前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中物理教學論文(7篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇：現代高中物理教學手機新用途
1電子計時和計算功能在物理實驗教學中的用途
很多手機都自帶有較精確的電子計時器和計算器，教學中可以用它代替機械秒表完成一些簡單的物理實驗計時工作。例如，在《自由落體》教學中，可以在課間或自由活動課時，利用手機和小石子對學校里一些建筑物的高度進行粗略測量，這樣有助于提高學生學習物理的興趣。另外，在《利用單擺測量重力加速度g》的實驗教學中，手機也能發揮其精確計時的功能，完成對單擺周期的測量。當然，在手機記錄下精確的時間數據后，可以再利用手機的電子計算功能結合相關公式計算出相關結果。手機集秒表和計算器于一身，在某種程度上縮短了對實驗器材的準備和調試時間，從而提高了實驗教學的效率。
2錄音及立體揚聲器在物理教學中的用途
錄音及揚聲器功能是現代手機的常規功能之一。而且，隨著相關技術的不斷革新，其記錄的聲音質量也越來越高；自帶的立體揚聲器完全可以與一組微小的立體音響相媲美，播放出來的聲音信號不但聲音洪亮，而且音質好且不失真。在“多普勒效應”的教學中，手機的錄音及立體揚聲器功能就能起到重要作用。多普勒效應反映的是：當聲源與觀察者之間相互靠近或遠離時，觀察者所接收到的聲音頻率將會出現升高或降低的現象?？梢詫⑦@種現象通過手機記錄下來，然后在課堂上播放給學生聽。具體做法是：可以直接到網上下載現有的聲音資料，當然也可以親自到車流量較大的公路邊，用手機現場記錄下汽車靠近或遠離時，發動機或喇叭發出的聲音信號，然后選取效果和音質都比較好的作為教學之用。在播放之前，可以預設一個問題：能從聲音頻率的變化特點判斷出汽車和觀察者之間大致的相對運動情況嗎？學生聽到聲音后，很容易判斷出：音調升高時，說明汽車正在靠近觀察者；音調降低時，說明汽車正在遠離觀察者。這樣的教學方式，整個課堂氛圍好，學生易于接受。
3拍照功能在物理教學中的用途
相信有不少教師都有這樣的煩惱，就是在編寫教案或練習時，總感覺素材太少，或者找到一些很好的書面資料后，又不能快速地將其轉化為電子文檔。物理學中一些受力分析圖、斜面、各種形狀的研究對象等圖形，讓一些電腦操作不熟練的教師不得不放棄一些好的題目和圖形。傳統的解決方法是：先將所需要的書面文字及圖像資料用復印機都復印出來，然后再用張白紙做底板，用剪刀將所需的內容全部剪成零碎的小紙片，最后在白紙上玩“拼圖游戲”，并用膠水一一固定后拿到文印室去批量印刷。當然，這種方法快捷高效，但是印刷出來的效果卻遠不如電子排版打印出來的清晰和美觀。面對這樣的情況，手機的拍照功能就能很好地彌補清晰和美觀方面上的缺陷。具體做法是：將選好的書面資料拿到采光較好的地方平鋪好，用手機拍照將其轉化為電子圖片的格式。然后放入電腦中的Word文檔，可以直接對圖片的大小進行修改和簡單的編輯。這樣就可以將書面的資料快速地轉化為電子文檔，打印出來的文檔既清晰美觀，又正規且便于保存。
4藍牙功能在物理教學中的用途
大家都知道，年級學科組、學校教科室、縣市教育局會經常組織一些集體教研活動，這是教師間相互學習和交流的大好機會。而探討最多的是高考動態和命題趨勢，很多時候會由于相關試題或重要文字信息不能及時交流而感到遺憾。利用手機的藍牙功能就可以將相互之間的一手資料和信息及時快速地傳遞和交流，從而達到資源共享以及教學上的雙贏。當然，手機對教學工作的幫助遠不止這些，筆者只是結合本學科談幾種常見的用途。隨著手機附帶功能的不斷增加，它在為人們的生活增光添彩的同時，也為我們的教學工作提供越來越多強有力的技術支持。
作者：鄧雪益 單位：江蘇省睢寧縣高級中學北校
第二篇：高中物理教學演示實驗應用
一、預先設伏，循循善誘
