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【摘要】當下，高中物理授課模式在新課改下發生了巨大變化，促使物理教學工作發生了重大轉變，但所有變化都是為了能夠讓學生更好的學習物理知識，融入到物理課堂內，而培養學生物理學習興趣將成為這一切的開端。基于此，本文就針對高中物理教學提高學生學習興趣進行探討，首先分析當前學生興趣培養現狀，然后提出培養學生物理學習興趣的具體方法，希望通過文章的探討能夠讓更多高中物理教師做好學生興趣培養工作，促使物理教學工作獲得更好的開展。
【關鍵詞】高中物理;興趣培養;物理教學
前言
在高中階段，物理學科學習重要性不言而喻，并且，也是高考中的重要科目，然而，因為其知識過于抽象、難度系數高，使得很多學生在學習時存在很大困難，所以，造成很多學生恐懼和害怕學習物理知識，對此，非常不利于學生物理學習水平和能力的提升，這樣，我們需要從學生興趣培養入手，制定科學、合理的高中物理教學對策，讓他們有興趣學習這門課程，促使其物理成績得到不斷提升。
一、當前學生興趣培養現狀
興趣是學生主動學習的重要動力，加強對學生興趣的培養本應該是所有教師的重要任務，但是從當前我國高中物理教學情況來看，沒有針對于學生進行任何興趣培養工作，只是將知識的灌輸作為首要任務，這也造成高中生在物理知識上的學習僅僅是將其當作是一種任務，并不是由內而外的想要學習物理知識[1]。之所以會出現這種情況主要是因為：首先，應試教育人才選拔模式。在這一人才選拔模式下，導致教學工作變得具有很強的功利性，所有教學工作的開展都是為了提高成績，而通過培養學生興趣使其主動學習物理知識的情況不僅見效慢，而且也會存在失敗的情況，如此一來所有教學工作的開展都僅僅是為了提高學生的成績。其次，受到傳統教學理念的影響。傳統教學理念在我國教師身上根深蒂固，尤其是在老教師身上體現的更為明顯，在這種思想觀念的影響下認為進行興趣培養意義不大，而且效果也不一定比現在好，所以其常常會忽視對學生興趣的培養。
二、高中物理教學中培養學生興趣的方法
學習興趣的培養并不是短時間內就能夠實現的，這便需要物理教師在教學過程中通過采取方法實現興趣的培養，讓學生能夠在物理知識的學習上投入更多的精力。
（一）利用物理實驗激發學生探究興趣
實驗是獲得物理理論的前提，所以，實驗是學好物理的重要輔助，我們發揮物理實驗直觀、形象、生動的特征，能夠吸引學生的注意，而且很多學生也都對物理實驗感興趣，因此在物理教學中利用物理實驗培養學生物理知識學習興趣。物理應當充分發揮其本身的特征，通過各種趣味實驗來激起學生在物理知識上的探索欲望，如此能夠使學生的思維變得更加活躍。如此則需要教師能夠對實驗教學內容進行設計，并通過設計相關問題為學生種下渴望探索的種子，并使學生感受到物理知識本身的奧妙。通過進行動手實驗，也能夠在一定程度上有效解決各種問題，并加深學生對物理知識的理解。例如，當對《平拋運動》進行講解時，由于其是一種有規律的曲線運動，此時通過物理實驗能夠將該運動呈現給學生。為了能夠增強學生的體驗感，教師應當讓學生自己動手進行實驗，完成實驗步驟與目標，觀察實驗過程中的現象等等。通過實驗的開展學生對于物理的探索展現出了非常高的熱情，從而引起其在物理知識上的學習興趣。
（二）講解相關的有趣物理現象
