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1.引言
網上有這樣一則笑話，一位大媽上了空調車，投了一塊錢。司機說：“兩塊。”大媽說：“是的，涼快。”司機說：“空調車兩塊！”大媽答：“空調車是涼快。”司機又說：“投兩塊！”大媽笑說：“不光頭涼快，渾身都涼快。”說完往后頭走。司機說：“我告訴你錢投兩塊。”大媽說：“我覺得后頭人少更涼快。”司機無語，一車人笑倒了！溝通不到位，努力全白費。歡笑之余，我們深感司機的無奈和大媽回答的風趣。司機是從自己的角度出發，表述過程中省略了一些詞語，致使表述的語句不明確，造成歧義；大媽則按照自己的意愿理解，沒有理解到司機的本意，形成了溝通障礙，引起了這樣一則笑話。在教學中，我們教師在與學生溝通的過程中，是否也存在類似的問題呢？教師結合教材、教參和自己的理解以及與其他教師集中備課，相互教研，對知識的理解比較確切，但是將知識傳授給學生的過程中，同樣可能會存在溝通上的障礙，學生對知識的接受和理解不一定是準確的，也不一定是教師的本意。在教師的教和學生的學的過程中出現問題，教學的效率就會大打折扣。尤其是高中物理，很多知識點無法做到事物直相模觀，對學生的抽象思維能力要求比較高[1]，容易讓學生曲解。新課程改革的教學觀指出：教學從本質上說是一種“溝通”與“合作”的活動，其中“對話”是教學活動的重要特點，強調互動的師生關系。教師和學生做到有效溝通，才能在互動中提升教學效率。
2.有效溝通
溝通就是從一方把信息按照對方能夠理解的方式傳遞給另外一方的過程。而有效溝通并不是簡單地傳遞信息，而是指信息發送者將信息通過一定的方式處理后，再傳達給接受者，以保障信息的準確度和清晰度，并且使得信息接收者正確理解并及時接收反饋信息，進而避免傳遞過程中因失真或者過于繁瑣造成的持續無效溝通過程[2]。教師和學生的有效溝通既需要教師能夠將知識準確地發送出去，又需要學生進行充分地反饋和理解，同時學生還要充分地利用獲取的知識，知識在傳遞過程中，師生雙方通過互動進行充分理解和表達，才會形成真正的有效溝通。
3.有效溝通在高中物理教學中的應用
3.1直觀教學?？涿兰~斯曾經說過：“直觀教學是教學的金科玉律。”高中生形象思維能力尚不健全，很多物理知識具有抽象性[1]，教師要充分運用多元化教學手段、直觀形象地進行教學，讓學生在直觀感知、操作體驗、主觀能動的活動中親歷知識形成的過程，主動獲取新知。直觀教學是有效溝通的基本方法。
3.2物理符號表述要明確。有些物理符號可以代表不同的物理量，反應不同的物理意義，容易造成歧義。例如：3.2.1物理符號mgh，其中h指位移時，可以表示重力做的功；若h指高度時，可以表示重力勢能。3.2.2在人教版必修2第七章機械能守恒定律第三節功率中，物理符號P代表功率；在選修3-5第十六章動量和動量守恒定律第二節動量和沖量，物理符號P又代表動量。3.2.3在人教版必修2第七章機械能守恒定律章節中，物理符號E代表能量；在選修3-1第一章靜電場第三節電場強度中，物理符號E代表電場強度；在選修3-1第二章恒定電流第二節電動勢中，物理符號E又代表電動勢；對于這些容易造成歧義的物理符號，教師在講解過程中需要添加必要的文字說明，表述明確無異議，讓學生理解準確、到位，才能達到有效溝通的效果！
3.3語言表述完整。很多教師講課，有時候會省略主語、謂語或賓語，自己覺得把知識表述清楚了，然而，學生未必能聽得懂、理解到位，甚至會產生迷惑。例如：講質點時，把物體看成質點的條件，物體的大小和形狀對研究問題有無影響。有的老師會舉這樣的例子：百米賽跑運動員能不能看成質點？很多資料上也有這樣的題。這個例子沒有把問題表述完整，如果研究百米賽跑運動員起跑動作或者沖刺動作時，運動員的形體對研究問題有影響，運動員不能看做質點；如果研究百米賽跑運動員的成績時，運動員的形體對研究問題有影響，運動員可以看做質點。教師在與學生溝通時，不能貪圖方便而省略，語言要表述完整、明確。
3.4立足學生經歷。建構主義理論里面有《魚和青蛙的故事》：青蛙給魚描述牛，它的身體很大，頭上長著兩個犄角，吃青草為生，身上有著黑白相間的斑點，長著四只粗壯的腿，還有大大的乳房。魚腦海里即刻勾畫出它心目中的“牛”的形象：一個大大的魚身子，頭上長著兩個犄角，嘴里吃著青草。魚是在自己經驗的基礎上，理解青蛙給它描述的新事物。教師在傳授知識時，學生又何嘗不是根據自己的經驗去理解呢！前不久給學生講一道練習題時深有體會。原題如下：小說《鏡花緣》第七十九回在，寶云問奶公：“家鄉有什么趣聞？”奶公說：“前幾天刮了一陣大風，把咱們家的一口井忽然吹到墻外去了……”你認為，對“井在運動”的參考系的理解。根據敘述井是不會相對地面運動的，墻相對地面移動，以墻為參考系，井在運動。學生根據自己現有的生活經歷，一直無法理解墻為什么會被風刮動，殊不知在題中敘述的情境是籬笆墻。教師在講解問題時，要立足于學生的實際經歷，做到有效溝通，提升課堂效率。
4.結語
新課改強調互動的師生關系，教師在高中物理課堂中，應該落實新課程理念，課堂上做到有效溝通，提升教學效率。
參考文獻：
[1]馬文真.淺析高中物理教學中形象思維能力的培養[J].才智,2016,10:101~102.
[2]胡力文.有效溝通對組織績效的影響分析[J].企業改革與管理,2018,9;83~84.
作者:馬文真