對于導入課題、引出新知類的演示實驗，在注重其直觀性、簡捷性的同時，更應注重這類實驗的導入性，即從學生已有的知識經驗和認識水平出發，將學生的思維引入到所要接受或探究的新的知識體系上來，激發學生的求知欲。
二、抓住根本，化繁為簡
對于一些復雜或現有教學條件滿足不了的演示實驗，可充分利用多媒體進行演示，這樣，既可使不易觀察到的現象或復雜的物理過程更加直觀地呈現給學生，又大大提高了教學效果和課堂效率。
三、引導參與，消除神秘
通過實驗得出結論或規律的演示實驗，應積極引導學生觀察、分析，使學生主動參與到研究過程中來，消除學生對實驗中的某些環節存在的神秘感，把演示過程與學生的認知過程緊密結合起來，使思維更加連貫、和諧。如在楞次定律的教學中，把原來的課堂演示實驗轉變為師生共同參與的實驗：每四位學生一組，各配發一套由條形磁鐵、導線等組成的實驗器材，先引導學生根據實驗目的和現有器材進行討論，設計出合理的實驗方案，接著按設計方案觀察電流方向與電流表指針偏轉方向的關系，再觀察原線圈的電流方向與磁鐵運動方向的關系，引導學生仔細、準確地進行觀察，在此基礎上思考、分析、對比、總結出感應電流所引起的磁場方向與磁鐵運動方向的關系，最后引導學生用科學的語言進行歸納描述，再反過來用得出的結論來解釋所觀察到的現象，從而順理成章地由具體的物理現象得出抽象的規律———楞次定律，并加深了對該定律內涵的理解，同時也利于培養學生的科學態度和科學方法，提升學生的科學素養。
四、總結
總之，由于物理學科的獨特性，很多問題比較抽象，學生接受起來有一定的難度。在教學中恰當、靈活地進行演示實驗，不僅能夠充分調動學生學習的積極性和主動性，消除神秘感，激發學生的創造性思維，而且有利于突破教學難點，使學生加深對規律的認識和理解，提高對知識的探究能力，起到事半功倍的教學效果。
作者：張靜 單位：內蒙古呼和浩特市第七中學
第三篇：高中物理教學提升學生自主探究能力
一、高中物理教學中培養學生自主探究能力的重要性
要想培養學生的探究能力，必然要運用探究性的教學方式，探究性教學方式的主要特色就在于讓學生依靠自身的創新精神來獲取源源不斷的新思路、尋求新問題、慢慢總結實踐經驗，物理學習離不開實踐，科學探究更離不開實踐?？茖W的探究包含許多環節：提出問題、分析問題、實驗猜想、論證猜想、綜合評估，這里的各個環節都在考驗學生的主動思考能力，經過長時間的鍛煉，必然能夠達到提高學生物理水平的目的。
1.培養學生自主探究能力，能夠激發學生學習動力
對以往的物理教學實踐進行分析總結可以發現，學習動機的強弱將直接影響學生對于新知識接受的快慢、理解的深淺。探究能力強的學生大多對于物理這類理科性質的學科有著高度的學習熱情，在物理課堂和物理實驗中的表現也十分活躍，用學習興趣推動著學習動機，必然會在理論知識的學習和實踐教學中展現優勢。探究式教學并不是在近幾年才興起的新思潮，從古至今它都一直存在于我國的教育理念當中，只是一直會因為條件的限制而達不到較大成效，但是自從積極倡導以來，就受到教育者和學生的普遍推崇，足以可見其價值所在。
2.培養學生的探究能力，能夠提高學生的創造力
從人類發展史可以看出來，在物理學科嶄露頭角的科學家，大多具有獨特的創造能力，這些能力正是在不斷探究、分析、總結中獲取的。因此，要想提高學生創造能力，首先應當樹立正確的教育觀念，以探究式教學為武器，提高學生的物理學習能力。
二、高中物理教學培養學生探究能力的策略
1.引導學生仔細觀察自然現象、實踐步驟
物理本身就是一門與生活、自然聯系十分緊密的學科，高中物理在初中物理的過渡之下，理論層次上升了一個臺階，但還是與學生的生活息息相關。因此，用于物理實驗的題材比較好找，用于提高學生探究能力的途徑也很多，要引導學生多多觀察自然現象，例如在加速度專題教學中，教師可以引導學生觀察小轎車和列車的行駛過程，觀察飛機起飛時在各個階段的變化，再慢慢引導學生理解“速度快和速度變化大”以及“速度變化快”等物理概念。
2.培學生提出實驗假設的能力
