，提高課堂教學效率，促進學生自身的物理素質和科學探究能力不斷提高的要求下，電子白板融入的先進技術為我們優化課堂教學及創新課堂模式提供了有效的平臺。
關鍵詞：
電子白板；中職；物理；應用
中等職業學校是以培養學生良好的專業理論知識和專業技能素質為培養目標的，物理課作為中職學校各專業都開設的一門重要的基礎課，能為學習其他理科專業課打下良好的基礎，但中職物理教學是中職教育階段的難點學科，傳統的中職物理在教學方法、課堂模式等方面仍然存在一些問題和缺陷，導致學生學習興趣較低，課堂效率低下。而交互式電子白板技術擁有的學科工具、課程資源、交互功能等技術優勢，有利于激發學生的興趣，有利于促進有效的師生互動和生生互動，從而促進提高中職物理的課堂效率顯著提高。
一、創設學習氛圍，激發學生學習興趣
學習是一個自主的過程，如果輕視了學生的學習興趣，任何課程都很難實現目標。提高教學效率的首要條件就是要激發學生學習興趣，引導學生主動參與學習過程。物理教學中有著大量深奧的物理原理和定律，內容枯燥乏味，對于學習基礎薄弱，在學習上缺乏主動性和自信心的中職學生來說，有一定的難度。如果教師在教學中一味地采取傳統的講授法，在課堂上學生很難長時間集中注意力，很難保持良好的學習狀態，不能很好地理解和掌握相關知識，無法達到高效教學的目標，同時會使學生對物理學科的學習積極性越來越低。交互式電子白板與黑板、傳統的電教媒體相比較，它的視覺效果更能吸引學生的注意力，強大的彩筆、幕布、移動、遮屏、探照燈、放大鏡、照相機、抓圖、屏幕錄制器等多種工具功能以及豐富的背景功能、素材庫功能等，使得知識的呈現過程變得更加形象直觀，從而有效激發學生的學習積極性，提高學生思考和探究的興趣，使學生能夠更好地理解和掌握知識，課堂氣氛也會更加活躍，教學活動就會充滿活力，教與學的質效會得到實質性的提高。例如在《牛頓第二定律》一節的學習中，教師可以讓學生先通過電子白板觀看“太空授課”視頻，充分激發學生的探究興趣，然后借助電子白板的交互功能，讓學生充分發表自己的見解。在這種有趣的環境和氛圍下，學生會很快地投入主動思考和推理中，對定律的理解就會變得容易。
二、優化教學過程，有效突破教學重難點
物理學中有很多概念比較抽象，例如力學中的沖量、動量，光學中的衍射、光電效應，電學中的電壓、電流、電場，這些概念只靠教師的講解很難說清楚，學生也很難理解。在這些抽象的知識和概念的教學中，借助交互式電子白板，可以將有關內容模擬呈現，用問題來啟發引導學生思考，讓學生快速進入學習狀態，為學生提供多種分析和探究問題的思路和方法，使學生對原本抽象的概念產生直觀的認識，從而達到良好的教學效果。在利用交互式電子白板進行教學時，教師可結合講解用感應筆在白板上進行書寫，對知識點進行圈點、標記和注釋，對設計好的課件進行隨意的放大、縮小、位置移動、角度變換、顏色更改，還可以將聚光燈、激光筆、熒光筆等結合使用，對選取對象進行縮放、刪除和克隆等操作，從而更加有效地突出課件的中心點，給學生留下較為深刻的印象。也可以結合物理學科的實踐性特點，充分發揮電子白板的交互功能，組織學生親自參與實踐，幫助學生掌握重點。例如在電流表的學習中，教師利用白板呈現出電流表的使用規則后，從資源庫中找出電源、燈泡、開關、電流表等實物圖，利用電子筆進行實物圖連線。在明白了要領后，讓學生根據個人理解在白板上進行連線練習，一部分學生連線時其他的同學都參與修改。這樣的教學過程可以促進學生積極思考，對比提高。在進行《串聯電路和并聯電路》的教學時，可以讓學生利用白板來練習電路的連接，利用電子筆工具連接電路，連接出現錯誤后可以進行清除、后退、修改，這樣通過模擬電路操作練習，讓學生在探究活動中提高了學習效率。
三、為教學活動提供資源保障