在物理形成的歷史過程中，存在著非常多有趣的物理現象，而這些都能夠被用來進行物理知識的講解。一直以來，教師在教學上過于固化，在講解新的內容會直接切入主題，這在一定程度上會讓學生感覺課堂教學氛圍十分壓抑，從而逐漸喪失學習興趣。因此，教師在正式講解內容之前，可以利用有趣的物理現象進行導入，從而平穩過度到教學主題[2]。例如，當對離心力進行講解時，教師可以引入車輛在高速路上轉彎的狀態，這是一個很多學生都有體會的現象，當在轉彎時會產生一種身體外甩的感受。當引入這一物理現象以后，需要學生能夠使用自己所學習的物理知識進行解釋，如此則為學生創造出獨立思考的空間。再比如對“電學”進行講解之前，教師可以為學生講述發現超導體的故事，通過該故事能夠讓學生對課堂學習產生更加濃厚的興趣，同時還能夠不斷加深學生對這一現象的理解，從而激勵其能夠在物理學習過程中積極進行探索，掌握物理規律以及物理世界中的奧秘。
（三）利用情感激勵培養學生學習興趣
高中階段的學生正處于青春期，并逐漸向成熟邁進，這一時期的學生情感相對較為豐富，此時教師從情感對其進行激勵，學生在受到激勵以后會產生良好情感體驗，如此則能夠激發其在物理科目上的學習興趣。在對學生進行激勵時，教師應當從學生的角度出發，做好教學方案的設計，并根據自身的情感和神態，讓學生能夠充分體會到物理本身的魅力[3]。另外，根據相關研究顯示，教學質量是否能夠得到提升與教師情感表達有著密切關系，而且為了滿足新課改的要求，教師需要和學生積極進行互動，通過使用幽默的語言、豐富的情感進行教學，能夠促使課堂變得更加具有感染力，也改變了以往教師在學生心目中刻板的形象。在這種教學狀態下，能夠有效縮短師生間的距離，構建良好的師生關系，這對于提高學生自身學習興趣能夠起到積極作用。當教師耐心為學生解答困惑，學生對教師也會由以往的敬畏變成愛戴，從而促使教學工作更好的開展。
（四）實現教學生活化
物理是人們在生活中不斷總結規律所形成的學科，而學生學習物理則是要將所學習的物理知識應用于生活中。在高中物理教學中，將晦澀難懂或是復雜的知識進行生活化處理，能夠降低學生在物理學習上的難度，也是刺激學生主動學習物理的有效方法。為了能夠將物理與生活構建起緊密的聯系，教師應當讓學生在日常生活多多觀察周圍所存在的物理現象，并嘗試使用自己所學習的知識對這些物理現象進行解釋，從而實現學以致用。例如，當“熱學”相關內容進行講解時，教師可以列舉學生在生活中的例子，如冬天寒冷時通過哈氣會讓手變暖等等，學生很容易便會想到該現象是因為熱傳遞。將物理知識進行生活化處理不僅能夠讓學生感受到物理就在我們生活之中，而且還能夠有利于學生在相關物理知識上的學習，如此也能夠激發學生的學習興趣，使其渴望能夠通過學習更多物理知識來解釋自身生活中所存在的物理現象。
三、總結
在當下高中物理教學中，讓學生主動參與到物理課堂中是每一個物理教師的使命，也是素質教育對教師的要求。面對此種情況，物理教師則要努力讓學生對課堂產生興趣，并讓其獲得良好的情感體驗，不斷提升學生在物理知識上的學習信心，從而更好的學習物理知識。文章在培養學生物理學習興趣上，主要通過物理實驗、有趣物理現象、情感激勵以及教學生活化四種途徑，讓學生認識到物理與生活之間的聯系，物理本身的魅力，促使學生對物理知識的學習產生興趣。
參考文獻：
[1]張智.淺談高中物理教學中如何提高學生的學習興趣分析[J].農村科學實驗,2017.
[2]陳艷珍.淺議高中物理教學中如何提高學生的學習興趣[J].考試周刊,2018(4).
[3]劉廣亞.談在物理教學中提高學生的學習興趣和能力[J].華夏教師,2018(30):23.
作者:楊立君 單位:甘肅省武威市民勤縣第一中學