在物理學習中，學生如果可以根據自己現有的知識對具體問題提出猜想，再搜集證據證明假設，能夠有效培養學生形成獨特看問題的視角，如果最終驗證猜想是錯誤的，教師要慢慢引導學生發展錯誤的根源，讓學生深刻認識到自己知識的誤區。如果是正確的，教師引導其加以總結經驗，也能快速提高學生物理學習能力，理論與實踐相結合，教師最大限度地發揮引導功能。
三、總結
高中物理是物理學習的關鍵時期，首先應當引起教育工作者的絕對重視，與學生一起形成正確的物理學習理念，將提高學生探究能力作為一個過程，滲透在學生每個階段的學習中，從引導學生觀察自然、實驗，培養學生假設能力等方面提高學生探究能力。
作者：趙永剛 單位：甘肅省鎮原縣第二中學
第四篇：高中物理教學研究性學習探析
一、研究性學習的分析
盡管學術界未對研究性學習做出合理的、科學的定義，但目前大多數人都認同研究性學習就是學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。基于此點出發，可以充分說明研究性學習的目的在于培養學生探索和創新意識，培養學生的科學態度、科學精神、科學道德；在于優化學生的學習方式，提升學生學習能力和知識運用能力；在于鼓勵學生參與科學研究，親身體驗知識研究和探索的過程，培養學生解決問題的能力?？梢?，研究性學習是教育領域改革背景下，值得廣泛應用于教學活動中的一種學習方法，促進學生學習水平的提高。
二、高中物理教學中研究性學習的分析
綜合以上對研究性學習的概述，研究性學習具有較強的應用性，其不僅符合新課程的要求，還能夠科學、合理的教育和培養學生，促使學生全面發展。所以，在新課程對高中物理教學提出新要求的情況，將研究性學習科學、合理地引用到高中物理教學活動中是非常有意義的。那么，如何在高中物理教學中有效實施研究性學習？對于此問題，筆者提出了以下建議。
（一）教師應轉變教學觀念，為開展研究性學習做準備
傳統教育對我國教師的影響頗深，傳統教學觀念根深蒂固，尤其是老一輩教育者。在傳統教學觀念的影響下，教師在高中物理教學中，過分重視理論知識的傳授，并且一板一眼的教授，使學生處于被動學習的狀態，進入按部就班的掌握教師所教授的理論知識。這種傳統的教學缺乏科學性、合理性、有效性，使學生不能夠在物理教學中發散思維、開發智力，積極主動的學習物理知識。而在高中物理教學中，切實有效的應用研究學習，這可以針對學生的實際情況，選擇適合的研究主題，鼓勵學生研究物理知識、探索物理知識。但要想實現研究性學習的有效應用，就要求教師轉變教育觀念，積極了解研究性學習，逐步改變教學觀念，對當前教育有重新的認識，進而合理的展開教育工作?？傊?，改變教師的教學觀念是有效落實研究性學習的第一步。
（二）合理規劃設計研究性學習活動，激發學生對物理的興趣
在高中物理教學中有效實施研究性教學還需要合理規劃設計物理知識研究學習內容，激發學生的興趣，使學生在興趣的引導下投入到物理知識研究中，進而提高學生自身物理知識水平及思考能力、分析能力、創新能力、自主學習能力等。對于物理知識研究性學習內容的規劃設計，要求教師先對學生進行了解，掌握學生的興趣愛好、學習能力、思考能力等方面。在此基礎上合理利用教學資源來規劃設計出符合學生興趣愛好的物理知識研究內容，進而在物理課堂上開展研究性學習活動，使學生對物理知識的研究產生濃厚興趣，進而積極參加物理知識的研究，如此可以促進學生在知識研究中不斷提升自身物理知識水平。例如，在進行《感應電流的方向———楞次定律》教學中，教師首先提出幾個關于感應電路方向的問題，再將學生分為幾個小組，要求每組學生帶著問題進行閉合電路實驗，學會研究和分析問題，最終總結知識。閉合電路組合實驗的過程中，學生之間共同討論和分析，可以激發學生的趣味性、增強學生能動性，促使每組學生共同努力進行閉合電路實驗，并思考和研究相關知識。這將大大激發學生的學習興趣，并使學生物理知識水平、自主學習能力、創新能力、思考能力等方面得以提高，促進學生全面發展。
（三）合理進行研究性學習，提高物理教學效果