傳統的物理課堂教學受技術和設備因素的制約，教學資源的容量不夠大，使用不便捷，導致資源使用頻率低，使用效果不明顯。電子白板系統的資源庫為物理學科準備了大量的教學素材，并且這些素材資源的使用比較便捷，老師和學生只要經過操作練習，就能掌握電子白板的使用方法。再加上電子白板系統能夠很好地兼容微軟系統的各類應用軟件，教師在使用中根據教學設計和目標需求，可以直接上網搜索課程資源，充實教學資源。也可以結合學生學情，使用多種教學軟件，以電子白板為主體對教學資源進行整合和生成，利用交互式電子白板的錄制和保存功能保存下來，形成適合自己的教和學生的學的資源，建立自己的教學資源庫，在以后的教學、復習中可以隨時打開有關資源進行利用，同時對自己的設計思路和實施效果進行審視，進行加工處理和修改完善，促進課堂效率的不斷提高。
作者：滕希國 單位：民樂縣職業教育中心學校
第三篇：中職校物理教學發展策略淺析
【摘要】
隨著各職業類學校課程改革的推進，理論教學課時數縮減成為了一種趨勢。物理作為一門實踐性、實用性很強的公共基礎課，在這種課時數大大縮短的新形式下，怎樣才能與專業課相銜接，服務于專業;怎樣才能為培養高素質、高技能人才奠定堅實的基礎，值得深入研究與探討。本文主要分析適應職校專業需要的的物理教學策略。
【關鍵詞】
職校專業；物理；教學策略
目前，各職業類學校都在進行各類學科的課程改革，組織一線骨干教師制訂校本課程，以適應當前職業教育發展的要求。大部分職業類學校都已經縮短了教學課時數，本來三年時間中有兩年半是安排的理論教學和技能實習，半年是安排下廠實習，現在都是理論教學—學年，專業實習—學年，下廠實習—學年，理論教學時間大大縮短。在這種情況下，縮短《物理》的教學課時數是在情理之中的。但是物理作為一門實踐性，實用性很強的公共基礎課，絕大部分學校還是安排了《物理》這門課程，只是縮短了物理教學的課時數。因此物理教學在這種課時數大大縮短的新形勢下怎樣做才能與專業課銜接，才能貼近于專業，服務于專業，貼近于生活，怎樣做才能為培養高素質，高技能人才奠定堅實的基礎，這是當今一個很重要的課題，值得深入研究與探討。
1根據專業需要合理選擇教學內容
新課標的出臺，以高教出版社根據2009年1月教育部頒布了《中等職業學校物理教學大綱》編制的四套物理教材為例，遵照新大綱的要求整合教材內容，強調以學生為中心，注意結合與學生生活、專業和將來工作相關的內容介紹物理知識。物理(通用類)包含基礎模塊和拓展模塊的內容，物理(機械建筑類)、物理(電工電子類)和物理(化工農醫類)包含基礎模塊、職業模塊和拓展模塊的內容。注意物理知識與技術相結合，體現職教特色。其次，在精縮后的理論知識范圍內，加強實驗教學，讓學生多動手。因為實驗為理論教學提供了感性認識，尤其是大量的驗證性實驗，能幫助學生理解與記憶。課時縮短了，但是在有限的教學時數內，必須擠出一些時間進行學生分組實驗，讓學生感到物理不是純理論的東西，教師不能為了趕教學進度而開快車。實在沒有教學時間，教師可以利用課余時間，采用開放實驗室的方法，每周規定時間，讓學生做一些比較簡單的，易觀察和測試的學生實驗，如“游標卡尺和螺旋測微器的使用”、“示波器的使用”等，這樣，一方面，培養了學生學習興趣，激勵學生的求識欲，鍛煉了同學的動手能力;另一方面，也使學生認識到物理學不是空洞的理論，而是緊密貼近實際、實用性強的學科。
2合理應用實驗教學法
