前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中物理教學活力課堂的構建，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、重視學生的主體參與與積極思考
活力課堂并不只是學生物理知識與技能的增長，更為重要的是學生的課堂體驗。現代教學倡導學生的自主合作與探究式學習，基于此，教師就要以學生為中心為學生營造靈活而開放的教學，確立學生學習的主體性，發揮學生學習的主動性，讓學生真正地參與到課堂探究中來，實現師生之間、生生之間的互動探究，造就課堂生成的精彩。為此，在教學中教師要運用提問藝術，以一系列富有趣味性、啟發性與探索性的問題來激發學生探究欲望，給予學生思維的啟迪，增強學生的信心，引導學生在爭論中擦出思維的火花，讓學生在探究中去發現、去創造，享受探究的樂趣，物理學習的樂趣。這樣才能讓課堂真正成為學生的學堂，學習的樂土，才能讓學生在學習中學到知識，培養能力，獲得積極的情感體驗。為此，在教學中教師不要只是機械地進行講解，而是要更多地站在學生的立場，以學生的角度來審視教材，看待教學，挖掘物理教學本身的魅力，以巧妙的問題來激發學生的探究動機，引導學生展開主動探究。教師此時要給予必要的啟發與指導，要與學生一起參與到探究中來，當學生茫然沒有頭緒時，給予學生啟迪；當學生沒有信心時，喚起學生求知的動力；讓學生感受到教師對自己的關注、期待與鼓勵，讓師生融為一體，真切地感受到教學的和諧與快樂。這樣才能改變以往知識的單向傳遞，實現教與學的統一，造成生成的精彩。讓學生感受到物理學習的樂趣，成功的喜悅，豐富與強化學生的情感體驗，這樣的課堂才能更具活力與魅力，是學生所喜愛的，能夠促進學生的全面發展與提高。
二、教學要將生活、物理與社會有機結合起來
陶行知先生提出“生活教育”的教育思想，包括“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”。其核心就在于要改變封閉式教學，要將教學與生活與社會有機結合起來，帶領學生走進一個大課堂。新課改也非常重視這一點，明確提出了從生活走向物理，從物理走向社會的教學理念。這樣就可以改變以往單純的知識講述，而是將學習與生活，學習與運用結合起來，既可以調動學生的生活經驗來展開新知的學習，使學生由感性認知上升為理性認知，由形象到抽象；同時又可以讓學生將所學運用于實踐問題的解決中，利于學生實踐水平的提高，由抽象再到形象，這樣更加符合學生的思維特點與認知規律，更能顯現物理學科的生命活力。這也正是構建活力課堂的一個重要方面。高中生已經具備了豐富的生活閱歷與物理基礎，為此，教師要深入了解學生的生活，從生活中尋找物理素材，在生活與物理之間找到最佳的結合點，以學生所熟悉的各類生產生活現象來引入新知的學習，激發學生對物理濃厚的學習興趣。如在學習圓周運動時，讓學生思考，為什么運動員的奔跑方向是逆時針，彎道趨勢是向內傾斜的。這樣的生活情景既可以巧妙地將學生的生活感知與抽象的物理學習結合起來，引起學生對物理知識的重視，激發學生強烈的探究欲望，同時也可以讓學生認識到物理學科與現實生產生活的關系，讓整個物理教學變得更加生動活潑，可以激起學生更大的學習熱情，調動學生參與物理學習的自覺性與主動性。
三、靈活運用多種教學手段
高中階段的學生正處于認知高峰期，有著強烈的求知欲與探究欲，好學好問，具有豐富的想象力，但這樣的學習積極性往往是短暫的，當遇到難以理解的內容或是較為枯燥的教學時就容易失去學習的激情。為此，在教學中要構建活力課堂，形成學生對物理學科持久而穩定的學習興趣，教師就必須要能夠靈活而科學地運用多種教學手段。
（一）開展探究性實驗
物理是以實驗為基礎的學科，實驗是教學內容又是教學手段與學習方法。為此，教師在物理教學中要重視學生的探究性實驗，要以富有探索性的實驗來誘發學生探究動機，激發學生強烈的求知欲，進而引導學生展開一系列主動而積極的實驗探究活動。這樣可以讓學生成為實驗的主人，成為物理學習的主人，成為知識的主動構建者。同時有學生主體參與的課堂，才能煥發教學的活力，使得整個教學活躍而自由的展開。
（二）運用多媒體技術
新世紀是一個數字化的網絡時代，是一個教育信息化的時代。計算機與互聯網是學生所熟悉而喜愛的，而且運用于教學中，可以改變以往機械而枯燥的講解，可以突破教學時間與空間上的限制，立體而直觀地展現事物的結構、微觀粒子的運動，可以將豐富的大千世界搬入課堂，具有化靜態為動態，化抽象為形象，化微觀為宏觀，化無形為有形的特點，這樣的教學更具直觀性、形象性與趣味性，更能激起學生參與的主動性，更能將抽象而深奧的物理知識點寓于直觀形象的事物與現象之中，從而使學生由淺入深、由形象到抽象地理解知識。
四、結語
總之，教師要以學生為中心，以新課改為指導，以實踐與探索為途徑，營造愉悅氛圍，讓學生主動參與，積極探究，豐富學生體驗，這樣才能讓整個物理課堂教學充滿生命的活力。
作者：郭建鋒 單位：河北省寧晉縣職業技術教育中心