高中物理研究性學習的開展，要充分考慮學生情況，同時提升研究課題的應用性，如此循序漸進的引導學生研究學生學習物理知識，可以真正意義上使學生知識水平提高。對于合理的進行高中物理研究性學習活動，應注意以下幾點。其一，確定適合研究性課題。也就是根據高中物理課程教學及學生實際情況，選擇適合的并且有教育性的研究性課題。其二，合理展開研究學習活動。也就是從課堂教學和學習自主研究兩方面合理展開教學活動。
三、結束語
在我國大力提倡素質教育的背景下，高中物理教學應有所創新和改變，摒棄傳統教學方式，使高中物理教學實現質的飛躍，提高學生物理知識的同時，強化學生的能力、意識、素質等方面，促進學生良好發展。在高中物理教學中，切實有效的應用研究性學習，可以通過引導學生研究知識、探索知識、思考知識，提升學生知識水平，促使學生良好發展。
作者：喻鈺鉆 單位：江蘇省南通市通州區實驗中學
第五篇：高中物理教學多媒體技術實施
一、多媒體技術在物理教學中的應用
物理學中的力學、光學、電磁學等都需要做實驗進行觀察，所以物理學科的基礎就是實驗和觀察；同時物理作為實驗科學的學科，會展示很多事物的本質；在現實教學過程中還會有很多我們所不能觸摸的知識模型。此模型的屬性也決定了教學過程中要將實物進行演示，這樣不僅能使事物的本質在試驗中體現出來，還能使學生提出新的問題，學生也能更好地理解事物的特點，還能使物理現象進行還原。
1.物理情景再現
高中物理是通過建立情景和物理分析進行教學的，將事物的形象進行具體的展示，從而神秘的物理現象被揭示出來。運用多媒體技術將機械波的形成通過動畫展示出來，使得波形的各個情況清楚地顯示出來，而且我們還能控制波的傳播速度，使波形圖定格在某一時刻，也可以將連續變化的形式展示出來，形象生動地描述波動的全部過程。該方法能生動形象地展示物理現象，而且更能使學生集中注意力，也能輕易地將物理模型展示出來。
2.清楚演示物理規律
高中物理中有一些抽象的內容，而且語言很難表述清楚，而傳統教學中由于種種條件的限制，有很多精彩的物理現象不能清晰地展示在學生面前，這也是作為物理教師的遺憾。電磁感應中的LC震蕩回路，由于過程在變化中是非常復雜的，在教學中教師很難用言語將其表述清楚，但是現在可以通過多媒體技術，將電磁振蕩非常形象地展示出來。這也能彌補傳統教學的遺憾，既能提高課堂上學生的學習效率，又能增加課堂的密度。
3.突破重難點
高中物理有很多重點難點，要想將這些重點難點更好地解決，就必須讓學生充分地理解這些重點難點。而這些難點往往是很抽象的，要想更好地將這些抽象的知識教給學生，多媒體技術是不可或缺的。多媒體技術能很好地將物體的信息展示出來，使學生將這些知識直接感知出來，讓學生身臨其境地感受物體的變化規律。這樣學生更容易理解和掌握所學的知識，既能突破重點，又能使教學收到事半功倍的效果。
二、多媒體技術的應用
1.教師引導，學生為主
多媒體技術教學不能使多媒體在教學中扮演主角，在高中物理教學過程中應該遵循“教師引導，學生為主”的原則，而多媒體的使用只是一種教學的輔助手段，不能使多媒體過多地吸引學生的注意力，在高中物理教學過程中應該充分利用多媒體將學生的多種感官調動起來，促使學生自主記憶，積極參與課堂的互動活動。
2.教師學生雙向互動
多媒體教學要充分利用和掌握師生和輔助教學設備的互動原則，利用多媒體教學并不是簡簡單單地播放就能達到理想的效果。需要在教學過程中涉及一些互動點，以活躍課堂氣氛，將學習效率最大化。
3.興趣激發
精彩的課堂離不開學生的全面參與，而學生要想更好地參與其中，那么前提必須是學生感興趣，學生有了興趣才能在課堂上更好地參與互動。如果在授課過程中學生沒有什么興趣，課堂上就不會積極地參與其中，學習效率也不會更好地提升。因此，在教學過程中要充分考慮到學生的積極性。通過互動讓學生自主學習，充分發揮學生的積極性，使學生的學習興趣加深。
三、總結
多媒體技術在現在的教學領域已成為高中物理授課的主流形式，它比傳統的教學模式更具有優勢，但是多媒體在教學方面并不是“萬能”的。多媒體技術應用于教學領域，尤其是高中物理教學中，之所以能順利實施與傳統方式教學的反哺是離不開的，二者有機結合，使得多媒體教學通過高中物理課堂這個平臺大放異彩。