課程標準更新了，教學方法也要不斷更新，以適應職業類學生的學習特點，在濃縮的教學中培養學生學習興趣，提高教學效果。針對學生基礎差的特點，本人一般采用物理實驗教學法來培養學生學習興趣，提高教學效果。物理實驗在教學中的運用，不但可以使學生獲得豐富的感性認識，加深學生對知識的理解，激發學生學習物理學的興趣，而且還可以培養學生的觀察、實驗、歸納等能力，發展學生智力，培養學生實事求是的科學態度和遵守紀律、愛護儀器等優良品質。為了使學生能較好地掌握書本知識，我一般都采用物理實驗教學的方法，特別是演示實驗法和邊學邊實驗法，充分調動學生多種感官的參與。在進行實驗演示時，可以遵循幾個步驟:先提出問題，利用實驗的方式來建立其表象，再進行實驗，再根據實驗來提出相關的問題，讓學生進行探索，來尋找出其中的規律。完成后，讓學生應用規律來進行預測與判斷，利用實驗進行驗證。這樣的方式充分遵循了實踐－理論－實踐的過程。如，在講解關于“力的平行四邊形定則”時，教學大綱要求學生要掌握合力大小與梁分力夾角關系，由于學生已經在頭腦中有了思維定勢，因此，在接觸這一知識時，學習起來還存在一定的難度。因此，在課堂教學上，可以使用圖表來標示出關于平行四邊形的定則，采用幾何分析法來分析合力與分力夾角之間的關系，雖然該種理論非常的系統，但是由于其中的知識復雜，學生學習起來存在難度。此時，筆者采用了邊實驗、邊學習的方式，自行來設計實驗，將三個彈簧秤使用星形鉤鉤在一起，將其中一個固定在黑板上，用手來拉住另外兩個，那么固定的讀數就是兩個讀數之間的矢量和。然后由兩個學生到前面分別做90°和120°夾角的二力合成，讓同學們認真觀察，并根據讀出的數據畫出矢量圖，進而總結出力的平行四邊形定則，用手拉兩彈簧稱，改變其夾角，使其讀數不變。學生能非常直觀地看到固定彈簧的伸長或縮短，自然而然地得出如下結論:合力的大小和方向隨著兩分力夾角的改變而改變，夾角擴大，合力減小，夾角縮小，合力增加。另一個利用自制的教具，做一個四角可轉動的平行四邊形木架子，兩條邊表示分力，兩條邊所夾的中間有一條對角線木條，隨著兩個分力角度的增加，對角線木條逐漸變短，表示合力在逐漸減小。這樣用眼觀用手定，同時動腦，既直觀易懂又節省了時間。再如:講力的分解時，我用鐵塊和海綿自行設計了“力的作用效果”實驗，鐵塊放在海綿上，斜拉鐵塊，讓同學通過觀察海綿的形變來誘導學生說出斜拉力的作用效果，實驗現象直觀而且效果十分好。邊學習邊實驗就是在教師的引導下，學生一邊進行學習，一邊開展實驗，該種實驗模式是學生親自上陣，可以有效提升他們參與的積極性和主動性，讓學生獲取到更加清晰的認知，還可以有效鍛煉學生的物理實驗技能。利用實驗得出的數據，學生可以歸納出與單擺周期相關的因素。在講解到關于周期公式的應用方式時，可以讓每組學生來測量單擺擺長，根據公式來計算出重力加速度，采取這樣的措施可以有效提升學生的興趣，取得更加理想的效果。這種讓學生邊進行學習邊實驗的教學模式，更加的生動、靈活，具體的時間可以根據實際情況來進行調整，十幾分鐘、幾分鐘都可以，可以來到處物理教學規律，還可以讓學生來觀察物理現象中的概念和本質。以電學為例，在每一節的教學內容上，都是可以采取該種方式的。如，在《電動勢》這一課的教學中，如果直接為學生講述理論知識的講解，無疑是非常抽象的，對于電動勢的學習直接影響著全電路歐姆定律的學習效果，也會影響其他教學課程的成效。在教學活動中，筆者讓學生邊學習邊進行實驗，并提出了一系列的問題，取得了理想的效果。當然，讓學生動手進行實驗與教師的演示是不同的，該種模式可以有效配合新課程改革的要求，為了提升教學效果，教師需要控制好時間，做好充分的教學準備，注意發揮出學生的應變能力，雖然這會花費一定的時間，但是卻可以取得非常好的效果，而且最重要的是學生分組實驗的課時也可以省略一些，基本只要做1～2個學生設計性實驗。所以，雖然我經常往實驗室跑，比較累，但我卻很開心，因為學生喜歡上我的課，且上課的主動性強;另一方面，無形中也提高了我的教學水平。
3結語
總而言之，物理是中職院校的一門重點課程，對于其他理工科專業的學習起著重要的支撐作用，要學好其他的知識，學生必須要學好物理。作為教師，需要積極挖掘物理與其他專業學科之間的聯系，尊重學生的興趣愛好，根據學生的實際情況來合理開展教學活動，只有采取這種綜合性的措施，才能夠有效發揮出物理專業的育人作用，促進學生的全面發展。