作者：李金光 單位：江蘇省徐州市侯集高級中學
第六篇：高中物理教學培養學生創新能力探析
一、啟發多方思維，促使學生智力活動多樣化
學生的創造性不一定都是邏輯思維迸發出的創新火花，不少是由具有直覺邏輯思維性質的“心血來潮”激發出來的靈感。它往往是在熱烈的互動氛圍中和相互議論的啟迪下產生出來，是一種群體共生效應的產物。在創新物理課堂教學中，要緊緊抓住物理學科的特點實施活動教學，使學生學習物理知識的智力活動多樣化：視、聽、談、思、議、練。使教學進程能夠順應學生學習的心理流程，切合學生的發現思路，實現耳、眼、口、手、腦的協調，形成識記、理解、應用、分析、綜合、反饋、調控的適時交叉。
二、巧妙設置疑問，誘發學生的創新動機
“疑”是教學活動的基礎。教學中，善于結合教材，通過學生閱讀和思考問題，可以由教師置疑，更可以由學生質疑，啟發學生講出自己的不同看法，促使其思維能力的發展，改變其被動接受狀態。教師的作用不是講得學生沒有問題可提問，而是要善于培養學生提出深刻的問題，并著手尋找解決的途徑，這才是科學素質教育的關鍵。
三、加強物理實驗教學
物理實驗是實驗科學的重要組成部分，沒有物理實驗就沒有物理學。在物理學的產生、建立和發展過程中，物理實驗是歸納物理規律，產生物理假說的實踐基礎，是驗證理論預言和物理假說的主要依據，它提供了確立物理科學理論體系的根本手段。在中學物理教學中，通過物理實驗不僅可以使學生獲得物理知識，培養實驗技能和素質，而且可以培養良好的科學態度、作風和習慣等。
四、開展研究性學習活動，促進學生創新
能力的進一步發展創新教學的構成要素是研究性、主體性、發現性、歸納性等，這就要求在實施教學方法創新的同時，用“創造性的教”為學生“創造性的學”創造環境和條件。研究性學習就是根據這一需要設置的新的課程計劃，具有典型的創新教育功能。
五、總結
作為基礎教育的物理教學，在培養學生創新能力時，應結合學生的年齡特點和物理學科的特點，遵循認知規律，盡力創設問題情景，激發創造性思維的火花，盡力為學生營造創新氛圍，讓學生在自主學習中學會創新，愿我們用創造性的教學活動，培育出更多的具有創新能力的學生，為培養更多的創造型人才作出應有的貢獻。
作者：張愛萍 單位：山西省河曲縣巡鎮中學
第七篇：高中物理教學情景創設探究
一、物理教學中情景創設的意義
高中物理教師在課堂中積極創設學習情景，讓學生在情景中學習，在情景中進行探究，以此使學生成為求知的主人．高中物理教學創設學習情景有以下幾方面的意義．
1．有利于培養學生的科學精神．
在物理研究中，很多結論都是物理學家在基于實驗的基礎上，尊重實現現象、高效利用實驗數據才得以實現得出和推廣．這個過程體現出一種高尚的科學精神．而學生在物理學習中也會不可避免地碰到各種各樣的困難，這就要求學生在物理實驗研究的過程中腳踏實地、實事求是．而物理教學中情景的創設有利于學生在其中不斷探索和實踐，逐步培養起優良的科學品質和高尚的科學精神．比如，在教學“電磁感應”一節時，高中物理教師可以讓學生自主選擇實驗器材進行試驗，探索電磁感應現象的產生條件．在學生“找電流”的過程中，通過自主的探究和親身實踐，可以培養學生嚴謹的科學態度和勇于創新的科學精神．
2．有利于培養學生從情景中獲取學科信息的能力．
高中生的生理和心理已經發育較為成熟，已經能夠在社會交往過程中獲取足夠的信息，也就是說已經具備了一定的觀察生活的能力．高中物理教學中，教師聯系生活實際提出的一些問題，也就是情景創設，能夠充分利用現實生活中豐富的教學資源，打通學科間的壁壘，實現校內外溝通，使學生在思考問題的同時不斷從現實生活中汲取物理知識，在問“為什么”、“是什么”當中得到思維的啟發，全面提高學生的學科能力和搜集信息處理信息的綜合素質．
3．有助于激發學生對物理學習的興趣．