作者：許華 單位：江蘇省江陰中等專業學校
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第四篇：中職物理教學多媒體應用
摘要：
隨著社會和科技的發展，多媒體技術對人們的生活產生了巨大的影響，在各個方面改變著生活方式，教育作為人類社會發展的精神支撐和文明延續的途徑，在發達的計算機技術影響下也呈現出了新的發展趨勢，多媒體技術受到教師青睞，成為課堂教學的重要輔助工具。在中職物理教學中，利用多媒體進行輔助教學，對教學模式、課堂知識容量和師生間的交流等均產生較大的影響，尤其在實驗教學與輔助教學等方面發揮著不可忽視的作用。本文分析了探討多媒體技術在教學中的意義，探討了多媒體技術應如何應用于中職物理教學過程中，旨在為教育工作者提供借鑒。
關鍵詞：
多媒體技術；物理教學；中職教育
在多媒體技術的支持下，獲取信息的途徑和速度都得到了極大突破，已經滲透到了生活的各個方面。在這種環境下發展的中職教育必然也受到深刻影響，傳統的教育模式和教學方法已然不能滿足當前的教學需要，在多媒體時代對中職教育進行改革成為教育工作者面對的重要課題。物理是一門理論性、實驗性較強的學科，相較于其他學科，物理知識比較抽象、復雜，對于以技術培訓為主的中職學生來說，教學難度比較大。計算機多媒體技術是將文字、圖畫、影像、聲音等多種信息組合加工在一起呈現信息的技術，具有集成性、交互性的特點。可為教與學提供很好的輔助功能。多媒體技術的引用，為改變傳統的教學模式、增加學生的學習興趣提供幫助，是中職物理教學發展的必然選擇。
1多媒體應用于中職物理教學的意義
1.1革新教學模式，激發學習興趣
目前，中職物理教學還是以傳統的教學模式為主，老師以口授、板書等形式講解和演示物理理論、公式、實驗等知識內容，基本上依賴于簡單直接的教學工具進行教學，在理論性教學中很難將抽象的知識點形象地展現給學生，師生間的信息交流少，學生難以將理論知識與具體的物理現象對應起來，課堂氣氛沉悶且學生的學習效率低。多媒體技術的引入則打破了主要依賴老師單方面講解的教學模式，將理論知識以具象形式展示，根據教學需要適時呈現出相關的的形象材料，克服了因場地、設備、技術等限制條件而無法進行的操作，學生自覺參與到理論推導的過程中，突出重點、突破難點，在培養學生的邏輯思維能力和推理能力等方面也有重要意義。
1.2模擬實驗教學，強化教學效果
物理是實驗科學，在中職物理教學中，對物理過程再現的實驗是必不可少的重要環節，然而受環境和條件的制約，許多實驗在實際的操作過程中難以達到預期的效果。某些通過常規方法難以操作或可見度低的實驗，很難在學生處留下深刻印象，教學效果同樣不盡如人意。而多媒體技術的最大優點在于能夠應用各種媒介，超越課堂的時空限制，為學生創造盡可能接近現實的模擬環境，彌補常規實驗的不足，改善演示效果。通過強化學生印象的方式，增強實驗教學的效果。
1.3整合教學資源，擴大知識容量
在物理教學過程中，為強化學生對知識的理解，將不同時期的知識綜合歸納、比較和總結的過程必不可少。利用多媒體技術可方便快捷地把所學知識進行串聯，將實驗模擬再現，有利于學生把學過的知識重新整合、梳理，發現不足之處及時查漏補缺。同時，多媒體技術幫助學生突破了課本上有限的內容，了解相關知識，豐富學生的知識儲備。
2多媒體在中職物理教學中應用的途徑
2.1利用多媒體轉變教學方式，激活課堂氣氛
為擺脫傳統的死板沉悶的教學方法，教師可根據自己的教學需要以多媒體課件作為授課的參考，其中可以包含聲音、圖形、動畫等多種形式，清楚地講解其推導過程，形象地展示其中理解起來比較困難的內容，或以圖表、視頻等展示理論模型和動態的變化過程等。用多種形式誘導啟發，把抽象的問題具象化，同時又可以節約書寫板書的時間，在短時間內呈現大量的信息，幫助學生提高接受能力，使學生較好地掌握重點難點，培養其發散思維，為他們創造性的發揮提供充足的空間。同時，多媒體的教學方式比較容易吸引學生的注意力，穿插的圖片、聲音等也可緩解學生緊張、疲憊的精神狀態，使枯燥的課堂增添了趣味，更容易激發學生學習物理的興趣。
2.2利用多媒體模擬實驗環境，突破條件局限
多媒體技術集文字、聲音、影像等多種媒介于一體，具有較強的可視性與模擬性，打破學校實驗室可能存在的局限性。在中職物理的實驗教學中，教師應充分地發揮多媒體技術的功能，對各種實驗現象進行模擬仿真，從而刺激學生的感官，使學生獲取和記憶更多的信息，達到預期的實驗效果。例如透鏡成像，可用多媒體技術分析成像的原理，演示物體遠離或靠近透鏡時像的動態變化情況等，過快、過慢或結果不易見的實驗現象，通過多媒體的模擬可以明顯提高實驗結果的可見程度；噪聲污染、觸電反應等實驗，在操作時具有一定的危險性，固體擴散等實驗則對時空條件的要求比較高，通過多媒體進行實驗的仿真模擬，可以有效避免危險性和限制條件，充分模擬整個實驗過程，使實驗教學更加靈活有效。
2.3利用多媒體進行信息交互，增加教學內容
老師作為獨立的個體，教學資源是有限的，靈活地利用多媒體資源，可以使老師參考網絡上比較有價值的教學資料和教學課件，拓寬教學思路，借鑒新穎的教學方法，根據自己的授課需要應用于課堂。對于名家名師的公開課視頻資料，老師可組織學生統一觀看，彌補自己在教學中的不足。在引導學生復習時，也可通過多媒體技術將分散在課本各個章節的零散內容串連起來，統一梳理知識和處理數據，提高教學效率，增加教學容量。
3結語
隨著科學技術的發展和教育理念的革新，在教學中運用新的教學工具已成為不可逆轉的趨勢。信息技術和學科教育的結合是改革教學模式和教育方法的重要途徑，也是信息技術在教育中應用的關鍵和核心。多媒體技術因其形象性、易得性和不受限為中職物理教學的發展帶來機遇，教育工作者要結合教學需要和學生的實際情況，積極靈活地利用多媒體技術，使其成為輔助教學的工具，創新教學模式，開展情景式教學，激發學生對物理學科的興趣，有效提高中職學生的物理學習效果，促進職業教育的不斷發展。
作者：高必興 單位：河南省項城市中等專業學 校
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第五篇：中職物理教學實驗實踐探討
在中職教學中，非常重要的一門學科就是物理。實驗是物理教學中的重點，也是教學難點。由于中職學生的學習能力比較的差，對物理的學習興趣不高，從而使得物理教學很難得到較好的教學效果，而試驗則能夠激發學生的學習興趣。因此，在中職物理教學中，為了提高教學的質量，幫助學生學好物理，就需要在物理教學中應用實驗進行教學。
一、加強演示實驗教學，激發學生學習興趣
在物理教學中，應用演示實驗進行教學是非常必要的，這主要是由于演示實驗具有直觀形象的特點。通過演示實驗能夠將物理現象清楚的展示出來，讓學生能夠直觀地觀察物理現象，從而更好地掌握物理規律。演示實驗的操作性比較的強，這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠集中學生的注意力，使得學生在物理實驗教學中學習更加的積極主動。教師可以通過演示實驗對學生進行學習引導，激發學生的求知欲望，從而讓學生通過實驗積極主動地對物理規律與知識進行探究，不斷地提高探究能力與邏輯思維能力。此外，通過演示實驗的應用，能夠加強學生與教師在物理教學中的互動，有利于物理教學的開展與學生物理知識的學習。教師借助物理的演示實驗，讓學生對實驗現象進行仔細的觀察，并利用所學的知識對展示出來的物理現象進行分析，從而探索出物理的本質。教師在演示實驗中能夠對學生進行適當的引導，幫助學生全面的分析物理規律，掌握好物理知識。教師在開展演示實驗教學時，應該提前對教學內容進行分析、研究，對演示實驗進行充分的準備，確保在教學過程中不出現任何的錯誤，使得演示結果更加的直觀。例如，在進行游標卡尺的教學時，由于所有的游標卡尺比較的小，學生不能夠清楚地觀察到卡尺上的刻度，針對這種情況教師就需要制作一個放大比例的游標卡尺，讓學生進行清楚地觀察。