毋庸置疑，興趣是所有學科教學的生命力，興趣可以使學生自發地吸收知識養料，主動地接受知識熏陶，把繁重的學習不再當成負擔，而是一種精神上的滿足和享受．情景引入能夠使學生置身于一個鮮明真實的物理環境，營造出良好的研究氛圍．教師可以以創設的某一情景為主線，層層深入，步步為營，逐步展現情景中內在的物理規律和原理．比如，在講解“慣性”一節時，教師設計“巧取硬幣”的小游戲，要求學生想出辦法如何在不移動上面的硬幣的前提下，抽出一摞硬幣中間的某枚硬幣．這個情景的趣味性可以激發學生的實驗、動手興趣，使學生親身感受“慣性”，對其概念和性質產生更深刻的理解．
二、目前高中物理情景教學的現狀
1．對情景創設在高中物理教學中重要性的認識不足．
在物理概念和規律的建立過程中，情景充當著極其重要的作用．而在如今的高中物理教學實踐中，確實缺乏情景創設這一教學方法的普遍推廣．這些日常生活中的資源得不到充分的利用，學生對生活中經驗的感知效果就會大打折扣，物理教學的質量也會得不到提升和發展．比如，在“能量”一節的教學中，傳統的教科書都是從功的量度定義開始引入．這樣生硬的定義不利于學生接受，而如果從日常生活出發，對學生進行詢問，為他們提供一種選擇性的方法，在為學生糾錯的過程中，使學生不斷增強對知識概念的理解和建立．
2．情景的運用缺乏理論指導．
情景創設的目的是通過情景建構知識，而不是將課本上的知識轉移，強加到學生的頭腦中去．在目前的高中物理教學實踐中，存在教師創設的情景缺乏原則要求、情景的展現不能考慮學生的實際等問題，從而影響情景創設在教學過程中的作用的發揮．
三、物理教學中情景創設的方法
一堆擺在桌面上的實驗儀器構不成教學情景，因為它們沒有被利用起來，沒有被賦予情感意向；而一通脫離實際的說教也不能構成教學情景，因為沒有實物操作，紙上談兵效果差．所以教學情景的創設必須考慮實物和心理兩個因素．一是實驗儀器等教學用具等教學資源的充分準備，二是學生認識、感知和思考的心理因素的滿足．物質條件和情感條件的滿足，二者缺一不可．根據物理教學情景的特點，其創設方式包括以下幾種：利用演示實驗創設；利用問題創設，利用故事創設．
1．利用演示實驗創設．
不只局限于教學大綱中規定的實驗，只要是對學生學習物理知識有幫助的實驗，教師要在物質條件和技術條件允許的情況下盡量提供給學生，在課堂上演示．教師精心選擇的感性材料能夠成為學生形成物理概念、掌握規律的基礎，突破物理知識抽象、難懂的局限，使學生對物理事實獲得明確清晰的認識．比如，在教學“彈性”一節時，在分析木塊在水平桌面上靜止時受到的桌面的彈性作用時，因為彈性形變不易被察覺，可以在兩者之間加一塊海綿，使形變的效果更加清晰的顯現．
2．利用問題創設．
教師可以通過創設問題情景來還原問題的給定，使其盡可能的貼近實際，將抽象的物理概念和規律融入問題提出中，使學生更加容易感知，更加準確地感知．首先，教師要通過情景把問題問到點子上，明確教學目標，從而使整個教學過程有的放矢．其次，要把問題問到關鍵上．情景設計要重點表現教學重點和難點，形成完整清晰的框架結構和知識體系．最后，問題的設置要有合理的階段性，循序漸進，步步為營，善于把復雜、難度的問題分解、組合，再根據學生的知識水平和能力分層次傳授．
3．利用故事創設．
物理故事源于生活和實際，是生活和實際的高度概括．對枯燥的學習來說，聽故事絕對是絕大多數學生樂于接受的一種方式．教師在課堂中引入與本課相關的物理故事，既能激發學生的求知欲，緩解后進生對物理的距離感，拓寬知識視野．同時，這個過程中還需要教師引導學生在這些故事中探索內在的物理現象和規律．在民主寬松的教與學氛圍中激發學習動機，創建自主課堂．
四、總結
中國傳統教育在我國社會歷史發展中固然起到了重要作用，但是隨著科技和社會的發展，許多弊端也暴露無遺．在新課程改革的浪潮中，高中物理情景創設工作需要得到足夠的重視，使教學情景成為高效高質教學的工具，在提高學生感性認識的基礎上實現外部現象和內在規律的結合，提高教學質量．
作者：胡吉仁 單位：江蘇省東臺市唐洋中學