二、開展分組實驗課，巧用“黑盒子”實驗
在中職物理教學中開展實驗教學時，就需要對學生進行分組，采用分組實驗課進行教學。教師需要認真開展好分組實驗課，從而對學生的實驗操技能、創造性思維等進行培養。實用性、驗證性以及測量性等實驗是分組實驗的主要組成部分。在物理分組實驗中，學生的活動既包括思維性的，也包括操作性的，是非常多方面。在教學中教師應該充分的發揮主導作用，并且使得學生的主體地位在實驗教學中得到突出。在進行物理實驗教學時，教師可以先對物理實驗的注意事項、目的以及方法等進行詳細的介紹，之后教師在課堂上為學生清楚的演示物理實驗，讓學生模仿教師的實驗操作進行獨立的實驗操作。這種教學方法比較的適合中職教學，也是非常有效的一種教學方法。教師想要激發學生的物理熱情，可以對“黑盒子”實驗進行巧妙地運用。“黑盒子”實驗主要的器材就是黑盒子與多用表，并且在盒子的外邊裸露著四個沒有標記的接線柱，盒子內只有二極管與電阻，讓學生利用多用表對和黑盒子的結果與電路元件進行分析。這個物理實驗由于不具備統一的實驗方法與步驟，懸念性較大，容易激發學生的學習興趣。
三、運用多媒體，開展第二課堂活動
在中職物理教學中應用實驗進行教學時，教師可以采用多媒體技術對實驗的效果與直觀性進行增強。在實驗教學中應用多媒體不僅豐富了教學內容，還能夠幫助學生直觀地對物理知識、物理規律等進行了解，有利于物理教學效果的提高。由于有的一些實驗不能夠在物理課堂上進行演示，這就需要使用多媒體來完成這類實驗的演示。此外，物理教師還需要開展第二課堂活動，讓學生在實驗教學中體會到學習物理的樂趣。物理教師為了使得物理教學變得更加的具有趣味性，可以充分利用學生的課下時間，教師可以讓學生在課下完成一些小實驗，通過實驗來培養學生的探究能力與動手操作能力，從而使得課上的物理教學開展的更加順利。
四、變驗證性實驗為探索性實驗
在中職物理教學中，教師想要培養學生的學習能力，就需要將驗證性實驗變為探索性實驗。探索性實驗與驗證性實驗是中職物理實驗的主要類型，并且教學中應用數量較多的就是驗證性實驗。雖然驗證性實驗能夠對物理規律、物理知識等進行驗證，并且幫助學生加強物理知識的掌握程度，但是卻不能夠對學生的探究能力、思維能力等進行培養、提高。因此，教師需要適當的改變實驗的類型，在教學中主要以探究性實驗為主，這樣不僅能夠讓學生對物理實驗的知識、規律等進行探究，還能夠強化學生的記憶，幫助學生更好地掌握物理規律與知識。但是教師應該根據實際教學的實際情況與實驗的內容進行實驗性質的轉變，例如，在進行“測電池的電動勢和內電阻”的實驗，教師可以將一些實驗器材陳列出來，讓學生根據實驗題目選擇合適的器材進行探究性實驗，獨立設計電路圖，并完成教師布置的實驗任務。
綜上所述，中職物理在中職教育中非常的重要，并且實用性非常強。在物理教學中，大部分內容都能夠通過實驗進行驗證，實驗不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠使得物理實驗現象變得更加的直觀，學生能夠清楚地觀察到相應的物理現象。因此，為了在中職物理教學中更好地應用實驗，就需要加強演示實驗、開展分組實驗課、巧用多媒體以及變驗證性實驗為探索性實驗。
作者：王瑛 單位：江蘇省溧陽市天目湖中等專業學校